【摘 要】
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幼儿情绪情感发展在个体成长中具有特殊价值,主要表现在生命呵护、激发认知、精神养成与社会联结四个层面,由此指向幼儿园教师的情感人文素质的四个方面:生命体验性、认知主
【基金项目】
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2018年教育部人文社科项目青年项目“新时代精准扶贫背景下留守儿童情感教育支持”(18YJC880148),2018年度江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“乡村幼儿园教师专业自主成长路径研究:基于教师生活史的视角”(2018SJA0418)
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幼儿情绪情感发展在个体成长中具有特殊价值,主要表现在生命呵护、激发认知、精神养成与社会联结四个层面,由此指向幼儿园教师的情感人文素质的四个方面:生命体验性、认知主体性、精神价值性与社会联结性。基于此,具备情感人文素质的幼儿园教师应把幼儿情绪情感发展作为重要教育目标和内容,坚持人文主义教育立场与方式,掌握促进幼儿情感发展的行动策略,建构积极的生命联结,促进情感型师幼关系的实现。
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