论文部分内容阅读
一个好习惯让人终身受益,一个好习惯是一个人走向成功的捷径。所以对于培养学生的综合素养首要的应该是培养一个良好的习惯。文学是人学,对学生进行情感教育是语文老师义不容辞的责任,所以我认为培养学生的良好习惯应先从培养文明习惯开始。
1探索中反思,寻求教育的最佳结合点
苏霍姆林斯基说过:“教育—— 这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现),而没有发现就谈不上教育工作的创造性。基于此我在自己的教学中有目的有方向地捕捉教育学生,培养学生情感的教育契机。我常在课前让学生读一些他们自己找的有教育意义的,大家很感兴趣的文章来读,我也常推荐一些我喜欢的文章。每每同学们与作品产生共鸣,或沉默不语,或表情严肃,或是一阵不约而同的掌声都会给我无限的满足。这在丰富了学生情感的同时,也提高了学生的阅读水平,提高了语文的综合素养,这既顺应了新课改的主流,也在潜移默化中培养了学生主动阅读的习惯。
2培养学生主动学习的兴趣
由于学生的升学考试压力越来越大,学生与家长关注更多的是学生的成绩,所以学生的应试心理很重,考虑更多的是能否得分。所以培养学生的主动学习就有了一定的难度。我国古语有“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,培养学生的兴趣才是关键。苏霍姆林斯基说过,所有能力方面的工作都要依赖于兴趣。对于此语文课有着天然的优势,学科内容本身就是包罗万象,丰富多彩的,还有现代化教学辅助工具的发展,只要有效利用,无论是录音、投影还是多媒体,都能有效辅助语文课堂教学,同时,不能让学生仅仅停留在感兴趣的基础上,更重要的是让学生在各种外界的帮助和引导下主动学习,以提高我们的四十分钟课堂教学效率。新课程改革为学生发展提供了更广阔的空间,也为学生提供了更多的“言路”。老师面对着“众说纷纭”,如何进行应对,显然是一个新问题。学生中“别样的声音”,往往让教师措手不及。处理这类问题,很大程度上体现出教师的知识水平和应变能力。老师为此应该努力探索,不断发展。老师应能根据问题的实际特点因利用感知刺激的需要,我们在教育、教学工作中应尽可能让学生的各种感官都活动起来,因为它能调动学生的学习积极性。在九年级下的语文教学中,学到广告多棱镜专题时,我下载了许多商业广告和公益广告,学生学习的积极性特别高,效果也很好。尤其是看到濮存昕做的公益广告时,广告一停时,同学们不约而同地鼓起掌来,同学们受到了极大感染。让学生保持主动学习的兴趣,是让学生终生受益的好习惯。
3尊重学生的个体阅读体验
叶圣陶先生曾说:“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的,既然教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人,课堂的主人,就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的话要把学生当作课堂的主人,这就意味着改变传统的教学模式。语文课堂这一点体现的更明显。新课程改革要求尊重学生的主体地位,以学生为本。所以在语文的阅读教学中,我遵从“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的文艺理论观点,充分尊重学生的个体阅读体验。允许学生的不同见解,接纳学生的感受和声音,是以学生为主体的具体表现。对此老师应能根据问题的实际特点因势利导,巧妙点拨,从而化被动为主动,以便很好地完成教学任务,而且取得了出人意料的教学效果。在课堂教学中遇到学生的“异口异声”,要用一种开放的心态去对待。遇到难题,先不要急着下结论,要思考问题的原因,再寻求妥善的解决方法。老师一句不经意的毫无恶意的话也许会影响一个学生的一生。对于老师来说我们也许还可以在今后的学生身上弥补这种过失,但对于一个孩子,对于一个家庭可能会是用久的遗憾。在每位学生身上,教师都要看到他们的长处,找出他们行为中的闪光点,哪怕是细微的优点。课堂上学生回答错了,教师先表扬他不怕错的精神,再对他说:“下次还叫你,老师相信你能成功。”在“下次”之前,教师为他创造成功的条件,那么,相信他的“下次”总会有进步的。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候,教师投去一个期待的目光,说一句信任的话语,帮助他成功一次,那么,他在课堂上发言的水平会更高,学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任,在每位学生的心底里种下一颗自信的种子,促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性,帮助学生养成一个自信的习惯。
4充分尊重学生,相信学生
曾经有一个学生对我说“我知道反正老师认为我学习不好……”后边他说什么我已经听不见了,这件事对我的触动很大,我不知道因为自己的疏忽,,会给学生这样一种想法,其实这本是一个很不错的学生,后来经过很长一段时间我才帮他扭转过来。这给我的启示就是“尊重激励”。心理学家威廉·杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见,学生有强烈的自尊心,他们希望得到教师的重视和尊重。因此,教师要尊重学生的人格,在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处,用真情实意尊重学生,创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛,让学生在轻松愉快的情境中获得知识,提高能力,陶冶情操。学生知识的不足,阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目,产生“出格”的表现。对此,教师不要只想到维护自己的尊严,对学生批评训斥,造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明,年级越高、年龄越大,受到批评训斥后,学习效果就越差,甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重,让学生回答问题时总是说:“ΧΧΧ,这个问题请你回答。”回答结束后,再说一声“请坐下”。一个“请”字,就能“请”出学生的积极性,为课堂教学“请”出效率来。我们尊重学生,学生也会在潜移默化中尊重自己,尊重他人。
我非常喜欢冰心的一段名言:同情在左,爱在右,一路走来,随时撒种随时开花,将这一径长途点缀得香花弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘却不觉得痛苦,有泪可落,却不是悲凉……我希望我的学生无论什么时候都保持着乐观向上的精神,学会感恩,保持感动,同情,善良这些美好的感情。也许我的努力是杯水车薪,但是我愿意为此不懈努力。
参考文献
[1] 陈大伟.有效教学的理念与实践[M].天津教育出版社,2010.
[2] 魏书生.魏书生谈语文教学[M].河海大学出版社,2005.
[3] 魏书生.魏书生精讲学生高效学习法[M].河海大学出版社,2005.
1探索中反思,寻求教育的最佳结合点
苏霍姆林斯基说过:“教育—— 这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现),而没有发现就谈不上教育工作的创造性。基于此我在自己的教学中有目的有方向地捕捉教育学生,培养学生情感的教育契机。我常在课前让学生读一些他们自己找的有教育意义的,大家很感兴趣的文章来读,我也常推荐一些我喜欢的文章。每每同学们与作品产生共鸣,或沉默不语,或表情严肃,或是一阵不约而同的掌声都会给我无限的满足。这在丰富了学生情感的同时,也提高了学生的阅读水平,提高了语文的综合素养,这既顺应了新课改的主流,也在潜移默化中培养了学生主动阅读的习惯。
2培养学生主动学习的兴趣
由于学生的升学考试压力越来越大,学生与家长关注更多的是学生的成绩,所以学生的应试心理很重,考虑更多的是能否得分。所以培养学生的主动学习就有了一定的难度。我国古语有“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,培养学生的兴趣才是关键。苏霍姆林斯基说过,所有能力方面的工作都要依赖于兴趣。对于此语文课有着天然的优势,学科内容本身就是包罗万象,丰富多彩的,还有现代化教学辅助工具的发展,只要有效利用,无论是录音、投影还是多媒体,都能有效辅助语文课堂教学,同时,不能让学生仅仅停留在感兴趣的基础上,更重要的是让学生在各种外界的帮助和引导下主动学习,以提高我们的四十分钟课堂教学效率。新课程改革为学生发展提供了更广阔的空间,也为学生提供了更多的“言路”。老师面对着“众说纷纭”,如何进行应对,显然是一个新问题。学生中“别样的声音”,往往让教师措手不及。处理这类问题,很大程度上体现出教师的知识水平和应变能力。老师为此应该努力探索,不断发展。老师应能根据问题的实际特点因利用感知刺激的需要,我们在教育、教学工作中应尽可能让学生的各种感官都活动起来,因为它能调动学生的学习积极性。在九年级下的语文教学中,学到广告多棱镜专题时,我下载了许多商业广告和公益广告,学生学习的积极性特别高,效果也很好。尤其是看到濮存昕做的公益广告时,广告一停时,同学们不约而同地鼓起掌来,同学们受到了极大感染。让学生保持主动学习的兴趣,是让学生终生受益的好习惯。
3尊重学生的个体阅读体验
叶圣陶先生曾说:“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的,既然教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人,课堂的主人,就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的话要把学生当作课堂的主人,这就意味着改变传统的教学模式。语文课堂这一点体现的更明显。新课程改革要求尊重学生的主体地位,以学生为本。所以在语文的阅读教学中,我遵从“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的文艺理论观点,充分尊重学生的个体阅读体验。允许学生的不同见解,接纳学生的感受和声音,是以学生为主体的具体表现。对此老师应能根据问题的实际特点因势利导,巧妙点拨,从而化被动为主动,以便很好地完成教学任务,而且取得了出人意料的教学效果。在课堂教学中遇到学生的“异口异声”,要用一种开放的心态去对待。遇到难题,先不要急着下结论,要思考问题的原因,再寻求妥善的解决方法。老师一句不经意的毫无恶意的话也许会影响一个学生的一生。对于老师来说我们也许还可以在今后的学生身上弥补这种过失,但对于一个孩子,对于一个家庭可能会是用久的遗憾。在每位学生身上,教师都要看到他们的长处,找出他们行为中的闪光点,哪怕是细微的优点。课堂上学生回答错了,教师先表扬他不怕错的精神,再对他说:“下次还叫你,老师相信你能成功。”在“下次”之前,教师为他创造成功的条件,那么,相信他的“下次”总会有进步的。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候,教师投去一个期待的目光,说一句信任的话语,帮助他成功一次,那么,他在课堂上发言的水平会更高,学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任,在每位学生的心底里种下一颗自信的种子,促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性,帮助学生养成一个自信的习惯。
4充分尊重学生,相信学生
曾经有一个学生对我说“我知道反正老师认为我学习不好……”后边他说什么我已经听不见了,这件事对我的触动很大,我不知道因为自己的疏忽,,会给学生这样一种想法,其实这本是一个很不错的学生,后来经过很长一段时间我才帮他扭转过来。这给我的启示就是“尊重激励”。心理学家威廉·杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见,学生有强烈的自尊心,他们希望得到教师的重视和尊重。因此,教师要尊重学生的人格,在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处,用真情实意尊重学生,创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛,让学生在轻松愉快的情境中获得知识,提高能力,陶冶情操。学生知识的不足,阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目,产生“出格”的表现。对此,教师不要只想到维护自己的尊严,对学生批评训斥,造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明,年级越高、年龄越大,受到批评训斥后,学习效果就越差,甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重,让学生回答问题时总是说:“ΧΧΧ,这个问题请你回答。”回答结束后,再说一声“请坐下”。一个“请”字,就能“请”出学生的积极性,为课堂教学“请”出效率来。我们尊重学生,学生也会在潜移默化中尊重自己,尊重他人。
我非常喜欢冰心的一段名言:同情在左,爱在右,一路走来,随时撒种随时开花,将这一径长途点缀得香花弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘却不觉得痛苦,有泪可落,却不是悲凉……我希望我的学生无论什么时候都保持着乐观向上的精神,学会感恩,保持感动,同情,善良这些美好的感情。也许我的努力是杯水车薪,但是我愿意为此不懈努力。
参考文献
[1] 陈大伟.有效教学的理念与实践[M].天津教育出版社,2010.
[2] 魏书生.魏书生谈语文教学[M].河海大学出版社,2005.
[3] 魏书生.魏书生精讲学生高效学习法[M].河海大学出版社,2005.