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摘要：本文旨在探索适合小学英语教学的有效教学模式，探讨三段式教学法在小学英语教学中的可行性，从而减轻学生的学习负担，打造出优质课堂，并培养学生的合作精神、实践能力以及运用英语的综合技能。
关键词：三段式 小学英语教学
小学英语教师在课堂教学中，不仅要教会学生课本的知识，也注意从小培养学生的学习能力。三段式教学法实现学生主动学习的教学目标，在学习目标的指导下，学生独立思考，共同合作完成探究性学习，培养他们良好的学习方法和学习习惯。学生在学习过程中充分调动积极性和主动性，真正实现教师带领学生的教学理念。为了有效完成教学任务，实现教学目标，针对我所带三年级的学生，我制定了以下三个阶段性学习。
一."读"为第一阶段
在课堂开始时，教师可向学生展示事先拟好的思考题，引导学生带着疑问认真阅读本节课要讲的教材内容，然后在指定时间内完成思考题；在发现问题时，教师可引导学生进行小组合作学习，相互讨论，这时学习的中心不再是教师，而是学生自己。
1.结合现实生活。我通常开门见山地介绍本课主题，或者以课件的形式，从学生感兴趣的话题或与生活密切相关的例子开始英语教学，比如PEP小学英语三年级下册U6 At the zoo，我会以Free talk引入新课程：
T：Hello，boys and girls.Nice to see you.
Ss： Nice to see you too.
T： Do you like kangaroo？Where can we see the kangaroo？
Ss： ...
2.学习目标的产生。包括知识目标、能力目标、情感目标，学习目标应该是具体的，让学生知道这节课将要学什么。揭示教学目标，有利于激发学生学习英语的欲望，学习目标得以实现。如在学习PEP小学英语三年级上册U3 Let’s Paint（Part A Let’s learn）时，我向学生展示了以下的教学目标：
⑴知识目标。学生能听、说、认读颜色单词：red、yellow、blue、green、purple；学生通过学习单词能够对What color is it？ / Is it red？ 等句进行理解并做出相应的回答；学生能通过调色初步了解三原色。
⑵能力目标。能够说出自己喜欢的颜色；能够在老师的提示下根据具体情景进行简单的提问。
⑶情感目标。注重培养学生正确表达自己的喜好；注重学生兴趣的提高与学习能力的培养。
3.引导学生自学。我告诉学生在学习过程中需要注意和解决的问题，通常是按照我事先拟好思考题的方向，包含多个知识点的例题。
二."理"为第二阶段
在随后进行"理"的阶段，除了学生的合作学习环节，也包括教师评估各个学习小组的学习成效，补充和纠正讨论过程中暴露出来的问题和错误，归纳整理相关知识，与学生共同学习。
1.合作小组学习。这部分可以作为课堂的核心，学生会被组合，教师确保同一基础的学生不会安排在同一组，4-6人一小组为宜。各组设有组长，负责主持讨论，简要记录讨论要点，并代表该组成员汇报讨论成果，作为小组的发言人。这些小组要求坐在一起讨论问题，完成问题的回答，并记录下来。在这个过程中，小组每个成员都要发表意见并和小组其他成员交流信息，随后教师会在全班提问。
2.师生互动，学习反馈。通过这个环节，我了解学生掌握知识的程度。有哪些知识点仍旧不明确，或者哪个方面的问题还没解决等，进一步巩固学生的自学成果。这部分包括：（1）小组质疑。各组长把本小组的难点疑点提出来，让别的组组员回答，学生解决不了再由老师回答。（2）教师质疑。答疑过程中，如果学生未能提出问题，或者提出的问题难度太浅，教师应站在一定高度，提出具有挑战性的问题，引导学生深思和讨论。方法如下：
①抓住关键词或结论问"为什么"，引发学生质疑。如三年级下册U2 A Let’s learn，在学生跟录音朗读之后：
T： Which word have you learned？How do you remember the words？ Can you read the words？ What about their meanings？
S1：从father、mother等带有后缀er 的单词知道grandmother的发音。
S2：从grandfather中的grand猜出（亲属关系中）隔一代的意思，所以grandmother意思应该是外祖母。
S3：把grandfather分成grand father来记忆。
②通过一些具体的例子，多向性思维联系，让学生质疑。③教师针对某一知识点，联系学生生活，列举迷惑性较多的例子，向学生提问。总之，英语课程的重要任务之一是使学生形成有效的学习策略。引导他们应用各种有效的方法，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
三."练"为第三阶段
"练"为第三阶段，严格的当堂训练强化概念和巩固记忆，形成独立学习的能力，教导学生学会自学，从而达到探索、实践、归纳和提高的目的。当前完成"读"和"理"的阶段之后，教师应留足够的时间，让学生完成课堂测试题，当堂训练是检测本节课学生学习情况，因此练习题的选择不应只注重基础知识，也应包括新知识点，作为学生独立完成的检测。如三年级下册U3 P30 Story time，在课堂剩下的10分钟，我让学生拿出我事先所发的练习卡，根据刚才小组合作学习完成回答：
1.How many apples does Zip have？
2.How many apples do they have together？And why？
四.教师注意事项
在"读"的阶段，教师一方面督促学生按照指示自学，确保任务完成。在这个阶段可以很容易看出不同学生的学习能力，较快完成学习任务的学生通常学习能力较好；而对于学习进程较缓慢的学生，可以适当鼓励他们，帮助他们端正学习态度；另一方面教师通过和学生交谈，或者是通过小组学习、当堂练习和其他形式，暴露学生学习的难点，认真分析梳理，做好第二次课的备课。
在合作和交流环节，教师可以采用"士兵教士兵"的做法，学生暴露出来的问题通过自学掌握了，并尽可能让更多学生畅所欲言，这样学生的思维会得到很好的锻炼。
总的来说，三段式教学法使学生从传统课堂的被动学习转换到积极主动的学习，从传统"教师满堂灌"的教學方法，转换到学生自主交流为主的学习，充分体现了学生作为课堂教学的主体，从而提高教学质量。这同时为实施素质教育提供了一个良好的桥梁，确保学生的作业当堂完成，从根本上减轻学生课外负担，提高学生的自学能力，训练学生的语言技能，全面发展，让每个学生的能力从不同程度得到提高。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社
关键词：三段式 小学英语教学
小学英语教师在课堂教学中，不仅要教会学生课本的知识，也注意从小培养学生的学习能力。三段式教学法实现学生主动学习的教学目标，在学习目标的指导下，学生独立思考，共同合作完成探究性学习，培养他们良好的学习方法和学习习惯。学生在学习过程中充分调动积极性和主动性，真正实现教师带领学生的教学理念。为了有效完成教学任务，实现教学目标，针对我所带三年级的学生，我制定了以下三个阶段性学习。
一."读"为第一阶段
在课堂开始时，教师可向学生展示事先拟好的思考题，引导学生带着疑问认真阅读本节课要讲的教材内容，然后在指定时间内完成思考题；在发现问题时，教师可引导学生进行小组合作学习，相互讨论，这时学习的中心不再是教师，而是学生自己。
1.结合现实生活。我通常开门见山地介绍本课主题，或者以课件的形式，从学生感兴趣的话题或与生活密切相关的例子开始英语教学，比如PEP小学英语三年级下册U6 At the zoo，我会以Free talk引入新课程：
T：Hello，boys and girls.Nice to see you.
Ss： Nice to see you too.
T： Do you like kangaroo？Where can we see the kangaroo？
Ss： ...
2.学习目标的产生。包括知识目标、能力目标、情感目标，学习目标应该是具体的，让学生知道这节课将要学什么。揭示教学目标，有利于激发学生学习英语的欲望，学习目标得以实现。如在学习PEP小学英语三年级上册U3 Let’s Paint（Part A Let’s learn）时，我向学生展示了以下的教学目标：
⑴知识目标。学生能听、说、认读颜色单词：red、yellow、blue、green、purple；学生通过学习单词能够对What color is it？ / Is it red？ 等句进行理解并做出相应的回答；学生能通过调色初步了解三原色。
⑵能力目标。能够说出自己喜欢的颜色；能够在老师的提示下根据具体情景进行简单的提问。
⑶情感目标。注重培养学生正确表达自己的喜好；注重学生兴趣的提高与学习能力的培养。
3.引导学生自学。我告诉学生在学习过程中需要注意和解决的问题，通常是按照我事先拟好思考题的方向，包含多个知识点的例题。
二."理"为第二阶段
在随后进行"理"的阶段，除了学生的合作学习环节，也包括教师评估各个学习小组的学习成效，补充和纠正讨论过程中暴露出来的问题和错误，归纳整理相关知识，与学生共同学习。
1.合作小组学习。这部分可以作为课堂的核心，学生会被组合，教师确保同一基础的学生不会安排在同一组，4-6人一小组为宜。各组设有组长，负责主持讨论，简要记录讨论要点，并代表该组成员汇报讨论成果，作为小组的发言人。这些小组要求坐在一起讨论问题，完成问题的回答，并记录下来。在这个过程中，小组每个成员都要发表意见并和小组其他成员交流信息，随后教师会在全班提问。
2.师生互动，学习反馈。通过这个环节，我了解学生掌握知识的程度。有哪些知识点仍旧不明确，或者哪个方面的问题还没解决等，进一步巩固学生的自学成果。这部分包括：（1）小组质疑。各组长把本小组的难点疑点提出来，让别的组组员回答，学生解决不了再由老师回答。（2）教师质疑。答疑过程中，如果学生未能提出问题，或者提出的问题难度太浅，教师应站在一定高度，提出具有挑战性的问题，引导学生深思和讨论。方法如下：
①抓住关键词或结论问"为什么"，引发学生质疑。如三年级下册U2 A Let’s learn，在学生跟录音朗读之后：
T： Which word have you learned？How do you remember the words？ Can you read the words？ What about their meanings？
S1：从father、mother等带有后缀er 的单词知道grandmother的发音。
S2：从grandfather中的grand猜出（亲属关系中）隔一代的意思，所以grandmother意思应该是外祖母。
S3：把grandfather分成grand father来记忆。
②通过一些具体的例子，多向性思维联系，让学生质疑。③教师针对某一知识点，联系学生生活，列举迷惑性较多的例子，向学生提问。总之，英语课程的重要任务之一是使学生形成有效的学习策略。引导他们应用各种有效的方法，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
三."练"为第三阶段
"练"为第三阶段，严格的当堂训练强化概念和巩固记忆，形成独立学习的能力，教导学生学会自学，从而达到探索、实践、归纳和提高的目的。当前完成"读"和"理"的阶段之后，教师应留足够的时间，让学生完成课堂测试题，当堂训练是检测本节课学生学习情况，因此练习题的选择不应只注重基础知识，也应包括新知识点，作为学生独立完成的检测。如三年级下册U3 P30 Story time，在课堂剩下的10分钟，我让学生拿出我事先所发的练习卡，根据刚才小组合作学习完成回答：
1.How many apples does Zip have？
2.How many apples do they have together？And why？
四.教师注意事项
在"读"的阶段，教师一方面督促学生按照指示自学，确保任务完成。在这个阶段可以很容易看出不同学生的学习能力，较快完成学习任务的学生通常学习能力较好；而对于学习进程较缓慢的学生，可以适当鼓励他们，帮助他们端正学习态度；另一方面教师通过和学生交谈，或者是通过小组学习、当堂练习和其他形式，暴露学生学习的难点，认真分析梳理，做好第二次课的备课。
在合作和交流环节，教师可以采用"士兵教士兵"的做法，学生暴露出来的问题通过自学掌握了，并尽可能让更多学生畅所欲言，这样学生的思维会得到很好的锻炼。
总的来说，三段式教学法使学生从传统课堂的被动学习转换到积极主动的学习，从传统"教师满堂灌"的教學方法，转换到学生自主交流为主的学习，充分体现了学生作为课堂教学的主体，从而提高教学质量。这同时为实施素质教育提供了一个良好的桥梁，确保学生的作业当堂完成，从根本上减轻学生课外负担，提高学生的自学能力，训练学生的语言技能，全面发展，让每个学生的能力从不同程度得到提高。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社