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一加一应该等于二，但是很多父母的教子方式，却往往是一加一等于零。
小达就是一个例子。他只有9岁，站起来不够130厘米，毫无惊人之处。但是他的家人却把他形容为一个小魔头，发起恶来，茶杯碗碟乱飞，家中没有一件完整的物件。
妈妈说：“我完全拿他没办法，我越阻止他，他越发狂。”
爸爸说：“我也没有管小达的办法，这是一个完全不听教的孩子。只有靠药物才能使他安定下来。”
9岁的孩子就与镇静剂结下了不解之缘。问题是，药物使他安静，也令他痴呆，有时还会有副作用，令他更加失去控制。到后来家人宣布投降。几岁大的孩子便成为儿童医院精神科的长期住客。
小达在医院像头小绵羊，但是一回到家里就变回小疯牛。他的行为问题好像特别为家人而设的。
既然问题发生在家中，理应由家庭着手寻求解决办法。妙的是很多这一类被列入不受家人控制的孩子，大都成为医院或儿童机构的永久居民。这些孩子变成机构的产品，只能在院舍的环境下成长。
儿童病人其实无病
数年前，我随家庭治疗大师Minuchin到纽约一间儿童精神科医院工作，就在其中一间病房内见到小达。
当时室内有七八个孩子，正忙着与辅导员玩集体游戏，独是小达一个人坐在角落，双目无神，毫无生气，只肯追从院内的保姆。
Minuchin对我说：“你看，这个孩子不应留在医院，他应该与家人在一起！”
一看病历，才知道小达在这家医院已经住了两年！白天出院上学，下课就回到医院去。据主诊医生说，小达已经习惯以医院为家，与院内上下员工十分投契，连她都把小达当作自己的儿子看待。
问题是，小达越是习惯医院内的生活，就越难归家；越是与医院员工熟悉，就越把自己的父母当陌生人。
这种现象，产生了大批有家归不得的儿童“病人”。他们其实无病，只是父母管教不来，医院便成为他们惟一可以正常成长的归所。北美洲的医疗制度越完善，越是制造一群以医院为家的病童。
要维持这班儿童在医院的消费，每人每天需2000美元。好在美国近年收紧医疗费用，人们才认真地考虑怎样处理这个由体制所造成的问题。
改善办法从父母开始
既然问题发生在家中，改善的办法应该由教育父母开始，而不是把教育不来的孩子送医院。
教育父母有两个不同趋势：一是把父母亲召集起来，教以养子之道。但是这种类似方程式的书本教育，往往与每个家庭内所发生的情况不能吻合。虽然在讲解上强调父母要彼此合作，但是夫妻间的不合拍，及其不合作的形式与种类繁多，而且各有前因，岂是叫他们合作就合作得成？另一种父母教育，就是让父母亲与孩子同处一室，看他们彼此的互相行动：父母亲各人如何与孩子沟通，夫妻间的节奏如何相应对。即使在短短的观察中，也可以见到每个家庭那不断重演的形式。如能找出其中出错的环节，加以修正，则可以更具体地协助父母找出较为有效的教子之道。
管教方式互不协调
小达的父母都是爱子情深，参加过不少亲子训练班，只是不知何故，两人一接近孩子，孩子就发起狂来。
Minuchin邀请这一家人会面。在交谈中，母亲把小达的病情娓娓道来，吃什么药，见哪些专家，对小达的一举一动，都有一定的解释。明显地，父亲静坐一旁，虽然有他自己的意见，却是全部发挥不来。而且每次父亲向小达提出要求，都被妻子纠正，不是说他无理就是怪他不周详。
原来母亲比父亲多上教子班，自觉知识比丈夫丰富，因此每分钟都做丈夫的老师，做成了一个新习惯，不单两人都发挥不出父母之道，反而因为争论谁是专家，形成了父母不平衡的一个新局面。
孩子在这种家庭气氛下，当然谁的话也不肯听。Minuchin要求小达与父亲一同站起来比高矮，一个130厘米不足，一个180厘米有余，他问父亲说：“你比他高一大截，为什么会在孩子面前如此无能？”
他又问小达：“为什么你父母亲这样怕你？你有三头六臂吗？”他用手试试小达的臂力，小达其实是不堪一击的。
Minuchin故作不解，问父母亲：“一个9岁的小孩如果没有大人撑腰，绝对做不成小魔怪，他必定是骑在你们当中一个人的肩膀上，才会显得那么高。”
父亲说：“他的确有人撑腰，我叫他不动，因为他知道我妻子不会支持我的做法。”
母亲说：“我也一样，我管教他时，我丈夫从不站在我一方。”
Minuchin说：“你们管教儿子的方式是互相抵消的，一加一等于零，怪不得小达变成了没人管教的小野牛。”
小达却说：“我不要住医院，我想回家去！”
教子之道，实在没有一定的良方；有的话，也不是可以盲目相信的。成功的父母亲都知道，要养育下一代，夫妻间需要经过无数考验和错误，从错误中学习，又再犯错。那是一个不断学习的过程。如果两人能够有商有量，则道路虽苦尤甘。如果因为有困难就把孩子送到专家手中，则连学习处理的机会都失掉了。
经过这一番谈话，小达的父母终于同意接小达回家，继续接受家庭辅导。
一加一等于二，小达终于有机会做他应分的9岁小童。只是这种父母加起来成负数的算术，在中国人家庭中还会不断出现。
小达就是一个例子。他只有9岁，站起来不够130厘米，毫无惊人之处。但是他的家人却把他形容为一个小魔头，发起恶来，茶杯碗碟乱飞，家中没有一件完整的物件。
妈妈说：“我完全拿他没办法，我越阻止他，他越发狂。”
爸爸说：“我也没有管小达的办法，这是一个完全不听教的孩子。只有靠药物才能使他安定下来。”
9岁的孩子就与镇静剂结下了不解之缘。问题是，药物使他安静，也令他痴呆，有时还会有副作用，令他更加失去控制。到后来家人宣布投降。几岁大的孩子便成为儿童医院精神科的长期住客。
小达在医院像头小绵羊，但是一回到家里就变回小疯牛。他的行为问题好像特别为家人而设的。
既然问题发生在家中，理应由家庭着手寻求解决办法。妙的是很多这一类被列入不受家人控制的孩子，大都成为医院或儿童机构的永久居民。这些孩子变成机构的产品，只能在院舍的环境下成长。
儿童病人其实无病
数年前，我随家庭治疗大师Minuchin到纽约一间儿童精神科医院工作，就在其中一间病房内见到小达。
当时室内有七八个孩子，正忙着与辅导员玩集体游戏，独是小达一个人坐在角落，双目无神，毫无生气，只肯追从院内的保姆。
Minuchin对我说：“你看，这个孩子不应留在医院，他应该与家人在一起！”
一看病历，才知道小达在这家医院已经住了两年！白天出院上学，下课就回到医院去。据主诊医生说，小达已经习惯以医院为家，与院内上下员工十分投契，连她都把小达当作自己的儿子看待。
问题是，小达越是习惯医院内的生活，就越难归家；越是与医院员工熟悉，就越把自己的父母当陌生人。
这种现象，产生了大批有家归不得的儿童“病人”。他们其实无病，只是父母管教不来，医院便成为他们惟一可以正常成长的归所。北美洲的医疗制度越完善，越是制造一群以医院为家的病童。
要维持这班儿童在医院的消费，每人每天需2000美元。好在美国近年收紧医疗费用，人们才认真地考虑怎样处理这个由体制所造成的问题。
改善办法从父母开始
既然问题发生在家中，改善的办法应该由教育父母开始，而不是把教育不来的孩子送医院。
教育父母有两个不同趋势：一是把父母亲召集起来，教以养子之道。但是这种类似方程式的书本教育，往往与每个家庭内所发生的情况不能吻合。虽然在讲解上强调父母要彼此合作，但是夫妻间的不合拍，及其不合作的形式与种类繁多，而且各有前因，岂是叫他们合作就合作得成？另一种父母教育，就是让父母亲与孩子同处一室，看他们彼此的互相行动：父母亲各人如何与孩子沟通，夫妻间的节奏如何相应对。即使在短短的观察中，也可以见到每个家庭那不断重演的形式。如能找出其中出错的环节，加以修正，则可以更具体地协助父母找出较为有效的教子之道。
管教方式互不协调
小达的父母都是爱子情深，参加过不少亲子训练班，只是不知何故，两人一接近孩子，孩子就发起狂来。
Minuchin邀请这一家人会面。在交谈中，母亲把小达的病情娓娓道来，吃什么药，见哪些专家，对小达的一举一动，都有一定的解释。明显地，父亲静坐一旁，虽然有他自己的意见，却是全部发挥不来。而且每次父亲向小达提出要求，都被妻子纠正，不是说他无理就是怪他不周详。
原来母亲比父亲多上教子班，自觉知识比丈夫丰富，因此每分钟都做丈夫的老师，做成了一个新习惯，不单两人都发挥不出父母之道，反而因为争论谁是专家，形成了父母不平衡的一个新局面。
孩子在这种家庭气氛下，当然谁的话也不肯听。Minuchin要求小达与父亲一同站起来比高矮，一个130厘米不足，一个180厘米有余，他问父亲说：“你比他高一大截，为什么会在孩子面前如此无能？”
他又问小达：“为什么你父母亲这样怕你？你有三头六臂吗？”他用手试试小达的臂力，小达其实是不堪一击的。
Minuchin故作不解，问父母亲：“一个9岁的小孩如果没有大人撑腰，绝对做不成小魔怪，他必定是骑在你们当中一个人的肩膀上，才会显得那么高。”
父亲说：“他的确有人撑腰，我叫他不动，因为他知道我妻子不会支持我的做法。”
母亲说：“我也一样，我管教他时，我丈夫从不站在我一方。”
Minuchin说：“你们管教儿子的方式是互相抵消的，一加一等于零，怪不得小达变成了没人管教的小野牛。”
小达却说：“我不要住医院，我想回家去！”
教子之道，实在没有一定的良方；有的话，也不是可以盲目相信的。成功的父母亲都知道，要养育下一代，夫妻间需要经过无数考验和错误，从错误中学习，又再犯错。那是一个不断学习的过程。如果两人能够有商有量，则道路虽苦尤甘。如果因为有困难就把孩子送到专家手中，则连学习处理的机会都失掉了。
经过这一番谈话，小达的父母终于同意接小达回家，继续接受家庭辅导。
一加一等于二，小达终于有机会做他应分的9岁小童。只是这种父母加起来成负数的算术，在中国人家庭中还会不断出现。