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名师简介：肖莉萍，中小学高级教师，江苏省南京市玄武区语文学科带头人，现任教于南京市科利华中学。
技法指点
我们的生活是丰富多彩的，是我们写作取之不尽的宝藏。可是，在作文里，同学们的选材会出现如下问题：第一，偏离中心，详略不当;第二，素材老套，不够新颖;第三，胡编乱造，不够真实。如何解决这些问题呢？同学们除了在寻常生活中留心观察和发现外，不妨回到课本中寻求方法。比如《回忆鲁迅先生》这篇别具一格的回忆文章，萧红敏锐地捕捉到鲁迅先生生活中的琐事，如厌恶青年人写信草率，看电影时把汽车让给别人坐，吃鱼丸，包书等，从而写出了一个富有人情味的鲁迅先生。又如莫怀戚的《散步》，写一家三代人散步中发生分歧、解决分歧的过程，紧紧扣住“中年人的责任感”展开故事，让读者感受到了生命的分量。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”同学们不仅要学会在生活中积累丰富的素材，更要学会筛选出符合文章中心的素材。只有选好素材，文章才能精彩。
晒晒我们班的“牛人”
我们班的“牛人”可真不少。有的是诗词小王子，有的是歌唱小天后，还有相声界的新秀......不过，今天我想晒一晒我们班的戏曲“牛人”——小慧。
小慧长得很清瘦，文文静静的，说话声音很轻，慢悠悠的。我们班的同学可活泼了，下课时，教室里人声鼎沸，有些人大声地说着笑话，有些人在走道上追来跑去，热闹极了。班上一群咋咋呼呼的女生，一和小慧说话就会不自觉地降低音量，生怕会吓着她似的。小慧的眼睛细长，透亮清澈，用“一闪一闪亮晶晶”来形容也不为过。
如果不是因为学校的文艺汇演，我们永远也不会知道如此恬静的她有这么厉害的一面呢！
为了迎接元旦，每个班要出一个节目，平时看起来神气活现的我们这时都像泄了气的皮球。班主任问了几次谁能表演，大家都不敢出声。“你俩说个相声怎么样呢？”班主任对着平时喜欢说笑话的同学问道。“老师，我们那个上不了台面的。”其中一个小声回答道。“那我们选几个同学唱个歌也可以啊，你们谁愿意参加？”老师用期盼的眼神看着大家。可是还是没有人说话。班主任本来充满光彩的脸逐渐转成暗淡，甚至看起来带着一丝气愤。
这时，小慧站了起来：“老师，我可以上台表演京剧吗？”我们向她投去了惊异的目光。“我学过一阵子，还算可以，明天可以先在班上给大家演一演。”她的声音不大，但透着坚定。
第二天的班会课上，她穿着一身粉色的缎面长袍，拿着一把团扇，静静地站在教室中央。全班同学的眼睛里只有她。她向放音乐的同学点头示意，音乐响起来了。
只听，她的声音清澈透亮，中气十足，和平时判若两人。这还是那个说话轻柔的小慧吗？有的时候，一个音她拉得好长，我们都不自觉地屏住了呼吸。她的眼神顾盼流转，脉脉含情。她时而低头娇羞，时而仰面似有泪光。整个教室变成了她一个人的舞台。最精彩的时刻到来了，只见她将手中的水袖抛出，上下翻飞。突然，背景音乐只剩下密集的鼓声，只见她侧转身子，开始不停地在原地转起圈来，一圈、两圈、三圈......似乎数也数不清。不知道过了多久，随着鼓声的戛然而止，她的表演也结束了。
教室里此时安静得过了头，大家都看着教室中央的她，紧接着，热烈的掌声差点掀翻屋顶。下课后，我们围绕小慧七嘴八舌说起来：“你真是深藏不露啊！太牛了！”“你这恐怕练过很多年了吧？”“我们班这次就全靠你了。”小慧抹了抹额头的汗，微笑地看着大家，一下子又回到了平时那文静的模样。
她是第一个近距离让我们感受到了戏剧美的人。她就是我们班的戏曲“牛人”——小慧。
文章开头罗列很多班级“牛人”，但是和后文没有关联性。
小作者想用对比手法突出小慧的文静这一特点，但是班级热闹的场面写得过多，偏离中心人物。
这一段描述过多，其实只需要交代没有人表演就可以了。
这处同学们对小慧表演的夸赞显得多余了。
这里的总结内容与前文扣得不够紧密，有随意拔高之感。
综合点评
小作者开篇欲扬先抑，意欲突出小慧的文静、清瘦，再展现其表演时的顾盼生姿，而且注意运用侧面描写来突出其表演的精彩，特别是描写小慧表演时，具体生动。从选材上来说没有大问题。但是，在行文过程中，出现了一些偏离文章中心的内容，还有一些内容显得重复累赘，从而打乱了文章整体的节奏，削弱了中心。
升格指津
1.题目是“晒晒我们班的‘牛人’”，这里有两个关键词——“晒晒”“牛人”，因此行文中要不吝筆墨，多角度地描写其“牛”的特点。文章应该以正面描写为主，辅以适当的侧面描写。
2.本文主要是体现人物的独特技能（本领），因此不要在精神层面上挖得过深，拔得过高，否则会显得虚假。
晒晒我们班的“牛人”
初见小慧时，她给我的第一印象是什么呢？我就用清瘦、文静来形容吧。她说话声音也不高，慢悠悠的。以至于，班上一群咋咋呼呼的女生，只要一和她说话，就会不自觉地降低音量，生怕会吓着她似的。不过，她的眼睛特别的透亮清澈，用“一闪一闪亮晶晶”来形容也不为过。
如果不是因为学校的文艺汇演，我们可能永远不会知道恬静的她有这么厉害的一面呢！
为了迎接元旦，每个班要出一个节目，班主任问了几次，都没有人主动参加。这时，小慧站了起来，轻轻地说：
“老师，我可以上台表演京剧吗？”大家都向她投去了惊异的目光。她似乎并不在意，接着说：“我学过一阵子，还算可以，明天可以先在班上给大家演一演。”她的声音不大，但透着坚定。
第二天的班会课上，她穿着一身粉色的缎面长袍，拿着一把团扇，静静地站在教室中央。全班同学的眼睛里只有她。她向放音乐的同学点头示意，音乐响起来了。
只听，她的声音清澈透亮，中气十足，和平时判若两人。这还是那个说话轻柔的小慧吗？有的时候，一个音她拉得好长，我们都不自觉地屏住了呼吸。她的眼神顾盼流转，脉脉含情。我突然明白为什么她的眼睛特别晶亮了，原来都是练出来的。她时而低头娇羞，时而仰面似有泪光。整个教室变成了她一个人的舞台。最精彩的时刻到来了，只见她将手中的水袖抛出，上下翻飞。突然，背景音乐只剩下密集的鼓声，只见她侧转身子，开始不停地在原地转起圈来，一圈、两圈、三圈......似乎数也数不清。不知道过了多久，随着鼓声的戛然而止，她的表演也结束了。
此时，教室里安静得过了头，大家都看着教室中央的她，紧接着，热烈的掌声差点掀翻屋顶。
人不可貌相，没想到文静的她竟有如此精湛的技艺。如果要晒一晒我们班的“牛人”，非她莫属了。
开门见山，突出小慧外在的“静”，从而与下文的“动”产生鲜明的对比，突出其表演的精彩。
直接过渡到小慧主动要求参加表演，内容更集中。
这里与第一段的眼神的描写呼应，突显了她表演技艺的高超。
结尾简洁有力，与前文呼应，再一次强调小慧的“牛”。
综合点评
升格文选材紧扣主题，整体上节奏更紧凑，不会显得拖泥带水。全文详细地描写小慧的个人特点和表演的精彩，略写了同学们看表演的反应，详略得当，重点突出。结尾的点题与全文的内容相结合。同时，升格文在中间和结尾处，还注意到与开头材料的呼应，使文章结构完整。
小试牛刀
如果围绕你熟悉的某条街道写篇文章，你准备表达什么样的中心？选择哪些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。
技法指点
我们的生活是丰富多彩的，是我们写作取之不尽的宝藏。可是，在作文里，同学们的选材会出现如下问题：第一，偏离中心，详略不当;第二，素材老套，不够新颖;第三，胡编乱造，不够真实。如何解决这些问题呢？同学们除了在寻常生活中留心观察和发现外，不妨回到课本中寻求方法。比如《回忆鲁迅先生》这篇别具一格的回忆文章，萧红敏锐地捕捉到鲁迅先生生活中的琐事，如厌恶青年人写信草率，看电影时把汽车让给别人坐，吃鱼丸，包书等，从而写出了一个富有人情味的鲁迅先生。又如莫怀戚的《散步》，写一家三代人散步中发生分歧、解决分歧的过程，紧紧扣住“中年人的责任感”展开故事，让读者感受到了生命的分量。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”同学们不仅要学会在生活中积累丰富的素材，更要学会筛选出符合文章中心的素材。只有选好素材，文章才能精彩。
晒晒我们班的“牛人”
我们班的“牛人”可真不少。有的是诗词小王子，有的是歌唱小天后，还有相声界的新秀......不过，今天我想晒一晒我们班的戏曲“牛人”——小慧。
小慧长得很清瘦，文文静静的，说话声音很轻，慢悠悠的。我们班的同学可活泼了，下课时，教室里人声鼎沸，有些人大声地说着笑话，有些人在走道上追来跑去，热闹极了。班上一群咋咋呼呼的女生，一和小慧说话就会不自觉地降低音量，生怕会吓着她似的。小慧的眼睛细长，透亮清澈，用“一闪一闪亮晶晶”来形容也不为过。
如果不是因为学校的文艺汇演，我们永远也不会知道如此恬静的她有这么厉害的一面呢！
为了迎接元旦，每个班要出一个节目，平时看起来神气活现的我们这时都像泄了气的皮球。班主任问了几次谁能表演，大家都不敢出声。“你俩说个相声怎么样呢？”班主任对着平时喜欢说笑话的同学问道。“老师，我们那个上不了台面的。”其中一个小声回答道。“那我们选几个同学唱个歌也可以啊，你们谁愿意参加？”老师用期盼的眼神看着大家。可是还是没有人说话。班主任本来充满光彩的脸逐渐转成暗淡，甚至看起来带着一丝气愤。
这时，小慧站了起来：“老师，我可以上台表演京剧吗？”我们向她投去了惊异的目光。“我学过一阵子，还算可以，明天可以先在班上给大家演一演。”她的声音不大，但透着坚定。
第二天的班会课上，她穿着一身粉色的缎面长袍，拿着一把团扇，静静地站在教室中央。全班同学的眼睛里只有她。她向放音乐的同学点头示意，音乐响起来了。
只听，她的声音清澈透亮，中气十足，和平时判若两人。这还是那个说话轻柔的小慧吗？有的时候，一个音她拉得好长，我们都不自觉地屏住了呼吸。她的眼神顾盼流转，脉脉含情。她时而低头娇羞，时而仰面似有泪光。整个教室变成了她一个人的舞台。最精彩的时刻到来了，只见她将手中的水袖抛出，上下翻飞。突然，背景音乐只剩下密集的鼓声，只见她侧转身子，开始不停地在原地转起圈来，一圈、两圈、三圈......似乎数也数不清。不知道过了多久，随着鼓声的戛然而止，她的表演也结束了。
教室里此时安静得过了头，大家都看着教室中央的她，紧接着，热烈的掌声差点掀翻屋顶。下课后，我们围绕小慧七嘴八舌说起来：“你真是深藏不露啊！太牛了！”“你这恐怕练过很多年了吧？”“我们班这次就全靠你了。”小慧抹了抹额头的汗，微笑地看着大家，一下子又回到了平时那文静的模样。
她是第一个近距离让我们感受到了戏剧美的人。她就是我们班的戏曲“牛人”——小慧。
文章开头罗列很多班级“牛人”，但是和后文没有关联性。
小作者想用对比手法突出小慧的文静这一特点，但是班级热闹的场面写得过多，偏离中心人物。
这一段描述过多，其实只需要交代没有人表演就可以了。
这处同学们对小慧表演的夸赞显得多余了。
这里的总结内容与前文扣得不够紧密，有随意拔高之感。
综合点评
小作者开篇欲扬先抑，意欲突出小慧的文静、清瘦，再展现其表演时的顾盼生姿，而且注意运用侧面描写来突出其表演的精彩，特别是描写小慧表演时，具体生动。从选材上来说没有大问题。但是，在行文过程中，出现了一些偏离文章中心的内容，还有一些内容显得重复累赘，从而打乱了文章整体的节奏，削弱了中心。
升格指津
1.题目是“晒晒我们班的‘牛人’”，这里有两个关键词——“晒晒”“牛人”，因此行文中要不吝筆墨，多角度地描写其“牛”的特点。文章应该以正面描写为主，辅以适当的侧面描写。
2.本文主要是体现人物的独特技能（本领），因此不要在精神层面上挖得过深，拔得过高，否则会显得虚假。
晒晒我们班的“牛人”
初见小慧时，她给我的第一印象是什么呢？我就用清瘦、文静来形容吧。她说话声音也不高，慢悠悠的。以至于，班上一群咋咋呼呼的女生，只要一和她说话，就会不自觉地降低音量，生怕会吓着她似的。不过，她的眼睛特别的透亮清澈，用“一闪一闪亮晶晶”来形容也不为过。
如果不是因为学校的文艺汇演，我们可能永远不会知道恬静的她有这么厉害的一面呢！
为了迎接元旦，每个班要出一个节目，班主任问了几次，都没有人主动参加。这时，小慧站了起来，轻轻地说：
“老师，我可以上台表演京剧吗？”大家都向她投去了惊异的目光。她似乎并不在意，接着说：“我学过一阵子，还算可以，明天可以先在班上给大家演一演。”她的声音不大，但透着坚定。
第二天的班会课上，她穿着一身粉色的缎面长袍，拿着一把团扇，静静地站在教室中央。全班同学的眼睛里只有她。她向放音乐的同学点头示意，音乐响起来了。
只听，她的声音清澈透亮，中气十足，和平时判若两人。这还是那个说话轻柔的小慧吗？有的时候，一个音她拉得好长，我们都不自觉地屏住了呼吸。她的眼神顾盼流转，脉脉含情。我突然明白为什么她的眼睛特别晶亮了，原来都是练出来的。她时而低头娇羞，时而仰面似有泪光。整个教室变成了她一个人的舞台。最精彩的时刻到来了，只见她将手中的水袖抛出，上下翻飞。突然，背景音乐只剩下密集的鼓声，只见她侧转身子，开始不停地在原地转起圈来，一圈、两圈、三圈......似乎数也数不清。不知道过了多久，随着鼓声的戛然而止，她的表演也结束了。
此时，教室里安静得过了头，大家都看着教室中央的她，紧接着，热烈的掌声差点掀翻屋顶。
人不可貌相，没想到文静的她竟有如此精湛的技艺。如果要晒一晒我们班的“牛人”，非她莫属了。
开门见山，突出小慧外在的“静”，从而与下文的“动”产生鲜明的对比，突出其表演的精彩。
直接过渡到小慧主动要求参加表演，内容更集中。
这里与第一段的眼神的描写呼应，突显了她表演技艺的高超。
结尾简洁有力，与前文呼应，再一次强调小慧的“牛”。
综合点评
升格文选材紧扣主题，整体上节奏更紧凑，不会显得拖泥带水。全文详细地描写小慧的个人特点和表演的精彩，略写了同学们看表演的反应，详略得当，重点突出。结尾的点题与全文的内容相结合。同时，升格文在中间和结尾处，还注意到与开头材料的呼应，使文章结构完整。
小试牛刀
如果围绕你熟悉的某条街道写篇文章，你准备表达什么样的中心？选择哪些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。