【摘 要】
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"插牌"是幼儿实现区域活动自主权的理想状态,但受限于"插牌"的选择顺序,幼儿在使用过程中易出现扎堆拥抢、颠倒常规顺序更换他人"插牌"、将"插牌"视为游戏等"违规"现象。教师
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"插牌"是幼儿实现区域活动自主权的理想状态,但受限于"插牌"的选择顺序,幼儿在使用过程中易出现扎堆拥抢、颠倒常规顺序更换他人"插牌"、将"插牌"视为游戏等"违规"现象。教师可采取"重申规则一分级处理一专人看管一再立新规"的奖惩机制,于层级递进中规范幼儿的游戏行为。但也存在"插牌"流于形式,成为一种特殊的惩罚,而主导权依然掌握在教师手中等与初衷相悖的问题,故教师应理性对待"插牌",将其视作手段而非目的,把其用在合适的位置,尤其要将"插牌"的主导权还给幼儿。
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