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摘 要:英语书会表达能力,需要从书写、拼写、造句、作文等多方面训练。提高学生的英语书面表达的基础知识技能训练和应试技巧，取得了良好效果。
关键词:书面表达能力 技能训练 句型 课文 应试技巧
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0177-01
英语书面表达能力是考查学生英语实践能力的关键,随着素质教育的深化,书面表达能力将会在考试中占越来越多的分数,因此如何提高学生的英语表达成绩是值得我们英语教师深讨的话题。我觉得要提高这方面的成绩,以下两方面非常重要。
1 基础知识技能训练
写作的训练顺序应依次为:字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、写段与作文训练。教师根据不同阶段的学生能力水平采取相应的训练方法,促进学生写作技能的稳步提高。
1.1 强化基本句型
英语的学习过程,是一个由点及面的逐步强化过程。在这其中,基本句型是关键。它是文章的基本框架,在文章中起着桥梁的作用。一篇好的文章,应该是主题鲜明、题材新颖、重点突出、语言规范,然而英语作文对初学者来说最基础的还是选词造句。使句子正确通顺,符合英语的表达习惯。因此学习、掌握和运用英语的各种句子是写好英语作文的基础和关键。教师要指导学生强化对基本句型的掌握,欲达此目的需要做大量的、反复的操练。句子操练最有效的方法是进行相同基本句型(结构相同意义不同)的替换。要根据写作中的实际需要,对常见句型进行操练。以便使学生做到举一反三、觸类旁通,收到事半功倍之效,为写好书面表达夯实基础。
1.2 朗读背诵课文
课文是句型的延伸、扩展。要求学生朗读表演课文、背诵课文的精彩片断,有利于学生对基本句型的巩固提高。有利于培养学生的语感,提高他们的语言组织能力。使他们能在书面表达的写作中自己合理的构思组织语言,达到完美的表达效果。平时上课,老师可以运用key words的形式,让学生复述课文,减轻学生背诵的难度。
1.3 加强口语训练
口语是思想内容的表达方式。加强口语训练,可以提高学生对英语的灵活运用能力。锻炼学生用英语进行思维,熟练表达。克服死板僵硬。为全方位多角度的写好书面表达打下坚实的思维基础。这方面的练习非常有利于克服将英语写成中文顺序这一初中学生写作最大的缺点,有些学生知道“I like English very much.”是“我很喜欢英语”的意思,但写作时他就会写成“I very like English.”这就是学习英语语感不够的重要表现,只有让学生有足够的语感,学生才不会出现中文式的英语写作,而改变这一缺点,除了背诵和朗读课文以外口语训练和听力训练均起很大作用,其中口语训练最为重要。
1.4 积极开展兴趣小组活动
对于初学写作的学生来说,没有比把写作放在自己的经历和兴趣上更好的方式了。丰富多彩的兴趣小组活动,不但锻炼了学生的口语表达能力,更为学生提供了丰富的写作素材。教师要有针对性的对各种活动进行有效的控制,明确每次活动的目的,切实让学生在实践中不知不觉地、轻松地学到知识,控制活动按照事先的安排积极进行,更好地达到提高学生写作能力的目的。
1.5 模仿
阅读一篇难度适合自己的短文,熟读之后用自己的话把文章写出来,不能照抄,也不要背,按自己的理解重写,之后再将其与原文对照,一些词的用法和一些好的表达自然可以学为已用。
1.6 鼓励学生记日记
俗话说“熟能生巧”。鼓励基础好的学生坚持每天记英语日记,要求他们把当天有趣的事情,当日的课外活动记下来。 在记日记的过程中,锻炼了他们的表达能力,为写作提供了尝试的机会。这是对学生综合能力的检测,在日记中可以把存在的各种问题充分反映出来,以便进行有效的改正。对于学生的日记习作,教师可以评改, 纠正存在的问题,也可以不用详改,只作简单的检查,总之,这项练习重在鼓励学生大胆多写,哪怕他只写出几个单词,老师也要作出表扬,鼓励。
1.7 定期布置写作练习,并给出范文
教师每授完一单元,都应给出一个与所学内容有关的写作练习。例如,在学习了What are you doing for your vacation? 这一单元后,教师就布置学生写My vacation plans的仿写作业,并一定要做到全批全改,好的文章要加以表扬,给学生以鼓励,让他们体验成功的快感,提高他们的积极性。有时还可以组织学生一齐来评选优秀短文,让学生在评选中学会取长补短,并给获奖学生颁发小奖品以示鼓励。对于在写作中出现的共性错误,教师应在课堂上进行集体讲解、训练,帮助学生共同掌握, 有效改正。对于出现的个别问题,教师可以单独找学生进行解决,切忌对学生的写作中出现的错误当中批评,公布于众。这样会挫伤学生的积极性,伤害他们的自尊心,对写作失去兴趣。而每次的写作练习评讲时,教师都要给出范文,让学生参照。
2 教会学生一些应试技巧
打好坚实的基础后,懂得一些应试技巧也是提高书面表达能力分数的必要因素,教师要帮助学生掌握要领,减少障碍,具体要求学生在考试中要做到:
2.1 认真审题,抓住要点
写作这前首先把要准备写作的题材、格式和情景条件,仔细地考虑一下,确实弄清题目或情景条件要求写什么,抓住要点,注意文体、格式、行文内容等。
2.2 巧用连词,行文连贯
除内容要点齐全以外,行文连贯也是一个重要的标准,在简单句的基础上,根据各句的关系适当加上一些表示并列、转折、因果、递进关系的连词,使得整篇文章结构紧凑,行文流畅。
2.3 慎用长句
虽然学生在写作时,适当使用一定数量的长句能够显示出学生的英语基础知识扎实,但是由于其成分多、结构复杂,所以出错的机会也多。在没有把握时最好少用或不用长句,以免给自已的作文带来不必要的损失。
2.4 使用准确的词句
写作时最重要的要用英语进行思维,语言要符合英语表达的习惯,切忌汉语式的英语,否则会语句不通,错漏百出。写作时尽量使用自己最熟悉的、最有把握的单词和句型,遇到想不起来的词句时,可用同义词、近义词或同义句型来替代。
2.5 写作后再仔细检查
写完后还要有以下的检查:第一,要通读全文,检查内容是否完整,有无遗漏和误解。第二,检查格式是否正确,检查语法和句式是否错误,尤其要注意词序、时态、词的用法等。第三,检查书写是否规范,有无拼写、大小写、标点符号等错误。最后还要检查字数是否符合要求。
2.6 书写规范,卷面整洁
在试卷上书写时,要给人一种整齐感,字母大小规格要一致,不要涂抹,行与行之间应有一定的行距。一份工整、规范、条理的试卷,往往会给阅卷人一个良好的印象,收到意想不到的效果,所以卷面一定要整洁。
综上所述,提高学生英语书面表达成绩需要一个较长的过程,只要我们教师潜心钻研、持之以恒定能收获到丰硕的教学成果。
参考文献
[1] 九年义务教育全日制初中英语教学大纲.
关键词:书面表达能力 技能训练 句型 课文 应试技巧
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0177-01
英语书面表达能力是考查学生英语实践能力的关键,随着素质教育的深化,书面表达能力将会在考试中占越来越多的分数,因此如何提高学生的英语表达成绩是值得我们英语教师深讨的话题。我觉得要提高这方面的成绩,以下两方面非常重要。
1 基础知识技能训练
写作的训练顺序应依次为:字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、写段与作文训练。教师根据不同阶段的学生能力水平采取相应的训练方法,促进学生写作技能的稳步提高。
1.1 强化基本句型
英语的学习过程,是一个由点及面的逐步强化过程。在这其中,基本句型是关键。它是文章的基本框架,在文章中起着桥梁的作用。一篇好的文章,应该是主题鲜明、题材新颖、重点突出、语言规范,然而英语作文对初学者来说最基础的还是选词造句。使句子正确通顺,符合英语的表达习惯。因此学习、掌握和运用英语的各种句子是写好英语作文的基础和关键。教师要指导学生强化对基本句型的掌握,欲达此目的需要做大量的、反复的操练。句子操练最有效的方法是进行相同基本句型(结构相同意义不同)的替换。要根据写作中的实际需要,对常见句型进行操练。以便使学生做到举一反三、觸类旁通,收到事半功倍之效,为写好书面表达夯实基础。
1.2 朗读背诵课文
课文是句型的延伸、扩展。要求学生朗读表演课文、背诵课文的精彩片断,有利于学生对基本句型的巩固提高。有利于培养学生的语感,提高他们的语言组织能力。使他们能在书面表达的写作中自己合理的构思组织语言,达到完美的表达效果。平时上课,老师可以运用key words的形式,让学生复述课文,减轻学生背诵的难度。
1.3 加强口语训练
口语是思想内容的表达方式。加强口语训练,可以提高学生对英语的灵活运用能力。锻炼学生用英语进行思维,熟练表达。克服死板僵硬。为全方位多角度的写好书面表达打下坚实的思维基础。这方面的练习非常有利于克服将英语写成中文顺序这一初中学生写作最大的缺点,有些学生知道“I like English very much.”是“我很喜欢英语”的意思,但写作时他就会写成“I very like English.”这就是学习英语语感不够的重要表现,只有让学生有足够的语感,学生才不会出现中文式的英语写作,而改变这一缺点,除了背诵和朗读课文以外口语训练和听力训练均起很大作用,其中口语训练最为重要。
1.4 积极开展兴趣小组活动
对于初学写作的学生来说,没有比把写作放在自己的经历和兴趣上更好的方式了。丰富多彩的兴趣小组活动,不但锻炼了学生的口语表达能力,更为学生提供了丰富的写作素材。教师要有针对性的对各种活动进行有效的控制,明确每次活动的目的,切实让学生在实践中不知不觉地、轻松地学到知识,控制活动按照事先的安排积极进行,更好地达到提高学生写作能力的目的。
1.5 模仿
阅读一篇难度适合自己的短文,熟读之后用自己的话把文章写出来,不能照抄,也不要背,按自己的理解重写,之后再将其与原文对照,一些词的用法和一些好的表达自然可以学为已用。
1.6 鼓励学生记日记
俗话说“熟能生巧”。鼓励基础好的学生坚持每天记英语日记,要求他们把当天有趣的事情,当日的课外活动记下来。 在记日记的过程中,锻炼了他们的表达能力,为写作提供了尝试的机会。这是对学生综合能力的检测,在日记中可以把存在的各种问题充分反映出来,以便进行有效的改正。对于学生的日记习作,教师可以评改, 纠正存在的问题,也可以不用详改,只作简单的检查,总之,这项练习重在鼓励学生大胆多写,哪怕他只写出几个单词,老师也要作出表扬,鼓励。
1.7 定期布置写作练习,并给出范文
教师每授完一单元,都应给出一个与所学内容有关的写作练习。例如,在学习了What are you doing for your vacation? 这一单元后,教师就布置学生写My vacation plans的仿写作业,并一定要做到全批全改,好的文章要加以表扬,给学生以鼓励,让他们体验成功的快感,提高他们的积极性。有时还可以组织学生一齐来评选优秀短文,让学生在评选中学会取长补短,并给获奖学生颁发小奖品以示鼓励。对于在写作中出现的共性错误,教师应在课堂上进行集体讲解、训练,帮助学生共同掌握, 有效改正。对于出现的个别问题,教师可以单独找学生进行解决,切忌对学生的写作中出现的错误当中批评,公布于众。这样会挫伤学生的积极性,伤害他们的自尊心,对写作失去兴趣。而每次的写作练习评讲时,教师都要给出范文,让学生参照。
2 教会学生一些应试技巧
打好坚实的基础后,懂得一些应试技巧也是提高书面表达能力分数的必要因素,教师要帮助学生掌握要领,减少障碍,具体要求学生在考试中要做到:
2.1 认真审题,抓住要点
写作这前首先把要准备写作的题材、格式和情景条件,仔细地考虑一下,确实弄清题目或情景条件要求写什么,抓住要点,注意文体、格式、行文内容等。
2.2 巧用连词,行文连贯
除内容要点齐全以外,行文连贯也是一个重要的标准,在简单句的基础上,根据各句的关系适当加上一些表示并列、转折、因果、递进关系的连词,使得整篇文章结构紧凑,行文流畅。
2.3 慎用长句
虽然学生在写作时,适当使用一定数量的长句能够显示出学生的英语基础知识扎实,但是由于其成分多、结构复杂,所以出错的机会也多。在没有把握时最好少用或不用长句,以免给自已的作文带来不必要的损失。
2.4 使用准确的词句
写作时最重要的要用英语进行思维,语言要符合英语表达的习惯,切忌汉语式的英语,否则会语句不通,错漏百出。写作时尽量使用自己最熟悉的、最有把握的单词和句型,遇到想不起来的词句时,可用同义词、近义词或同义句型来替代。
2.5 写作后再仔细检查
写完后还要有以下的检查:第一,要通读全文,检查内容是否完整,有无遗漏和误解。第二,检查格式是否正确,检查语法和句式是否错误,尤其要注意词序、时态、词的用法等。第三,检查书写是否规范,有无拼写、大小写、标点符号等错误。最后还要检查字数是否符合要求。
2.6 书写规范,卷面整洁
在试卷上书写时,要给人一种整齐感,字母大小规格要一致,不要涂抹,行与行之间应有一定的行距。一份工整、规范、条理的试卷,往往会给阅卷人一个良好的印象,收到意想不到的效果,所以卷面一定要整洁。
综上所述,提高学生英语书面表达成绩需要一个较长的过程,只要我们教师潜心钻研、持之以恒定能收获到丰硕的教学成果。
参考文献
[1] 九年义务教育全日制初中英语教学大纲.