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【摘 要】在国家关于促进就业和扶助困难群体就业的一系列政策措施落实下，贫困扶助生成为中职学校学生生源的重要部分，针对这部分学生的教育应从注意心理辅导、知识技能、业余生活多个方面切入。
【关键词】贫困扶助生；心理辅导；教育
在国家关于促进就业和扶助困难群体就业的一系列政策措施落实下，越来越大规模的政府资助的城乡贫困扶助生进入中等职业学校学习。由于社会、心理诸多因素的影响，这些学生多存在自卑焦虑、内向封闭、急功近利——只盯就业挣钱而知识贫乏等个性特征，这不仅阻碍了他们的成长，也给学校的管理和教育带来新的挑战。联合国教科文关于技术和职业教育的建议书（2005年）第8条指出：“技术和职业教育应有利于个性和性格的和谐发展，培养人的思想和价值观，培养理解、判断和分析事物及发表意见的能力。”因此，针对扶助生的心理现状，学校必须着眼于当代职业教育观，对学生进行就业教育指导，让学生先学会做人，再学会做事。
一、心理辅导
在对扶助生做访谈时，他们普遍认为自卑和孤独自闭是最难解的心结。由此可见，扶助生最重要的是心理需要。资助、困补等措施虽然可使他们度过经济上的困境，但他们内心“低人一等”的感觉仍然存在，自卑和孤僻的心结仍然没有打开。他们需要理解，需要倾诉，需要用一个合理认知来重新评价自己，需要各种心理方法来摆脱自卑焦虑等不良情绪。因此各类心理辅导势在必行。
1.新生入校，进行心理健康普查，建立扶助生心理健康档案，及时关注心理健康状况不佳的学生。
2.利用橱窗、板报、校报等媒介进行心理辅导宣传，使扶助生对心理辅导有正确认识，消除对心理辅导的疑虑和误区。
3.定期开展心理专题讲座、报告会，解决扶助生的人际交往、自信心缺乏等问题，建立其对心理辅导的信任。
4.利用班会和德育课，进行心理学和心理保健等知识的系统的教育，使扶助生具备一定的自我心理调适能力，能够自行解决简单的心理问题。
5.心理问题较重的扶助生尽管很少，但不能忽视，应采取单独咨询的方式进行解决。
6.对普遍存在一定自卑焦虑心理的扶助生，可采取团体辅导的形式进行指导，对其进行人际交往、自信心、放松心态等的训练和宣泄、转移等自我调适方法的训练，使其能融入到集体活动中，从而改善心理。
7.师生心理辅导。在扶助生访谈中，学生对“当你遇到烦恼时，你向谁倾诉？”的回答是：倾诉的对象依次为知心朋友和要好的同学，上网找陌生人聊，老师，心理咨询机构。扶助生一再强调需要倾诉，因此开设师生心理辅导课程，有着极为重要的现实意义，对缓解扶助生不良情绪、形成良好个性具有重要作用。最近我校实施“老师与学生交朋友”活动就是在这样的形势下产生的，要求每位老师与一至两名学生交朋友，要有学生情况记载和谈话记录。
二、知识教育和思想教育
1.专业技能知识教育。“授之以鱼，不如授之以渔”。掌握一项或多项技能，对于我们在社会上的生存和发展是至关重要的。中国有句民谚就是“一招先，吃遍天”。对于贫困生来说，应首先培养他们扎实的专业技能——立足本专业，拿到职业资格证，让他们先有立足根本，增加自信。有了一技之长，就具有了社会存活能力。
2.自我管理知识教育。扶助生每天的生活在懵懵懂懂中度过，对未来的目标只局限于“赚钱”、“找工作”。对于未来的目标是什么？我该怎样朝着目标努力？等等都是一片空白。因此在对扶助生的教育中，应教育其有如下认识：
①要想出人头地，必须不断树立目标，一步一步向前迈进，要脱离原来条条框框进行思考，进行创造性思维，这需要持续不断的训练。②面对现实，对自己进行全面客观的评估，为自己搭建一个平台，并以此为基础做出规划，自己想要朝哪个方向发展？又怎样实现自己的理想？③学习能够帮助自己实现命运的改变。在各种情形下学习，继而改变自己的行为方式，实现自我发展。
首先思考自己的目标：探究自己的雄心壮志并展望未来是一件非常值得做的事情，而在头脑中树立明确目标是走向成功的第一步。思考目标的过程就是确认自身价值、增强自信心、促使自己上进的过程。
其次自我认知：人们在思考未来目标时，应当有一个客观的出发点，这就需要对自己的现状和能力有更加清晰、明确的认识。斯蒂芬·柯维说“自我认知能够帮助我们站在旁观者的角度研究和理解自己，他不仅影响我们自己的行为和态度，还影响我们采取怎样的方式看待他人”。引导学生对自我和他人做出认知，并积极寻找别人对自己的反馈，然后对所有的反馈进行汇总和思考，再对自己作出相对客观的评估。
3.培养自强不息意识
对扶助生进行自强教育，一是引导学生树立正确的理想信念。二是坚持以人为本，注重学生自我发展。三是让学生参加社会实践活动，塑造阳光心态，激发自强意识。四是建立学校和家庭联动机制，形成教育合力。
三、丰富多彩的集体活动
扶助生由于自卑而变得孤僻内向、自我封闭，不主动甚至回避与同学交往。长此下去，不良情绪会越来越重，影响其人格健康发展。通过开展丰富多彩的集体活动，可吸引扶助生投入活动，使其从中获得快乐，得到情感上的交流和支持，从而能开放自我，减轻自卑焦虑等不良情绪。
【关键词】贫困扶助生；心理辅导；教育
在国家关于促进就业和扶助困难群体就业的一系列政策措施落实下，越来越大规模的政府资助的城乡贫困扶助生进入中等职业学校学习。由于社会、心理诸多因素的影响，这些学生多存在自卑焦虑、内向封闭、急功近利——只盯就业挣钱而知识贫乏等个性特征，这不仅阻碍了他们的成长，也给学校的管理和教育带来新的挑战。联合国教科文关于技术和职业教育的建议书（2005年）第8条指出：“技术和职业教育应有利于个性和性格的和谐发展，培养人的思想和价值观，培养理解、判断和分析事物及发表意见的能力。”因此，针对扶助生的心理现状，学校必须着眼于当代职业教育观，对学生进行就业教育指导，让学生先学会做人，再学会做事。
一、心理辅导
在对扶助生做访谈时，他们普遍认为自卑和孤独自闭是最难解的心结。由此可见，扶助生最重要的是心理需要。资助、困补等措施虽然可使他们度过经济上的困境，但他们内心“低人一等”的感觉仍然存在，自卑和孤僻的心结仍然没有打开。他们需要理解，需要倾诉，需要用一个合理认知来重新评价自己，需要各种心理方法来摆脱自卑焦虑等不良情绪。因此各类心理辅导势在必行。
1.新生入校，进行心理健康普查，建立扶助生心理健康档案，及时关注心理健康状况不佳的学生。
2.利用橱窗、板报、校报等媒介进行心理辅导宣传，使扶助生对心理辅导有正确认识，消除对心理辅导的疑虑和误区。
3.定期开展心理专题讲座、报告会，解决扶助生的人际交往、自信心缺乏等问题，建立其对心理辅导的信任。
4.利用班会和德育课，进行心理学和心理保健等知识的系统的教育，使扶助生具备一定的自我心理调适能力，能够自行解决简单的心理问题。
5.心理问题较重的扶助生尽管很少，但不能忽视，应采取单独咨询的方式进行解决。
6.对普遍存在一定自卑焦虑心理的扶助生，可采取团体辅导的形式进行指导，对其进行人际交往、自信心、放松心态等的训练和宣泄、转移等自我调适方法的训练，使其能融入到集体活动中，从而改善心理。
7.师生心理辅导。在扶助生访谈中，学生对“当你遇到烦恼时，你向谁倾诉？”的回答是：倾诉的对象依次为知心朋友和要好的同学，上网找陌生人聊，老师，心理咨询机构。扶助生一再强调需要倾诉，因此开设师生心理辅导课程，有着极为重要的现实意义，对缓解扶助生不良情绪、形成良好个性具有重要作用。最近我校实施“老师与学生交朋友”活动就是在这样的形势下产生的，要求每位老师与一至两名学生交朋友，要有学生情况记载和谈话记录。
二、知识教育和思想教育
1.专业技能知识教育。“授之以鱼，不如授之以渔”。掌握一项或多项技能，对于我们在社会上的生存和发展是至关重要的。中国有句民谚就是“一招先，吃遍天”。对于贫困生来说，应首先培养他们扎实的专业技能——立足本专业，拿到职业资格证，让他们先有立足根本，增加自信。有了一技之长，就具有了社会存活能力。
2.自我管理知识教育。扶助生每天的生活在懵懵懂懂中度过，对未来的目标只局限于“赚钱”、“找工作”。对于未来的目标是什么？我该怎样朝着目标努力？等等都是一片空白。因此在对扶助生的教育中，应教育其有如下认识：
①要想出人头地，必须不断树立目标，一步一步向前迈进，要脱离原来条条框框进行思考，进行创造性思维，这需要持续不断的训练。②面对现实，对自己进行全面客观的评估，为自己搭建一个平台，并以此为基础做出规划，自己想要朝哪个方向发展？又怎样实现自己的理想？③学习能够帮助自己实现命运的改变。在各种情形下学习，继而改变自己的行为方式，实现自我发展。
首先思考自己的目标：探究自己的雄心壮志并展望未来是一件非常值得做的事情，而在头脑中树立明确目标是走向成功的第一步。思考目标的过程就是确认自身价值、增强自信心、促使自己上进的过程。
其次自我认知：人们在思考未来目标时，应当有一个客观的出发点，这就需要对自己的现状和能力有更加清晰、明确的认识。斯蒂芬·柯维说“自我认知能够帮助我们站在旁观者的角度研究和理解自己，他不仅影响我们自己的行为和态度，还影响我们采取怎样的方式看待他人”。引导学生对自我和他人做出认知，并积极寻找别人对自己的反馈，然后对所有的反馈进行汇总和思考，再对自己作出相对客观的评估。
3.培养自强不息意识
对扶助生进行自强教育，一是引导学生树立正确的理想信念。二是坚持以人为本，注重学生自我发展。三是让学生参加社会实践活动，塑造阳光心态，激发自强意识。四是建立学校和家庭联动机制，形成教育合力。
三、丰富多彩的集体活动
扶助生由于自卑而变得孤僻内向、自我封闭，不主动甚至回避与同学交往。长此下去，不良情绪会越来越重，影响其人格健康发展。通过开展丰富多彩的集体活动，可吸引扶助生投入活动，使其从中获得快乐，得到情感上的交流和支持，从而能开放自我，减轻自卑焦虑等不良情绪。