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摘要：自从新课程改革深入开展以来，高中美术教学已经跨越了完成学业的局限，早被提升到培养高中学生审美观点、健康生活态度和良好情感表达的主要通道之一，更可喜的是，每年都有一部分美术专业学生进入专业高校走上新的艺术生涯。从美术教育的功能作用发挥而言，在高中美术日常教学过程中渗透情感教育可以培养学生诸多方面的能力。本文就从笔者自身的教学体会简要谈谈情感教育在高中美术教学中的渗透和深化。
关键词：高中美术;情感教育;措施
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-007-2
情感教育在高中美术教学中的渗透主要是指：在日常高中美术教学中把情感教育作为出发点和落脚点，让学生一开始要融入美术课堂，培养学生学习美术的兴趣、帮助学生体会到学习美术的价值，激发他们的求知欲，促进学生在学习美术中找到快乐和成就感、学到美术知识和领悟到美术的社会价值与作用。
一、及时提高教师的美术素养和专业素养
高中阶段的学习中，美术教材的难度和容量很大，但是学校在教学中安排的课时十分有限，美术教师只能够有选择、有重点和有针对性的对一些和学生思维发展与历史文化相关的重要主题进行教学，因此这就要求教师精心备课和不断给自己充电，提高自身教学水平。另外，在高中美术课堂中应该融入情感教育，使得学生乐学、善学，启发学生发现和创造美。受应试教育的影响，许多学生不重视美术课堂，往往是逃课或在美术课堂上做数理化试题，不专心上课或听讲。如果教師能够学习一些新的东西，比如用现代计算机手段来作画，就能够吸引很多同学重新回到课堂上来，然后逐步地引导他们了解我国美丽的艺术。当然，美术教师更要有激情、热情，在课堂中重视感情的渲染与渗透，以情动人，以增强学生对美术课的吸引力。
二、改变传统教学模式，培养学生良好的美术素质
在高中美术课堂教学设计上，教师要大胆改变传统的教学模式，把教师单纯讲授的静态课堂变成师生共同欣赏、分析、归纳和创作的新型动态课堂。教师在名画欣赏与讲评时，如果只是像传统教学的给学生讲解，几乎很少有学生听讲，但是如果教师把一个班的同学分成10个小组，每一个小组一幅名作的自主探究任务，安排学生利用网络、多媒体、微课和专家解读等资源自行备课，然后让学生在美术课上自主讲述或讨论，就会取得理想的效果。在分组的时候，美术教师要根据平时对学生的观察和了解，把一些“情感基因”强的同学选成组长或发言代表，让这些“小导师”以情感人，促进大家共同成长。众所周知，每一幅美术作品都会说话，都有它想要表达的思想情感，然而这些情感的表现不是凭空想象出来的，而是作者人生的感悟或者是在生活中可以寻找到的素材，通过这些素材学生可以发挥自己的想象力进行体会、模仿、加工、呈现，从而在创造过程中体现人生观、世界观、价值观。比如，我的课堂中，有一位小组在欣赏徐悲鸿的骏马图时，他呈现了现在动物园的马、草原的马、以前的战马等图片和影视资料，特别是他还找到了中国十大元帅的战马图片，通过比较、分析，提出了一系列的“相马术”、高中语文教材中的“千里马和伯乐”和其他与马有关的爱国故事，在同学中引起了热烈持久的掌声和关注。只要教师引导和组织有力，美术课不仅仅可以提高学生美术素养，而又可以培养学生多方面的情感和能力。
三、创设美术第二课堂和选课平台，激发学生的学习热情与创造力
高中美术教学中还有一个重要课题：区分专业学生与一般学生。美术专业学生是要通过学习美术理论和实践后主攻美术专业的，在学校教学中是作为特长学生来培养的，对于这些学生来说，美术是一种学习，也是一种事业。需要在教师开辟的美术第二课堂强化练习和进行专业的训练，教师教学更要重视他们的艺术情感培养，促进他们的艺术细胞不断成长。比如，一幅好的素描作品背后是几百张或几千张素描练习的结果，是一种坚韧、持续和对艺术的热情与信仰的结果，绝不是一种偶然的即兴之作。没有良好情感的艺术家，有好作品问世的不多见。美术教师要尤为重视美术专业学生的情感培养。对于一般学生来说，美术教师还可以在校园网络上建立美术选课平台，制作一些经典微课或视频，让学生在繁重的学习之余选修，同样是可以取得良好效果的。更具针对性的学习未来美术还能够为学生提供更具针对性的学习，有的学生在学习中可能更注重技法的掌握，有的学生在学习中可能更注重了解获取新颖创意思维的手法。在现在的美术课堂中，教师还不能根据学生自己的想法进行授课，需要考虑大多数学生的学习进度与学习能力，从而设置课程内容。而未来美术则可以打破这一教学的局限性，使学生根据自己想要探究的美术方向，进行针对性的学习。比如，若学生想要探究色彩的表现技法，学生可以从各大美术馆的数字博物馆中，找到画家的作品，并进行放大，从实际的作品中观察这些技法的表现形式，之后再运用网络查阅该技法应该怎样运用。这对于学生的学习来说更具有针对性，能够使学生由自己的兴趣点出发，进行学习，更易于学生从中收获更多的美术知识。除此之外，未来美术还能够为学生提供许多新颖的学习方式，如VR技术的应用，就可以带给学生更真实的体验效果。学生可以通过VR技术，选择自己想要了解的美术作品，并进行近距离的观看。在这一技术中，学生也能够读取美术作品的相关信息，并了解其中的创作构思，了解画家的生平事迹。这对于学生学习美术的深度能够有所拓展。
四、构建和谐融洽的师生关系，给学生更好地评价
高中美术课堂教学中，融洽的师生关系可以促进课堂效果的提升。我们现在的美术学习中，仅是教师对学生的美术作品、美术学习能力进行评价，有时候让学生们自己进行互评，这样的评价还不够多元化，不能使孩子正确认识自己的美术作品在全国，甚至世界同龄学生中的水平。而未来美术中，则可将学生的美术作品放到更广阔的范围中去，将他们的作品与全国学生的作品，全世界学生的作品放到一起，从而使学生了解自己与他人的差距。这样一来，便可以让世界各地的观者前来观看，让他们对孩子们的美术作品进行点评。这样的评价方式，对于孩子来说更有意义，也是更全面的评价方式。不仅能够鼓励孩子们在未来的美术学习中更加努力，还能够帮助孩子们找到他们在美术学习中的差距，能够提醒他们要朝着哪个方向进行努力。教师可以将孩子们的美术作品通过大数据与全国、全世界的孩子们进行对比，了解他们的美术作品在其他同龄人中的位置，并将这一对比的结果告知学生，使学生能够在接下来的美术学习中更好地提升自己的学习方向和学习价值，使学生在此基础上自身的美术学习能力能够得到更好地提升。当学生所得到的学习评价更加全面时，学生便能够认识到自己在美术学习中的优势与不足，也便能够更为客观地看待自己的美术学习。由此，学生便可以了解自己需要提升的方向，并为自己制定提升美术技能或美术构思的方案。所以说，未来美术在孩子教育中还能够给予孩子们更全面的学习评价。在信息化不断发展的进程中，美术教育也要随着信息化的发展而变化，未来美术能够为孩子们提供更便捷的资源提取方式，能够为孩子们提供更具针对性的学习条件，还能够对孩子们提出更全面的学习评价。这样的美术教育可使孩子们在美术学习中更加了解自己对美术学习的兴趣，使孩子们深入认识自己在美术学习中的优缺点，并以自己的方式弥补自己的劣势。
综上所述，情感教育是一种潜移默化影响学生的教学，在这个过程中，学生能够最大限度地融入其中并且亲身体会其中的深刻含义，这样才能最有效果地吸收。与此同时，情感教育的宗旨就是以学生为课堂的主人公，以实际生活为出发点让学生受到感染，发展学生的人生观、价值观、世界观，有利于提高学生的美术素养，有利于扎实学生的美术基础。
[参考文献]
[1]刘晓伟.情感教育[M].华东师范大学出版社，2007.
[2]钟仕伦.美育与美育心理[M].中国社会科学出版社，2006.
[3]陈蕾.论高中美术课堂教学中学生创造性思维的培养[J].美术教育研究，2016（05）.
[4]曹蕾.试论高中美术教育中创造性思维的培养[J].吉林教育，2014（20）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县第一中学，甘肃 天水 741600）
关键词：高中美术;情感教育;措施
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-007-2
情感教育在高中美术教学中的渗透主要是指：在日常高中美术教学中把情感教育作为出发点和落脚点，让学生一开始要融入美术课堂，培养学生学习美术的兴趣、帮助学生体会到学习美术的价值，激发他们的求知欲，促进学生在学习美术中找到快乐和成就感、学到美术知识和领悟到美术的社会价值与作用。
一、及时提高教师的美术素养和专业素养
高中阶段的学习中，美术教材的难度和容量很大，但是学校在教学中安排的课时十分有限，美术教师只能够有选择、有重点和有针对性的对一些和学生思维发展与历史文化相关的重要主题进行教学，因此这就要求教师精心备课和不断给自己充电，提高自身教学水平。另外，在高中美术课堂中应该融入情感教育，使得学生乐学、善学，启发学生发现和创造美。受应试教育的影响，许多学生不重视美术课堂，往往是逃课或在美术课堂上做数理化试题，不专心上课或听讲。如果教師能够学习一些新的东西，比如用现代计算机手段来作画，就能够吸引很多同学重新回到课堂上来，然后逐步地引导他们了解我国美丽的艺术。当然，美术教师更要有激情、热情，在课堂中重视感情的渲染与渗透，以情动人，以增强学生对美术课的吸引力。
二、改变传统教学模式，培养学生良好的美术素质
在高中美术课堂教学设计上，教师要大胆改变传统的教学模式，把教师单纯讲授的静态课堂变成师生共同欣赏、分析、归纳和创作的新型动态课堂。教师在名画欣赏与讲评时，如果只是像传统教学的给学生讲解，几乎很少有学生听讲，但是如果教师把一个班的同学分成10个小组，每一个小组一幅名作的自主探究任务，安排学生利用网络、多媒体、微课和专家解读等资源自行备课，然后让学生在美术课上自主讲述或讨论，就会取得理想的效果。在分组的时候，美术教师要根据平时对学生的观察和了解，把一些“情感基因”强的同学选成组长或发言代表，让这些“小导师”以情感人，促进大家共同成长。众所周知，每一幅美术作品都会说话，都有它想要表达的思想情感，然而这些情感的表现不是凭空想象出来的，而是作者人生的感悟或者是在生活中可以寻找到的素材，通过这些素材学生可以发挥自己的想象力进行体会、模仿、加工、呈现，从而在创造过程中体现人生观、世界观、价值观。比如，我的课堂中，有一位小组在欣赏徐悲鸿的骏马图时，他呈现了现在动物园的马、草原的马、以前的战马等图片和影视资料，特别是他还找到了中国十大元帅的战马图片，通过比较、分析，提出了一系列的“相马术”、高中语文教材中的“千里马和伯乐”和其他与马有关的爱国故事，在同学中引起了热烈持久的掌声和关注。只要教师引导和组织有力，美术课不仅仅可以提高学生美术素养，而又可以培养学生多方面的情感和能力。
三、创设美术第二课堂和选课平台，激发学生的学习热情与创造力
高中美术教学中还有一个重要课题：区分专业学生与一般学生。美术专业学生是要通过学习美术理论和实践后主攻美术专业的，在学校教学中是作为特长学生来培养的，对于这些学生来说，美术是一种学习，也是一种事业。需要在教师开辟的美术第二课堂强化练习和进行专业的训练，教师教学更要重视他们的艺术情感培养，促进他们的艺术细胞不断成长。比如，一幅好的素描作品背后是几百张或几千张素描练习的结果，是一种坚韧、持续和对艺术的热情与信仰的结果，绝不是一种偶然的即兴之作。没有良好情感的艺术家，有好作品问世的不多见。美术教师要尤为重视美术专业学生的情感培养。对于一般学生来说，美术教师还可以在校园网络上建立美术选课平台，制作一些经典微课或视频，让学生在繁重的学习之余选修，同样是可以取得良好效果的。更具针对性的学习未来美术还能够为学生提供更具针对性的学习，有的学生在学习中可能更注重技法的掌握，有的学生在学习中可能更注重了解获取新颖创意思维的手法。在现在的美术课堂中，教师还不能根据学生自己的想法进行授课，需要考虑大多数学生的学习进度与学习能力，从而设置课程内容。而未来美术则可以打破这一教学的局限性，使学生根据自己想要探究的美术方向，进行针对性的学习。比如，若学生想要探究色彩的表现技法，学生可以从各大美术馆的数字博物馆中，找到画家的作品，并进行放大，从实际的作品中观察这些技法的表现形式，之后再运用网络查阅该技法应该怎样运用。这对于学生的学习来说更具有针对性，能够使学生由自己的兴趣点出发，进行学习，更易于学生从中收获更多的美术知识。除此之外，未来美术还能够为学生提供许多新颖的学习方式，如VR技术的应用，就可以带给学生更真实的体验效果。学生可以通过VR技术，选择自己想要了解的美术作品，并进行近距离的观看。在这一技术中，学生也能够读取美术作品的相关信息，并了解其中的创作构思，了解画家的生平事迹。这对于学生学习美术的深度能够有所拓展。
四、构建和谐融洽的师生关系，给学生更好地评价
高中美术课堂教学中，融洽的师生关系可以促进课堂效果的提升。我们现在的美术学习中，仅是教师对学生的美术作品、美术学习能力进行评价，有时候让学生们自己进行互评，这样的评价还不够多元化，不能使孩子正确认识自己的美术作品在全国，甚至世界同龄学生中的水平。而未来美术中，则可将学生的美术作品放到更广阔的范围中去，将他们的作品与全国学生的作品，全世界学生的作品放到一起，从而使学生了解自己与他人的差距。这样一来，便可以让世界各地的观者前来观看，让他们对孩子们的美术作品进行点评。这样的评价方式，对于孩子来说更有意义，也是更全面的评价方式。不仅能够鼓励孩子们在未来的美术学习中更加努力，还能够帮助孩子们找到他们在美术学习中的差距，能够提醒他们要朝着哪个方向进行努力。教师可以将孩子们的美术作品通过大数据与全国、全世界的孩子们进行对比，了解他们的美术作品在其他同龄人中的位置，并将这一对比的结果告知学生，使学生能够在接下来的美术学习中更好地提升自己的学习方向和学习价值，使学生在此基础上自身的美术学习能力能够得到更好地提升。当学生所得到的学习评价更加全面时，学生便能够认识到自己在美术学习中的优势与不足，也便能够更为客观地看待自己的美术学习。由此，学生便可以了解自己需要提升的方向，并为自己制定提升美术技能或美术构思的方案。所以说，未来美术在孩子教育中还能够给予孩子们更全面的学习评价。在信息化不断发展的进程中，美术教育也要随着信息化的发展而变化，未来美术能够为孩子们提供更便捷的资源提取方式，能够为孩子们提供更具针对性的学习条件，还能够对孩子们提出更全面的学习评价。这样的美术教育可使孩子们在美术学习中更加了解自己对美术学习的兴趣，使孩子们深入认识自己在美术学习中的优缺点，并以自己的方式弥补自己的劣势。
综上所述，情感教育是一种潜移默化影响学生的教学，在这个过程中，学生能够最大限度地融入其中并且亲身体会其中的深刻含义，这样才能最有效果地吸收。与此同时，情感教育的宗旨就是以学生为课堂的主人公，以实际生活为出发点让学生受到感染，发展学生的人生观、价值观、世界观，有利于提高学生的美术素养，有利于扎实学生的美术基础。
[参考文献]
[1]刘晓伟.情感教育[M].华东师范大学出版社，2007.
[2]钟仕伦.美育与美育心理[M].中国社会科学出版社，2006.
[3]陈蕾.论高中美术课堂教学中学生创造性思维的培养[J].美术教育研究，2016（05）.
[4]曹蕾.试论高中美术教育中创造性思维的培养[J].吉林教育，2014（20）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县第一中学，甘肃 天水 741600）