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有效教学的核心是教学的效益，是指通过教师在一段时间的教学后，学生最大可能获得的进步或发展。有利的学习环境是形成有效教学的必要条件之一。本文着重从场境、心境、情境三方面进行阐述如何操作才能真正实现有效教学。
一、重视“场境”建设，营造文化空间
所谓场境，即是指校园建设、教室布置、教学设备、教具设置等物质资源，我们期望通过对场境的建设和优化，给学生提供一种积极向上的，有利于提高学习效率的外在物质环境。因此，在教学活动中应重视“场境”建设，打造“文化空间”，给学生提供一种积极向上的，有利于提高学习效率的外在物质环境。
重视学校环境建设。我们学校占地较大，绿化也多，我们将每一条路都取上了诸如“精进路”“敏学路”等路名，以激励学生；学校的每一面墙壁上悬挂了陶行知、居里夫人等教育家、科学家们的图片和生平事迹，让孩子在潜移默化中受到教育。“用微笑迎接每天，让学习充满快乐”的校风，“静、境、竞、进”等各具特色的班风都是一种无形深在的力量，感召人奋发向上。“数学园地”、“想挑战吗”、“趣题拾萃”更给学生零距离接触数学、感受数学营造了浓浓的环境氛围。
重视网络环境建设。我们充分发挥网络媒体在数学教学中的作用，建构起融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园网站。充分利用网络平台，积极开展健康向上、丰富多彩的网络文化活动，牢牢把握网络文化建设主动权，使网络成为有效教学的新阵地。老师们将教案、课件、习题上传网站，实现资源共享；学生们可以通过 BBS向老师请教，与同学交流，还可以查阅“数学周专题”“数学名家故事”等栏目，开拓文化视野。
二、关注“心境”建设，营造愉悦空间
所谓心境，即是指师生在教学交往过程中形成的一种良好心理状态。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。同样，数学教学也只有在师生共同营造的和谐、公平、愉悦、开放的环境中才能获得更有效的效果。
1.尊重学生，树立自信
教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中尊重学生发展的身心特点，因材施教，尊重他们的人格，尊重他们的个体差异，尊重他们的生存方式，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。对学生有积极的期望，相信每一位学生都有巨大的潜能。给学生以心理的安全感，正确看待学生课堂出现的错误，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误。尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，激发学习的积极性。
2.激发兴趣，感受成功
心理学认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。在数学教学中，我们结合教学内容和学生的认知发展水平，设置具有递升层次的教学内容，创造更多的条件让学生取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，从而增强学习的信心。如在组织教学阶段测验、考试时，我们精心设计题型，让学生从考试、学习的阶段性结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高，对于个别考得不理想的学生，允许他们通过二次考试来提高自己的成绩。这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习的内部情感动力。
3.自主学习，张扬个性
“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是传授知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。教学中教师应为学生搭建展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想随时呈现出来，从而培养他们的主人翁意识，引起他们的共鸣。每个学生都是独特的生命存在，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，让学生扬其所长，补其所短，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，不断获得成功的体验和发展的动力。
4.合作探究，营造和谐
在课堂教学中，教师要积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看作是一种宝贵的资源，尽可能通过学生自身的合作、探究等获取知识。当课堂教学进入到合作学习这一环节时，学生之间的人际沟通会形成多方面的信息互动，众多的信息供每一个学习个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，建构起新的知识，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，并由此产生新的疑问。这时，教师适时介入，以平等的态度陈述看法，或以简洁的提问因势利导，或以自己对文本的感受和认识，引导学生正确理解文本，正确把握文本的价值取向。这样，师生之间、师生与文本之间就形成了平等对话、信息多方交流、师生互助、师生与文本互动的格局，新型的师生平等关系也就构成了愉快、轻松、民主、自由的心理环境。
三、重视“情境”创设，营造智慧空间
格式塔心理学将情境主要界定为问题情境，即学生觉察到了一定目的而又不知道如何利用已有知识达到这一目的时所形成的一种心理状态。通过情境创设，使学生产生认知冲突，促使学生积极主动地、自发的想象、思考、探索，解决问题或发现规律，实现心智局限的自我突破。
总之，老师创设的情境要以有效兴趣为起点，以思考探究为重点，选择合理情境素材，精心设计情境过程，智慧把握学生情感，让课堂教学走向实效，更加充满人性化。
一、重视“场境”建设，营造文化空间
所谓场境，即是指校园建设、教室布置、教学设备、教具设置等物质资源，我们期望通过对场境的建设和优化，给学生提供一种积极向上的，有利于提高学习效率的外在物质环境。因此，在教学活动中应重视“场境”建设，打造“文化空间”，给学生提供一种积极向上的，有利于提高学习效率的外在物质环境。
重视学校环境建设。我们学校占地较大，绿化也多，我们将每一条路都取上了诸如“精进路”“敏学路”等路名，以激励学生；学校的每一面墙壁上悬挂了陶行知、居里夫人等教育家、科学家们的图片和生平事迹，让孩子在潜移默化中受到教育。“用微笑迎接每天，让学习充满快乐”的校风，“静、境、竞、进”等各具特色的班风都是一种无形深在的力量，感召人奋发向上。“数学园地”、“想挑战吗”、“趣题拾萃”更给学生零距离接触数学、感受数学营造了浓浓的环境氛围。
重视网络环境建设。我们充分发挥网络媒体在数学教学中的作用，建构起融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园网站。充分利用网络平台，积极开展健康向上、丰富多彩的网络文化活动，牢牢把握网络文化建设主动权，使网络成为有效教学的新阵地。老师们将教案、课件、习题上传网站，实现资源共享；学生们可以通过 BBS向老师请教，与同学交流，还可以查阅“数学周专题”“数学名家故事”等栏目，开拓文化视野。
二、关注“心境”建设，营造愉悦空间
所谓心境，即是指师生在教学交往过程中形成的一种良好心理状态。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。同样，数学教学也只有在师生共同营造的和谐、公平、愉悦、开放的环境中才能获得更有效的效果。
1.尊重学生，树立自信
教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中尊重学生发展的身心特点，因材施教，尊重他们的人格，尊重他们的个体差异，尊重他们的生存方式，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。对学生有积极的期望，相信每一位学生都有巨大的潜能。给学生以心理的安全感，正确看待学生课堂出现的错误，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误。尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，激发学习的积极性。
2.激发兴趣，感受成功
心理学认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。在数学教学中，我们结合教学内容和学生的认知发展水平，设置具有递升层次的教学内容，创造更多的条件让学生取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，从而增强学习的信心。如在组织教学阶段测验、考试时，我们精心设计题型，让学生从考试、学习的阶段性结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高，对于个别考得不理想的学生，允许他们通过二次考试来提高自己的成绩。这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习的内部情感动力。
3.自主学习，张扬个性
“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是传授知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。教学中教师应为学生搭建展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想随时呈现出来，从而培养他们的主人翁意识，引起他们的共鸣。每个学生都是独特的生命存在，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，让学生扬其所长，补其所短，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，不断获得成功的体验和发展的动力。
4.合作探究，营造和谐
在课堂教学中，教师要积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看作是一种宝贵的资源，尽可能通过学生自身的合作、探究等获取知识。当课堂教学进入到合作学习这一环节时，学生之间的人际沟通会形成多方面的信息互动，众多的信息供每一个学习个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，建构起新的知识，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，并由此产生新的疑问。这时，教师适时介入，以平等的态度陈述看法，或以简洁的提问因势利导，或以自己对文本的感受和认识，引导学生正确理解文本，正确把握文本的价值取向。这样，师生之间、师生与文本之间就形成了平等对话、信息多方交流、师生互助、师生与文本互动的格局，新型的师生平等关系也就构成了愉快、轻松、民主、自由的心理环境。
三、重视“情境”创设，营造智慧空间
格式塔心理学将情境主要界定为问题情境，即学生觉察到了一定目的而又不知道如何利用已有知识达到这一目的时所形成的一种心理状态。通过情境创设，使学生产生认知冲突，促使学生积极主动地、自发的想象、思考、探索，解决问题或发现规律，实现心智局限的自我突破。
总之，老师创设的情境要以有效兴趣为起点，以思考探究为重点，选择合理情境素材，精心设计情境过程，智慧把握学生情感，让课堂教学走向实效，更加充满人性化。