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摘要：随着新课程改革的不断推进，小学语文课堂正在不断地对教学内容及教学方法进行改革，以适应新课改的要求。这些改革虽然取得了一些成效，但是长期以来小学语文课堂教学低效化的现象并未完全改变。课堂教学高投入、低成效的现象仍非常明显。因此，分析并解决小学语文课堂低效化现象，使小学语文课堂教学由低效化向高效化转变是当前急需解决的重要问题。因此，作者就自己日常教学中积累的经验和教训来谈谈自己对于解决小学课堂低效化现象的几点思考。
关键字：小学语文；课堂教学；低效化；分析；解决对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0254-01
新课改的实施已经十多个年头了，新课改的理念也已经渗透到广大教育工作者的教学行为中，但课堂教学中“高投入低收益”的现象仍屡见不鲜，华而不实的现象依然比较突出，如何扭转小学语文课堂教学的低效化局面，是广大教育工作者普遍关注的热点和焦点。在此，笔者就自己日常教学中积累的经验和教训来谈谈自己对于解决小学课堂低效化现象的几点思考。
一、小学语文课堂教学低效化现象的原因分析
（一）教师的教学理论不足。
新课程改革要求广大人民教师要自主、合作、探究的教学方式。因此，为了响应新课程改革的号召，许多老师在课堂上力求做到用自主、合作、探究的模式来进行语文教学。但是由于部分老师的教学理论不足，对新课程改革所提出的“自主、合作、探究”这一理念理解的不到位，导致课堂虽然开放，但教师没有把握到开放的度，导致课堂过于散漫。这正是由于部分教师未深入了解、学习理论造成的，所以课堂教学效率较为低下。
（二）教师功利心的影响。
由于应试教育的影响，许多教师仍未摆脱“成绩决定好坏”这一判断学生的评判标准，许多语文教师仍将学生的语文成绩作为评判自己业绩的标准，导致许多语文教师只重视教学成绩而忽视了其他语文素质的培养。还有许多学校甚至将教师的教学成绩与教师的工资绩效进行挂钩，这就导致教师将注意力放在学生成绩提高这一点上，而忽视了教学过程中学生语文素质和其他能力的培养，对学生未来的发展产生了许多不利的影响。
（三）教学互动不强。
新课程改革倡导教师要尊重学生的主体性地位，要充分发挥学生的主观能动性，在教学中要增强学生的参与度。但是部分教师受传统教学观念的影响，仍将课堂作为教师一个人表演的地方，与学生的互动极少，忽视了学生的主观能动性的发挥。由于教学互动的缺乏，一方面导致教师对学生知识掌握程度的不了解，另一方面造成学生的学习积极性不高，课堂学习氛围较为压抑，学生的独立思考能力较弱，学生不能在短时间的课堂教学中掌握教师所讲授的语文知识，导致课堂教学效率低下，学生的学习兴趣不高。
二、小学语文课堂教学低效化的对策分析
（一）重视学生的主体地位，将课堂主动权交与学生。
新课程改革要求教师在教学中要重视学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。因此，小学语文教师在进行教学设计或教学活动时，都要充分突显学生的主体性地位，在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性。因此，在有限的课堂时间内，突出教学的关键部分，引导学生自己去思考并掌握所学知识是解决课堂教学低效化的重要途径。教师在进行课堂教学时可从以下几方面突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性：首先，教师在上课之前应该让学生预习所学课文。让他们在预习中体会、感悟所学课文中的内涵及意义，这样做有利于提高学生的阅读能力；其次，通过预习，让学生自己提出问题。学生在阅读文章后提出问题，是学生对课文认识的进一步发展，也是学生充分发挥主观能动性的结果。因此，教师应将课堂主动交与学生，让学生在自我思考中各种能力都能得到提高，从而提高课堂教学效率。
（二）营造开放、轻松的课堂氛围。
良好的师生关系是提高教学质量的重要途径，所以教师首先要与同学们建立平等、和谐、民主、互助的师生关系，实现师生之间平等、轻松的对话和沟通。在良好的师生关系的基础之上，营造一个开放、轻松的课堂环境，为学生在课堂上主动学习，主动思考推波助澜。首先，教师要学会倾听。教师要认真地倾听每一位同学的观点和看法，让学生们都能够大胆的发表自己的看法。再次，教师要鼓励学生大胆发表观点的行为，让学生自信地在课堂上交流、探索、交流，让学生能够在轻松、开放的课堂中获得知识并学会应用。愉快、轻松的课堂环境有利于学生知识的生成。因此，教师应利用多种方式为学生创设一个轻松的学习环境，让学生以轻松、愉快、自由的状态投入语文学习之中，从而提高学生的学习效率。
（三）注重课堂提问的有效性。
1.课堂问题设计的有效性。教师在进行课堂问题设计时要做到以下几点：首先，设计的课堂提问要有明确的目的性，提问要能进口教学内容，要能激发学生的思考。其次，教师设计的课堂问题要有思考价值。课堂提问不是越多越好，教师在进行问题设计时要注意问题的思考价值。设计的问题要能够集中学生的注意力，能调动学生主动思考，要能让他们动思考问题的过程中提高分析问题和解决问题的能力。
2.提问方式要有效。教师在进行提问时，要能够与学生的知识水平相适应，要给学生创造思考的条件，进而调动课堂氛围。
3.所提问题要照顾全班学生。教师所提问题要适应不同层次的学生的实际能力，所提问题要由简单到浮躁，让班级学生都有机会参与到课堂教学中来，提高学生的学习积极性。
基础教育课程改革是一项长期而艰辛的工作，需要大胆探索，勇于实践。在实践过程中，走一段弯路或短时期的矫枉过正都是正常现象，但我们必须清楚地认识到它的重要性、复杂性和艰巨性。若老师们都能将课堂主动权交与学生，给学生营造一个开放、轻松的课堂氛围，注重课堂教学的有效性，那么，我们的语文教学定会遍地生花！
参考文献：
[1]玛依努尔.吾加布拉.语文课堂教学低效化现象分析及对策[J].读书文摘，2015年22期。
[2]赵宏.小学语文课堂教学的低效化现象分析及对策[J].中华少年，2016年10期。
[3]谢怡、童文彬.小学语文课堂教学低效化现象分析及对策[J].时代教育，2013年28期。
关键字：小学语文；课堂教学；低效化；分析；解决对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0254-01
新课改的实施已经十多个年头了，新课改的理念也已经渗透到广大教育工作者的教学行为中，但课堂教学中“高投入低收益”的现象仍屡见不鲜，华而不实的现象依然比较突出，如何扭转小学语文课堂教学的低效化局面，是广大教育工作者普遍关注的热点和焦点。在此，笔者就自己日常教学中积累的经验和教训来谈谈自己对于解决小学课堂低效化现象的几点思考。
一、小学语文课堂教学低效化现象的原因分析
（一）教师的教学理论不足。
新课程改革要求广大人民教师要自主、合作、探究的教学方式。因此，为了响应新课程改革的号召，许多老师在课堂上力求做到用自主、合作、探究的模式来进行语文教学。但是由于部分老师的教学理论不足，对新课程改革所提出的“自主、合作、探究”这一理念理解的不到位，导致课堂虽然开放，但教师没有把握到开放的度，导致课堂过于散漫。这正是由于部分教师未深入了解、学习理论造成的，所以课堂教学效率较为低下。
（二）教师功利心的影响。
由于应试教育的影响，许多教师仍未摆脱“成绩决定好坏”这一判断学生的评判标准，许多语文教师仍将学生的语文成绩作为评判自己业绩的标准，导致许多语文教师只重视教学成绩而忽视了其他语文素质的培养。还有许多学校甚至将教师的教学成绩与教师的工资绩效进行挂钩，这就导致教师将注意力放在学生成绩提高这一点上，而忽视了教学过程中学生语文素质和其他能力的培养，对学生未来的发展产生了许多不利的影响。
（三）教学互动不强。
新课程改革倡导教师要尊重学生的主体性地位，要充分发挥学生的主观能动性，在教学中要增强学生的参与度。但是部分教师受传统教学观念的影响，仍将课堂作为教师一个人表演的地方，与学生的互动极少，忽视了学生的主观能动性的发挥。由于教学互动的缺乏，一方面导致教师对学生知识掌握程度的不了解，另一方面造成学生的学习积极性不高，课堂学习氛围较为压抑，学生的独立思考能力较弱，学生不能在短时间的课堂教学中掌握教师所讲授的语文知识，导致课堂教学效率低下，学生的学习兴趣不高。
二、小学语文课堂教学低效化的对策分析
（一）重视学生的主体地位，将课堂主动权交与学生。
新课程改革要求教师在教学中要重视学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。因此，小学语文教师在进行教学设计或教学活动时，都要充分突显学生的主体性地位，在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性。因此，在有限的课堂时间内，突出教学的关键部分，引导学生自己去思考并掌握所学知识是解决课堂教学低效化的重要途径。教师在进行课堂教学时可从以下几方面突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性：首先，教师在上课之前应该让学生预习所学课文。让他们在预习中体会、感悟所学课文中的内涵及意义，这样做有利于提高学生的阅读能力；其次，通过预习，让学生自己提出问题。学生在阅读文章后提出问题，是学生对课文认识的进一步发展，也是学生充分发挥主观能动性的结果。因此，教师应将课堂主动交与学生，让学生在自我思考中各种能力都能得到提高，从而提高课堂教学效率。
（二）营造开放、轻松的课堂氛围。
良好的师生关系是提高教学质量的重要途径，所以教师首先要与同学们建立平等、和谐、民主、互助的师生关系，实现师生之间平等、轻松的对话和沟通。在良好的师生关系的基础之上，营造一个开放、轻松的课堂环境，为学生在课堂上主动学习，主动思考推波助澜。首先，教师要学会倾听。教师要认真地倾听每一位同学的观点和看法，让学生们都能够大胆的发表自己的看法。再次，教师要鼓励学生大胆发表观点的行为，让学生自信地在课堂上交流、探索、交流，让学生能够在轻松、开放的课堂中获得知识并学会应用。愉快、轻松的课堂环境有利于学生知识的生成。因此，教师应利用多种方式为学生创设一个轻松的学习环境，让学生以轻松、愉快、自由的状态投入语文学习之中，从而提高学生的学习效率。
（三）注重课堂提问的有效性。
1.课堂问题设计的有效性。教师在进行课堂问题设计时要做到以下几点：首先，设计的课堂提问要有明确的目的性，提问要能进口教学内容，要能激发学生的思考。其次，教师设计的课堂问题要有思考价值。课堂提问不是越多越好，教师在进行问题设计时要注意问题的思考价值。设计的问题要能够集中学生的注意力，能调动学生主动思考，要能让他们动思考问题的过程中提高分析问题和解决问题的能力。
2.提问方式要有效。教师在进行提问时，要能够与学生的知识水平相适应，要给学生创造思考的条件，进而调动课堂氛围。
3.所提问题要照顾全班学生。教师所提问题要适应不同层次的学生的实际能力，所提问题要由简单到浮躁，让班级学生都有机会参与到课堂教学中来，提高学生的学习积极性。
基础教育课程改革是一项长期而艰辛的工作，需要大胆探索，勇于实践。在实践过程中，走一段弯路或短时期的矫枉过正都是正常现象，但我们必须清楚地认识到它的重要性、复杂性和艰巨性。若老师们都能将课堂主动权交与学生，给学生营造一个开放、轻松的课堂氛围，注重课堂教学的有效性，那么，我们的语文教学定会遍地生花！
参考文献：
[1]玛依努尔.吾加布拉.语文课堂教学低效化现象分析及对策[J].读书文摘，2015年22期。
[2]赵宏.小学语文课堂教学的低效化现象分析及对策[J].中华少年，2016年10期。
[3]谢怡、童文彬.小学语文课堂教学低效化现象分析及对策[J].时代教育，2013年28期。