摘 要：构建积极和谐健康向上的班集体，必须有行之有效的班级管理制度。通过在班级推行积分激励制度，以激励作为规范小学生行为习惯的出发点，提高小学生自我管理的能力，促进班级有效管理。
　　一、以积分卡为载体，推行积分激励制度
　　要在班级管理中推行积分激励制度，让每个班级设计并制作符合自己班级特点的积分卡，以积分卡为载体，建立科学合理的班级管理制度。
　　积分卡以个性化设计为主，上面应有属于班级文化的标志，可以是班徽、班旗等，也可以让学生动手设计其他合适的元素。卡分为正反两面，正面是积分项目，背面附上分值，为方便统计，积分卡的分值不宜过大。考虑到班主任工作繁重，需要制作的积分卡数量多，因此班主任可根据设计要求跟家委对接，由家委联系图文店印制。
　　積分卡用于奖给平时表现优秀的学生，并通过积分累加来激励学生，加强学生行为习惯的养成。
　　二、将班级日常管理量化，促进学生自我成长
　　为了让小学生在班集体中快乐、健康的成长，必须从学习、纪律、卫生、日常行为等方面对他们提出具体、明确的要求，并将要求量化为可操作性的班级管理细则。这些细则分别以“积极发言”“认真倾听”“完美作业”“文明有礼”“卫生能手”等激励性词语呈现在积分卡上，并作为积分的项目。
　　班级量化管理细则从学生的课堂发言、作业完成、文明礼仪等方面进行明确的规定，学生在哪一方面做得好，就能得到相应的积分卡。这样能及时肯定学生的行为，让他们获得成功的满足感，进而激发他们学习的动力。
　　三、完善积分激励制度，调动学生自我管理积极性
　　积分激励制度是从激励的角度出发，在激励中规范学生的行为。积分激励制度除了让学生在日常行为项目中获得积分之外，还可以对在品德、学习等方面表现特别优秀的学生进行加分，这些加分项目的分值可以设得高一些，以树立学生正确的价值观和荣誉观。
　　有奖励就得有惩罚，只有做到奖罚分明，才能调动学生学习和参与班级管理的积极性。
　　班级管理不是班主任一个人的事情，在推行积分激励制度时也需要得到其他任课教师的支持，将积分激励制度在班级全面推行，从而实现班级管理制度化和常态化，充分调动学生自我管理的积极性和主动性。
　　四、培养学生主体管理意识，激发学生自我管理内驱力
　　坚持“以人为本”的原则，确立学生在班级管理中的主体地位，强化学生进行自我教育意识，培养学生自我管理的能力。
　　首先，培养学生主体管理意识，提高学生明辨是非的能力。在班级管理中，应培养学生主体性教育理念，充分发挥其主体作用。
　　其次，加强班干部队伍建设，提高班干部管理班级能力。班干部是班主任的得力助手，在日常管理工作中，如排队、卫生、课前准备等工作放手让班干部去管理，在周汇总时让班干部及时汇总一周学生积分情况，并将总积分在周期结束时进行公布。班主任定期对学生自主管理情况进行检查，并作出具体建议，帮助班干部不断完善自己的工作，提高学生自主管理、自我教育的水平。
　　最后，通过表彰先进的形式，推行积分激励制度，激发学生自我管理内驱力。
　　五、放手给学生，让学生成为管理班级的主人
　　著名教育学家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”这句话，是从学生学习方面说的，而从班级管理而言，应该是“管是为了不管”。推行积分激励制度，就是从以后少管的角度出发，让学生成为班级的主人，让每位学生以班级主人的身份为班级做工作。通过这种激励制度，锻炼学生的能力，增强学生自我管理意识，全面提高学生自我管理能力。
　　总之，在班级推行积分激励制度，通过激励的方式规范学生的行为，有利于提高学生的自我管理能力，推进班级的有效管理，形成一个有共同奋斗目标的班集体。
　　参考文献：
　　[1]杨秀莲.实现学生自主管理的班级管理策略[J].吉林省教育学院学报，2008（7）.
　　[2]张炳强，刘 群.浅谈班级管理策略——学生自主管理[J].课程教育研究：新教师教学，2013（4）.