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【摘要】俗话说，好记性不如烂笔头，不动笔墨不看书，读书是离不开动笔的，做读书摘抄是阅读的重要辅助手段，是读书的一个重要组成部分，写读书摘记有助于阅读注意力的集中，有助于理解和积累资料，读书不记笔记，犹如“黑瞎子掰玉米”，学多少扔多少，记笔记就像“燕子垒窝”，点点滴滴积得牢牢实实，从小培养学生读书记笔记的习惯，对学生阅读和习作能力的提高起着重要作用。
【关键词】小学；阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
为了激发孩子记记读书笔记的兴趣，培养读书摘抄习惯的养成，在平时的教学工作中，我主要从以下方面着手：
一、涂涂画画，自主设计
学生拿起彩笔，自己画画、涂涂，把图画和文字相结合，既避免了摘抄过程的单调，增添了趣味性，又顺应了孩子们热衷画画的心理，展示了大家的绘画才能；同时，学生分门别类地设计的摘抄栏目，有的分成“好词荟萃”“佳句欣赏”“读后思考”，有的分成“词语天地”“句子乐园”“读后感悟”等等，清晰醒目的分栏设计，配上色彩缤纷的图画，让学生再回头翻看笔记时也饶有兴趣，甚至也激发了大家互相传阅的热情，看到别的小伙伴富有个性的版面设计，工整认真的字迹，妙语连珠的词句摘录，大家在啧啧称赞的同时，也在提高自己的摘抄质量。
二、摘录有法，活动引领
学生的理解水平达不到，可能会出现“捡了芝麻丢了西瓜”，不知道哪些该记，哪些不该记，哪些应该详记，哪些需要简单记，还有的同学没有把读书笔记利用好，觉得它们可有可无，因此，在记读书笔记之前，教师需要加强指导，使学生有法可依。
三、理解为先，明确重点
在记读书笔记之前，我教导学生要先对读物的内容有真正的理解，心中明确摘抄的关键点，例如阅读写人的文章，重点摘录描写人物外貌、神态的词句，记事的文章着重摘抄人物语言、动作、神态、心理等几方面的描写，写景的要把作者看到、听到、想象到的摘抄出来，着重摘抄作者运用多种修辞方法的句子。课堂上，我给大家找来许多描写人物外貌的词语、句子，大家一边摘抄，一边感叹原来写人的方法这么多，这样在平时的阅读中，渐渐地，学生就能找到摘抄的重点所在。
四、丰富活动，养成习惯
为了使摘抄本发挥应有的作用，派上更大的用场，利用每天晨读时间，我让孩子拿出笔记本读一读，重温一下，通过读不断理解、消化读到的知识，还可以同桌小组交换，取长补短；坚持写读书笔记，做到持之以恒，养成习惯，必须克服怕苦怕累的思想，只凭从兴趣出发是不够的，因此我通过各种活动，如班级宣传栏展示优秀摘抄，班级小黑板分享好词佳句，每周评比“勤劳小蜜蜂”等活动，促进写读书笔记习惯的养成。
五、写景类文章
小学三年级开始接触写景类习作，小学生缺乏观察、思考的方法对此类文体的写作常感到无从下手，只有引导他们养成勤于动手，一点一滴的积累习惯，才能使他们在写作时得心应手。对写景类文章的摘抄，先从学会摘抄课本上好词佳句开始，学习了《富饶的西沙群岛》一文，我引导学生摘抄出课文中体现西沙群岛美丽、富饶的句子，课文中描写海底珊瑚、大龙虾和鱼的句子，不仅抓住了物种的特点，而且运用了丰富的修辞手法。在学习《美丽的小兴安岭》一课时，抓住“落叶在林中飞舞”这个句子，我让学生体会“飞舞”一词好在哪里，有的说好像看到了彩蝶飞舞的情景，有的说飞舞一词表现了落叶活泼、快乐的情绪。得法于课内，得益于课外。这样学生在课外阅读写景类文章时，他们便找到了摘抄的重点和目标，这样有的放矢的积累，能帮助他们在写作文时学以致用。
六、记事类文章
对于记事类文章的摘抄，我引导学生采用做摘要笔记的方法，抓住事情的“六要素”，用自己的语言，对原文中心内容进行简单概括；写人离不开写事，同样写事也离不开写人，在阅读此类记事文章时，注意摘抄描写人物外貌、语言、神态、动作、心理的句子，摘抄文章生动传神的细节描写，文章如同一棵大树。我告诉学生要学会摘抄那些造就一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树的生动描写。
七、应用类文章
对说明文或议论文，我引导学生在通读全文后做提纲挈领式的笔记，先一句一句地认真读，弄清文章可以划分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上进行综合加工，就是作者要表达的思想，这主要是针对高年级。通过这样的读书笔记训练，既提高了学生的阅读理解能力，又训练了学生的概括综合能力。
八、反复诵读，内化于心
明确摘抄的方法，养成勤动手的习惯，只是摘抄的开始，如何将摘抄到的内容应用于实际习作当中，还需要培养学生勤于诵读的习惯。在日常教学中，每天利用清晨读书时间，让学生拿出摘抄本读一读前面摘抄的内容，还可以同桌交换着互相读一读；教室里有一块小黑板，專门用来供学生和全班同学分享读书摘抄所得，根据课本单元学习主题和单元习作，提前布置学生阅读相关文章，摘抄好词佳句，并和全班分享阅读所得，这样既激励了学生深入阅读的兴趣，又使学生的摘抄习惯得以保持下去。例如在学习“秋天的快乐”这一单元，学生将自己制作的精美的实践活动卡片进行展示，上面是学生摘抄的满满的有关描写秋天景物的词语、俗语和诗句，在摘抄分享课上，大家先在小组内交流，然后是小组代表全班交流，在优美的音乐渲染下，大家得到了一次美的享受，在不知不觉中又积累了语言。
清代史学家章学诚曾说，读书不及时做笔记犹如雨落大海没有踪迹。眼过千遍，不如手抄一遍，做读书的有心人，在博览、勤思的基础上，还应做到精摘，唯有如此，才能提高阅读质量，激发创造阅读，提升写作能力。阅读，从学会摘抄开始，会使阅读走得更远。
（编辑：郭恒）
【关键词】小学；阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
为了激发孩子记记读书笔记的兴趣，培养读书摘抄习惯的养成，在平时的教学工作中，我主要从以下方面着手：
一、涂涂画画，自主设计
学生拿起彩笔，自己画画、涂涂，把图画和文字相结合，既避免了摘抄过程的单调，增添了趣味性，又顺应了孩子们热衷画画的心理，展示了大家的绘画才能；同时，学生分门别类地设计的摘抄栏目，有的分成“好词荟萃”“佳句欣赏”“读后思考”，有的分成“词语天地”“句子乐园”“读后感悟”等等，清晰醒目的分栏设计，配上色彩缤纷的图画，让学生再回头翻看笔记时也饶有兴趣，甚至也激发了大家互相传阅的热情，看到别的小伙伴富有个性的版面设计，工整认真的字迹，妙语连珠的词句摘录，大家在啧啧称赞的同时，也在提高自己的摘抄质量。
二、摘录有法，活动引领
学生的理解水平达不到，可能会出现“捡了芝麻丢了西瓜”，不知道哪些该记，哪些不该记，哪些应该详记，哪些需要简单记，还有的同学没有把读书笔记利用好，觉得它们可有可无，因此，在记读书笔记之前，教师需要加强指导，使学生有法可依。
三、理解为先，明确重点
在记读书笔记之前，我教导学生要先对读物的内容有真正的理解，心中明确摘抄的关键点，例如阅读写人的文章，重点摘录描写人物外貌、神态的词句，记事的文章着重摘抄人物语言、动作、神态、心理等几方面的描写，写景的要把作者看到、听到、想象到的摘抄出来，着重摘抄作者运用多种修辞方法的句子。课堂上，我给大家找来许多描写人物外貌的词语、句子，大家一边摘抄，一边感叹原来写人的方法这么多，这样在平时的阅读中，渐渐地，学生就能找到摘抄的重点所在。
四、丰富活动，养成习惯
为了使摘抄本发挥应有的作用，派上更大的用场，利用每天晨读时间，我让孩子拿出笔记本读一读，重温一下，通过读不断理解、消化读到的知识，还可以同桌小组交换，取长补短；坚持写读书笔记，做到持之以恒，养成习惯，必须克服怕苦怕累的思想，只凭从兴趣出发是不够的，因此我通过各种活动，如班级宣传栏展示优秀摘抄，班级小黑板分享好词佳句，每周评比“勤劳小蜜蜂”等活动，促进写读书笔记习惯的养成。
五、写景类文章
小学三年级开始接触写景类习作，小学生缺乏观察、思考的方法对此类文体的写作常感到无从下手，只有引导他们养成勤于动手，一点一滴的积累习惯，才能使他们在写作时得心应手。对写景类文章的摘抄，先从学会摘抄课本上好词佳句开始，学习了《富饶的西沙群岛》一文，我引导学生摘抄出课文中体现西沙群岛美丽、富饶的句子，课文中描写海底珊瑚、大龙虾和鱼的句子，不仅抓住了物种的特点，而且运用了丰富的修辞手法。在学习《美丽的小兴安岭》一课时，抓住“落叶在林中飞舞”这个句子，我让学生体会“飞舞”一词好在哪里，有的说好像看到了彩蝶飞舞的情景，有的说飞舞一词表现了落叶活泼、快乐的情绪。得法于课内，得益于课外。这样学生在课外阅读写景类文章时，他们便找到了摘抄的重点和目标，这样有的放矢的积累，能帮助他们在写作文时学以致用。
六、记事类文章
对于记事类文章的摘抄，我引导学生采用做摘要笔记的方法，抓住事情的“六要素”，用自己的语言，对原文中心内容进行简单概括；写人离不开写事，同样写事也离不开写人，在阅读此类记事文章时，注意摘抄描写人物外貌、语言、神态、动作、心理的句子，摘抄文章生动传神的细节描写，文章如同一棵大树。我告诉学生要学会摘抄那些造就一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树的生动描写。
七、应用类文章
对说明文或议论文，我引导学生在通读全文后做提纲挈领式的笔记，先一句一句地认真读，弄清文章可以划分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上进行综合加工，就是作者要表达的思想，这主要是针对高年级。通过这样的读书笔记训练，既提高了学生的阅读理解能力，又训练了学生的概括综合能力。
八、反复诵读，内化于心
明确摘抄的方法，养成勤动手的习惯，只是摘抄的开始，如何将摘抄到的内容应用于实际习作当中，还需要培养学生勤于诵读的习惯。在日常教学中，每天利用清晨读书时间，让学生拿出摘抄本读一读前面摘抄的内容，还可以同桌交换着互相读一读；教室里有一块小黑板，專门用来供学生和全班同学分享读书摘抄所得，根据课本单元学习主题和单元习作，提前布置学生阅读相关文章，摘抄好词佳句，并和全班分享阅读所得，这样既激励了学生深入阅读的兴趣，又使学生的摘抄习惯得以保持下去。例如在学习“秋天的快乐”这一单元，学生将自己制作的精美的实践活动卡片进行展示，上面是学生摘抄的满满的有关描写秋天景物的词语、俗语和诗句，在摘抄分享课上，大家先在小组内交流，然后是小组代表全班交流，在优美的音乐渲染下，大家得到了一次美的享受，在不知不觉中又积累了语言。
清代史学家章学诚曾说，读书不及时做笔记犹如雨落大海没有踪迹。眼过千遍，不如手抄一遍，做读书的有心人，在博览、勤思的基础上，还应做到精摘，唯有如此，才能提高阅读质量，激发创造阅读，提升写作能力。阅读，从学会摘抄开始，会使阅读走得更远。
（编辑：郭恒）