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【摘要】多媒体教学在现代数学教学中发挥着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，教学内容的丰富性，创设问题情景具有生动性，极大的教发学生的学习兴趣。在数学教学中，合理使用多媒体，能克服许多常规教学中无法解决的困难，真正提高课堂数学教学效果。
【关键词】多媒体手段 小学数学 整合
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0177-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用，促进与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体手段对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体手段和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，思维的过程和实质，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1、运用多媒体手段，提供多种刺激，创设学生积极学习的情境
多媒体辅助教学具有图文并茂、声像俱备的特点，它可以全方位调动学生的视觉、听觉等多种感官，生动地再现事物发生、发展的过程。提高了学生的感知水平和学习兴趣，诱发了学生的学习动机，激活了学生的思维，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生积极主动参与学习，真正成为课堂的主人。
1.1 创设生活情境，激发学习热情
数学和生活是密不可分的，脱离了生活的数学是无趣的、枯燥的。根据小学生的身心特点，我们就应该让数学教学贴近生活。在执教《认识一天时间》一课中，计算机演示了小明一天的作息情况，动态、漂亮的画面，优美的音乐，播放着钟面上的时针和分针转动与联系，这种直观的教学手段，激发了学生的学习兴趣。同时帮助学生初步建立时间观念，让学生自由说出小明在什么时刻干什么，并渗透珍惜时间和合理安排时间的思想教育。
1.2 创设悬念式情境，使学生有主动参与的需求
教材中有一些概念、定理，如果只凭讲述是难以使学生掌握的。教师就需要把握住关键内涵，巧用多媒体辅助手段制造悬念，使学生产生主动参与的需求。如在讲授“三角形的分类”时，教师通过电脑演示出一个遮盖住两个角的三角形，只显示出这个三角形的一个锐角，然后提问：“有一个三角形，如果只能看到它的一个锐角，你能确定它是什么三角形吗？”悬念造成了，答案纷纭不一，情绪达到高潮。这时教师操纵电脑分别移动这个锐角的对边和邻边，即可形成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形这三类图形。学生立刻明白了，只凭一个锐角不能判定三角形的类型，从而领悟了三角形内角之间的关系。依靠这种形象的演示，就能真切形象地使学生清楚地理解了概念。
1.3 创设激励的情境，让学生体验成功
每个学生在学习过程中都需要别人的鼓励和肯定，例如在学生学习过程中，每回答一个问题，答完一道或一组题时，就出现判断评价的响应。如果答对了，课件就跳出一颗卡通智慧星说：“太好了，你真聪明。”并伴以掌声鼓励。如果答错了，就会出现一个小动物摆出加油的姿势说“别灰心，继续努力”这样，学生即使答错了，也会重新思考，主动去学，乐于去学，体验成功。
2、运用多媒体手段，更形象。直观地展现学习内容
在传统的教学中，学生只是通过教室的说教获得知识，缺乏直观感觉。图形演示功能可以为教师提供形象表达的工具，使许多抽象的教学问题变得具体形象，提高知识的可接受性。在这种模式下，将传统教学过程中通过小黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由信息技术加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理，将这些资料组织起来。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，学生加深对知识的理解。
3、运用多媒体手段，体现教学互动。促进师生间交流与合作
英国教育家斯宾塞说过：“引导学生进行探讨，让他们自己去推论，教师对他们讲的应该少一些，引导他们说出自己的发现应该多一些。”多媒体强大的处理能力，为数学的创新学习提供了可能，多媒体与教材相整合后，能很好促进以学生为中心，教师来引导进行合作学习，在学习中师生相互交流，从而达到最佳学习效果。如：《简单数据分析》中，根据家庭用塑料袋情况在网上找资料，教师引导学生思考这些塑料袋将给环境造成多大的危害。接着让学生在网络上寻找有关白色污染的情况，学生从不同角度了解塑料袋，快餐盒等白色污染物严重破坏了我们生活的环境，还将危及到人类的今后的生存。把这些收集的材料相互交流，使学生深刻意识到环保要从身边做起，大家要共同努力保护我们的家园，保卫我们的地球。
4、运用多媒体手段，学生自主学习。突出学生的主体地位
学习数学离不开做练习，利用多媒体容量大的特点。可以做成一些游戏题库，例如：小学生好胜心强，可以设定“摘苹果、夺红旗”等形式的练习题库，学生可以充分自主地选择数学练习的形式内容，并能及时得到反馈。同时，教师也可以利用题库、电子试卷，对学生进行多方位的考察，另外教师在计算机上还可以记录学生一个学期或一学年的测试情况，列出统计图，以便发现问题，并有针对性地进行辅导。在这种学习氛围下，学生自主精神充分体现，思维积极活跃，促使其主动地探究知识、研究问题。
在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到多媒体手段在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。我们教师要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。
【关键词】多媒体手段 小学数学 整合
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0177-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用，促进与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体手段对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体手段和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，思维的过程和实质，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1、运用多媒体手段，提供多种刺激，创设学生积极学习的情境
多媒体辅助教学具有图文并茂、声像俱备的特点，它可以全方位调动学生的视觉、听觉等多种感官，生动地再现事物发生、发展的过程。提高了学生的感知水平和学习兴趣，诱发了学生的学习动机，激活了学生的思维，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生积极主动参与学习，真正成为课堂的主人。
1.1 创设生活情境，激发学习热情
数学和生活是密不可分的，脱离了生活的数学是无趣的、枯燥的。根据小学生的身心特点，我们就应该让数学教学贴近生活。在执教《认识一天时间》一课中，计算机演示了小明一天的作息情况，动态、漂亮的画面，优美的音乐，播放着钟面上的时针和分针转动与联系，这种直观的教学手段，激发了学生的学习兴趣。同时帮助学生初步建立时间观念，让学生自由说出小明在什么时刻干什么，并渗透珍惜时间和合理安排时间的思想教育。
1.2 创设悬念式情境，使学生有主动参与的需求
教材中有一些概念、定理，如果只凭讲述是难以使学生掌握的。教师就需要把握住关键内涵，巧用多媒体辅助手段制造悬念，使学生产生主动参与的需求。如在讲授“三角形的分类”时，教师通过电脑演示出一个遮盖住两个角的三角形，只显示出这个三角形的一个锐角，然后提问：“有一个三角形，如果只能看到它的一个锐角，你能确定它是什么三角形吗？”悬念造成了，答案纷纭不一，情绪达到高潮。这时教师操纵电脑分别移动这个锐角的对边和邻边，即可形成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形这三类图形。学生立刻明白了，只凭一个锐角不能判定三角形的类型，从而领悟了三角形内角之间的关系。依靠这种形象的演示，就能真切形象地使学生清楚地理解了概念。
1.3 创设激励的情境，让学生体验成功
每个学生在学习过程中都需要别人的鼓励和肯定，例如在学生学习过程中，每回答一个问题，答完一道或一组题时，就出现判断评价的响应。如果答对了，课件就跳出一颗卡通智慧星说：“太好了，你真聪明。”并伴以掌声鼓励。如果答错了，就会出现一个小动物摆出加油的姿势说“别灰心，继续努力”这样，学生即使答错了，也会重新思考，主动去学，乐于去学，体验成功。
2、运用多媒体手段，更形象。直观地展现学习内容
在传统的教学中，学生只是通过教室的说教获得知识，缺乏直观感觉。图形演示功能可以为教师提供形象表达的工具，使许多抽象的教学问题变得具体形象，提高知识的可接受性。在这种模式下，将传统教学过程中通过小黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由信息技术加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理，将这些资料组织起来。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，学生加深对知识的理解。
3、运用多媒体手段，体现教学互动。促进师生间交流与合作
英国教育家斯宾塞说过：“引导学生进行探讨，让他们自己去推论，教师对他们讲的应该少一些，引导他们说出自己的发现应该多一些。”多媒体强大的处理能力，为数学的创新学习提供了可能，多媒体与教材相整合后，能很好促进以学生为中心，教师来引导进行合作学习，在学习中师生相互交流，从而达到最佳学习效果。如：《简单数据分析》中，根据家庭用塑料袋情况在网上找资料，教师引导学生思考这些塑料袋将给环境造成多大的危害。接着让学生在网络上寻找有关白色污染的情况，学生从不同角度了解塑料袋，快餐盒等白色污染物严重破坏了我们生活的环境，还将危及到人类的今后的生存。把这些收集的材料相互交流，使学生深刻意识到环保要从身边做起，大家要共同努力保护我们的家园，保卫我们的地球。
4、运用多媒体手段，学生自主学习。突出学生的主体地位
学习数学离不开做练习，利用多媒体容量大的特点。可以做成一些游戏题库，例如：小学生好胜心强，可以设定“摘苹果、夺红旗”等形式的练习题库，学生可以充分自主地选择数学练习的形式内容，并能及时得到反馈。同时，教师也可以利用题库、电子试卷，对学生进行多方位的考察，另外教师在计算机上还可以记录学生一个学期或一学年的测试情况，列出统计图，以便发现问题，并有针对性地进行辅导。在这种学习氛围下，学生自主精神充分体现，思维积极活跃，促使其主动地探究知识、研究问题。
在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到多媒体手段在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。我们教师要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。