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【摘要】农村小学英语课堂教学质量对于农村小学生的核心素养培养与综合发展具有重要意义。本文首先对农村小学英语教学现存问题进行分析，然后针对此问题产生的主要原因，结合笔者实际教学经验，提出几点农村小学英语情趣化、生活化课堂教学策略，希望可以对业内起到一定参考作用。
【关键词】农村小学;情趣化;生活化;英语教学
【作者简介】丁旭，吉林省延边自治州汪清县大兴沟镇民族联合小学。
在新课改背景下，传统的小学英语教学模式已经无法适应当前的教学要求，在小学英语教学过程中，教师需要采用多种新型教学方法，组织多样教学活动，以此来让小学英语课堂教学更具情趣化、生活化特点，让学生核心素养得到培养。农村小学英语教学与城市小学英语教学间存在着一定差别，小学英语教师需要对此予以高度重视。
一、农村小学英语教学现存问题
1.教学内容和学生生活脱节。在小学英语教学中，教材中包含丰富的生活化素材，但是很多教师并没有对此类素材予以充分挖掘，这会导致课堂教学变得乏味。与此同时，农村小学英语生活化教学和城市相比存在着一定差异，小学英语教材中的很多内容都无法得到学生的理解，如国外文化内容、其他地方城市内容等，小学英语教师如果只是照本宣科地进行讲解，没有对教学内容进行形象展示、深度加工，就会让小学英语教学效果受到影响。
2.学生英语学习兴趣较低。学生英语学习兴趣低的问题在我国小学英语教学中普遍存在，之所以产生这种问题，其主要原因是教师教学方法选择不当、教学氛围不够活跃以及学生学习压力大。受到应试教育的影响，很多教师、学生以及学生家长都存在过分关注考试成绩的现象，教师在教学中会做到面面俱到地讲解，没有为学生提供充足的思考时间，而学生会过度关注考试内容讲解，不愿参与课堂活动，这会让学生学习变得被动、消极，让英语学习成为学生的负担。
二、农村小学英语情趣化、生活化课堂教学策略
1.丰富生活化教学内容。为让农村小学英语教学更具情趣化、生活化特点，农村小学英语教师需要在教学过程中丰富生活化教学内容，在小学英语教材中，包含多种和学生生活具有紧密联系的内容，如颜色、数字、身体、玩具、学校等，教师应对此类生活素材进行充分挖掘，并结合小学生实际情况开展具体教学活动，让抽象的英语知识变得更为形象、具体。与此同时，小学英语教师可以对多媒体设备予以充分利用，利用互联网下载多样的生活教学资源，依照自身对于学生的了解，对此类资源进行有效筛选，以此来帮助学生开展英语学习活动，克服英语学习中的实际问题。
2.运用多样化教学方法。
（1）儿歌教學。在农村小学英语课堂教学中，英语教师可以积极利用儿歌教学法，以此来提升课堂教学趣味性。在具体教学过程中，教师需要做好两方面主要工作：首先，教师需要结合学生学情特点合理选择儿歌，并明确儿歌教学的主要目的，如笔者就曾为培养学生阅读能力，结合学生学情特点选择过《The rainbow》等儿歌进行教学，此类儿歌和学生学习内容具有一定联系，在教学过程中，也可以起到帮助学生巩固所学知识的重要作用，进而提升学生英语学习效率。其次，教师需要结合课堂教学内容合理运用儿歌，现阶段，唱动结合、听唱结合的方法得到了广泛应用，教师应在给予学生自由空间、保证课堂纪律的前提下，选择具体运用方法，以保证教学效果。
（2）情境教学。农村小学英语教师通过对教具进行有效利用可以创设出丰富的教学情境。首先，教师可以利用图片创设情境，如利用教材中的公交车、出租车等图片或是网络下载的图片，就可以让学生形象化学习交通工具相关单词;其次，教师可以利用实物来创设情境，如在讲解“under”“on”“in”“beside”等方位单词时，笔者就曾利用教室中的实物为学生进行讲解，以此来提升学生观察能力、注意力与思维能力;然后，教师可以利用简笔画来创设教学情境，如在水果类单词的教学过程中，笔者就曾引导学生在本上画出自己最喜欢的水果，并带领学生学习具体英语单词;最后，教师可以利用多媒体设备创建教学情境，如在讲解国外文化或是祖国的地方文化时，笔者就曾利用多媒体设备播放相应的场景图片，以让学生生动了解学习内容。
3.组织情趣化教学活动。在农村小学英语教学中，组织情趣化教学活动对于英语教学质量的提升具有重要意义，常见教学活动包含了游戏活动、角色扮演活动与合作活动等多种类型。开展游戏活动可以让课堂教学氛围变得更为活跃，可以让师生关系变得更为融洽，让学生做到学中玩、玩中学。如笔者就曾在教学过程中组织学生开展了竞争类游戏、手工类游戏，通过竞赛，可以让学生好胜心得到有效利用，进而促进学生自主学习。开展角色扮演活动，可以让学生转换自身的角色角度，以此来加深学生对英语知识的理解，在小学英语教材中，包含多种具有角色对话的情景故事，教师可以组织学生以小组的形式进行角色扮演，在扮演中，学生可以利用语气变化、肢体变化来让表演活动变得更为有趣。而在合作活动开展中，小学英语教师可以遵循“同组异质、异组同质”的原则对英语教学小组进行有效划分，以此来加强学生合作交流力度，让学生在沟通中得到自我发展。
三、结束语
综上所述，教学内容和学生生活脱节、学生英语学习兴趣较低的问题在我国农村小学英语课堂教学中普遍存在，通过丰富生活化教学内容、运用多样化教学方法与组织情趣化教学活动的主要策略，可以让此类问题得到有效解决，进而提升农村小学英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]毕叶.小学英语教学生活化的探索与实践[J].课程教育研究， 2019（30）：98-99.
【关键词】农村小学;情趣化;生活化;英语教学
【作者简介】丁旭，吉林省延边自治州汪清县大兴沟镇民族联合小学。
在新课改背景下，传统的小学英语教学模式已经无法适应当前的教学要求，在小学英语教学过程中，教师需要采用多种新型教学方法，组织多样教学活动，以此来让小学英语课堂教学更具情趣化、生活化特点，让学生核心素养得到培养。农村小学英语教学与城市小学英语教学间存在着一定差别，小学英语教师需要对此予以高度重视。
一、农村小学英语教学现存问题
1.教学内容和学生生活脱节。在小学英语教学中，教材中包含丰富的生活化素材，但是很多教师并没有对此类素材予以充分挖掘，这会导致课堂教学变得乏味。与此同时，农村小学英语生活化教学和城市相比存在着一定差异，小学英语教材中的很多内容都无法得到学生的理解，如国外文化内容、其他地方城市内容等，小学英语教师如果只是照本宣科地进行讲解，没有对教学内容进行形象展示、深度加工，就会让小学英语教学效果受到影响。
2.学生英语学习兴趣较低。学生英语学习兴趣低的问题在我国小学英语教学中普遍存在，之所以产生这种问题，其主要原因是教师教学方法选择不当、教学氛围不够活跃以及学生学习压力大。受到应试教育的影响，很多教师、学生以及学生家长都存在过分关注考试成绩的现象，教师在教学中会做到面面俱到地讲解，没有为学生提供充足的思考时间，而学生会过度关注考试内容讲解，不愿参与课堂活动，这会让学生学习变得被动、消极，让英语学习成为学生的负担。
二、农村小学英语情趣化、生活化课堂教学策略
1.丰富生活化教学内容。为让农村小学英语教学更具情趣化、生活化特点，农村小学英语教师需要在教学过程中丰富生活化教学内容，在小学英语教材中，包含多种和学生生活具有紧密联系的内容，如颜色、数字、身体、玩具、学校等，教师应对此类生活素材进行充分挖掘，并结合小学生实际情况开展具体教学活动，让抽象的英语知识变得更为形象、具体。与此同时，小学英语教师可以对多媒体设备予以充分利用，利用互联网下载多样的生活教学资源，依照自身对于学生的了解，对此类资源进行有效筛选，以此来帮助学生开展英语学习活动，克服英语学习中的实际问题。
2.运用多样化教学方法。
（1）儿歌教學。在农村小学英语课堂教学中，英语教师可以积极利用儿歌教学法，以此来提升课堂教学趣味性。在具体教学过程中，教师需要做好两方面主要工作：首先，教师需要结合学生学情特点合理选择儿歌，并明确儿歌教学的主要目的，如笔者就曾为培养学生阅读能力，结合学生学情特点选择过《The rainbow》等儿歌进行教学，此类儿歌和学生学习内容具有一定联系，在教学过程中，也可以起到帮助学生巩固所学知识的重要作用，进而提升学生英语学习效率。其次，教师需要结合课堂教学内容合理运用儿歌，现阶段，唱动结合、听唱结合的方法得到了广泛应用，教师应在给予学生自由空间、保证课堂纪律的前提下，选择具体运用方法，以保证教学效果。
（2）情境教学。农村小学英语教师通过对教具进行有效利用可以创设出丰富的教学情境。首先，教师可以利用图片创设情境，如利用教材中的公交车、出租车等图片或是网络下载的图片，就可以让学生形象化学习交通工具相关单词;其次，教师可以利用实物来创设情境，如在讲解“under”“on”“in”“beside”等方位单词时，笔者就曾利用教室中的实物为学生进行讲解，以此来提升学生观察能力、注意力与思维能力;然后，教师可以利用简笔画来创设教学情境，如在水果类单词的教学过程中，笔者就曾引导学生在本上画出自己最喜欢的水果，并带领学生学习具体英语单词;最后，教师可以利用多媒体设备创建教学情境，如在讲解国外文化或是祖国的地方文化时，笔者就曾利用多媒体设备播放相应的场景图片，以让学生生动了解学习内容。
3.组织情趣化教学活动。在农村小学英语教学中，组织情趣化教学活动对于英语教学质量的提升具有重要意义，常见教学活动包含了游戏活动、角色扮演活动与合作活动等多种类型。开展游戏活动可以让课堂教学氛围变得更为活跃，可以让师生关系变得更为融洽，让学生做到学中玩、玩中学。如笔者就曾在教学过程中组织学生开展了竞争类游戏、手工类游戏，通过竞赛，可以让学生好胜心得到有效利用，进而促进学生自主学习。开展角色扮演活动，可以让学生转换自身的角色角度，以此来加深学生对英语知识的理解，在小学英语教材中，包含多种具有角色对话的情景故事，教师可以组织学生以小组的形式进行角色扮演，在扮演中，学生可以利用语气变化、肢体变化来让表演活动变得更为有趣。而在合作活动开展中，小学英语教师可以遵循“同组异质、异组同质”的原则对英语教学小组进行有效划分，以此来加强学生合作交流力度，让学生在沟通中得到自我发展。
三、结束语
综上所述，教学内容和学生生活脱节、学生英语学习兴趣较低的问题在我国农村小学英语课堂教学中普遍存在，通过丰富生活化教学内容、运用多样化教学方法与组织情趣化教学活动的主要策略，可以让此类问题得到有效解决，进而提升农村小学英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]毕叶.小学英语教学生活化的探索与实践[J].课程教育研究， 2019（30）：98-99.