【摘 要】
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单向度的人是法兰克福学派马尔库塞提出的对社会没有批判精神，一味认同于现实，不会去追求更高的生活，甚至没有能力去想象更好的生活。这种单向度的人是单向度的社会压制人们内心的批判性、否定性和超越性的向度的结果。在自媒体环境下，为了促进人们的思想进步的审丑文化发生了异化，违背了原意，成了一种低俗文化，使得信息接收者逐步变为单向度的人，失去了思考和批判的能力。马尔库塞“单向度的人”作为理论基础，深刻剖析自媒
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单向度的人是法兰克福学派马尔库塞提出的对社会没有批判精神，一味认同于现实，不会去追求更高的生活，甚至没有能力去想象更好的生活。这种单向度的人是单向度的社会压制人们内心的批判性、否定性和超越性的向度的结果。在自媒体环境下，为了促进人们的思想进步的审丑文化发生了异化，违背了原意，成了一种低俗文化，使得信息接收者逐步变为单向度的人，失去了思考和批判的能力。马尔库塞“单向度的人”作为理论基础，深刻剖析自媒体环境下异化的产生以及其对人自由而全面发展的严重影响，最后再提出相应的解决建议。
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核心素养理念下,小学综合实践活动课作为创新、创造能力培养的基础课程,受到了社会各界的广泛关注。2017年的《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定,小学综合实践活动课应以地方统筹指导,以学校开发为主。本文以网络安全为例,从课程目标的确定、课程内容的选择与组织、实施方式的决策、评价原则与方法的设计四个维度探讨了小学综合实践活动课的实施路径,希望助力小学综合实践活动课迈上发展的新台阶。
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在新课程改革的背景下,小学综合实践活动课程已经成为教育改革中重点研究的学科,由于小学综合实践活动课程具有很强的实践性和综合性,这就需要教师必须要打破传统教学模式的限制,不断充分地调动小学生的学习主动性,这样才能够使他们在小学综合实践活动课程中促进自身拥有创新精神和探索精神。文章将会在下文中来重点探析小学综合实践活动课程的实施路径。
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