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看图写话是低年级写作训练的起步，是小学阶段写作教学的重点也是难点，通过长时间的教学，我认为小学低年级写作能力的培养，应该以看图写话训练为载体，培养低年级孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。在长期的教学实践中我总结了以下六个方面：
一、认真看图，培养观察力
看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
三、看图说话，培养口头表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
四、看图写话，培养书面表达能力
对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！
五、放飞想象，让画面动起来
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子们通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，引导他们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一个动作联想到前前后后的一连串的多个动作。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由多幅图联想到一个精彩的故事。有时，还可以只提供一种情境，让孩子们的想象自由驰骋，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
在看图写话中，就要引导孩子们深入其中，身临其境，把自己当成画中人，尽量让画中事件在自己身上上演。这样，就能尽量地获取信息，丰富画面了。在此基础上，我引导他们调动自己的感官（所谓的感官，是指人体的感觉器官，包括眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等。）去描绘画面。在指导《吹泡泡》一图时，我引导孩子们抓住人物的动作，展开合理的想象，使画中的人能动起来。“小明右手拿着一根吸管，轻轻地蘸了一下肥皂水，把嘴凑近另一端，鼓起腮帮，撅起小嘴，使劲一吹，一个大大的泡泡就从吸管里冒出来。”在这里，由简单的一个“吹”，联系孩子的生活实际，想象出了吹泡泡的一连串的动作，人物就动起来了，表达就生动起来了。
在《不要摘花》《让座》的写话描写中，我引导孩子们抓住人物间的对话，展开想象：假如你是画中的小朋友，你会如何说？先让
学生模仿画中人物对话，畅所欲言。接着，再引导学生来写。有了这些人物的对话描写，人物丰满了，情节生动了，文章自然出色了。
六、创设园地，培养写作积极性
要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。
相信在老师的正确引导下鼓励下，让学生仔细看、大胆想、有条理地说，再认真地写，孩子们的看图写话能力一定能芝麻开花节节高。
一、认真看图，培养观察力
看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
三、看图说话，培养口头表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
四、看图写话，培养书面表达能力
对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！
五、放飞想象，让画面动起来
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子们通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，引导他们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一个动作联想到前前后后的一连串的多个动作。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由多幅图联想到一个精彩的故事。有时，还可以只提供一种情境，让孩子们的想象自由驰骋，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
在看图写话中，就要引导孩子们深入其中，身临其境，把自己当成画中人，尽量让画中事件在自己身上上演。这样，就能尽量地获取信息，丰富画面了。在此基础上，我引导他们调动自己的感官（所谓的感官，是指人体的感觉器官，包括眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等。）去描绘画面。在指导《吹泡泡》一图时，我引导孩子们抓住人物的动作，展开合理的想象，使画中的人能动起来。“小明右手拿着一根吸管，轻轻地蘸了一下肥皂水，把嘴凑近另一端，鼓起腮帮，撅起小嘴，使劲一吹，一个大大的泡泡就从吸管里冒出来。”在这里，由简单的一个“吹”，联系孩子的生活实际，想象出了吹泡泡的一连串的动作，人物就动起来了，表达就生动起来了。
在《不要摘花》《让座》的写话描写中，我引导孩子们抓住人物间的对话，展开想象：假如你是画中的小朋友，你会如何说？先让
学生模仿画中人物对话，畅所欲言。接着，再引导学生来写。有了这些人物的对话描写，人物丰满了，情节生动了，文章自然出色了。
六、创设园地，培养写作积极性
要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。
相信在老师的正确引导下鼓励下，让学生仔细看、大胆想、有条理地说，再认真地写，孩子们的看图写话能力一定能芝麻开花节节高。