预习是最重要的学习习惯之一，几乎每一个优秀的学生都有良好的预习习惯。预习不只是简单地提前看一看书，它能让学生有目的、更从容地去听课。因为提前知道教师要讲的内容，并已经理解了，听起课来就会轻松许多。此外，预习会让学生获得一种心理上的优势，这种优势会转化成信心。常言道：“从善如登，从恶如崩。”好习惯需要下真功夫。中高年级的课程标准就突现了课前预习的重要性，要求教师着力培养学生的预习习惯。那么，教师如何帮助学生培养良好的预习习惯呢？
　　教师是教学活动的主导，教师的鼓励与引导，对帮助学生养成良好的学习习惯起着至关重要的作用，因为自主学习的意识会影响学生的一生。笔者认为，要培养学生良好的预习习惯，教师首先要对自己提出高标准、严要求，认真研读重点篇目的课文，设计出既有一定思考价值、具有吸引力，又能激发学生浓厚的学习和探索兴趣的预习题;其次，教师应当注重课堂上的检测与落实，避免“雷声大雨点小”的不良习惯，做到“掷地有声”，落实到位。具体来说，教师应抓好以下几个环节：
　　一、读
　　读，即读准字音，读通句子，把课文读流利。古人说：“读书百遍，其义自见。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作技巧，而且可以帮助学生发现问题，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是不容忽视的首要环节，教师可以先要求学生采用高声朗读、轻声读、默读等多种方法，把课文读正确、读流利，进而引导学生从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。
　　二、查
　　初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。这时，教师应提醒学生使用工具书，在书上或预习本上记录易错的字音、较难记的字形和字义。对于一些多义字，教师一定要引导学生结合上下文来理解，鼓励学生反复体会，自查自悟，切忌让学生从现成的参考书上照抄答案。对一些历史名词、科学术语，教师可以引导学生到网上或图书室翻阅有关资料。
　　三、画
　　在阅读课文时，学生可以一边阅读，一边使用不同的符号，如“---”“──”“～”“√”（依学生喜好而定）勾画出文中的重点、难点、关键词和重点句段，并说出自己的理解。另外，学生还可以选用自己喜爱的固定标志，画出自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及能触动自己、启发自己的片段。
　　四、问
　　许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正教师上课要讲，于是不愿花费时间去自查、自找、自问，从而养成懒散的学习习惯。针对这种心态，教师除了给学生讲清楚道理之外，还应要求学生在书上标出疑难问题，看谁提的问题最多。这样一来，学生为了发现问题，都会纷纷开动脑筋，从字词、从文章的段落内容中、从文章的结构中、从文章作者的生平事迹和时代背景中去寻找疑点。对此，教师应充分肯定学生的认真态度，大力表扬提问有质量的学生，以此来激励学生质疑问难的积极性，并进一步鼓励学生开动脑筋，解决问题。
　　另外，在经过由教师设置问题的预习基础上，学生能逐渐体会和把握到教师设置预习题的角度、思路和做法，再经过教师的指导，这样的“体会”与“把握”将逐步内化为学生独立预习的能力。接下来，教师就可以鼓励学生根据课文内容自主设计预习题目，实现由教师设置题目到学生自主设置题目的转变。当然，教师还要注意一点，学生刚开始“仿照设置问题”，势必会存在一些偏颇、谬误，教师不能任由学生机械地模仿，而应及时给予学生有效的指导和点拨，引导学生发挥思维的创造力，取得理想的预习效果。
　　预习是一个重要的学习方法、一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。有质量的预习，不仅能极大地提高教学效率，而且能提高学生的语言表达能力、创新思维能力，使他们形成正确的情感态度与价值观。特别是对于可塑性强的小学生来说，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，加强小学生预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，教师任重而道远。
　　（作者单位：江苏省张家港市占文小学）