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【摘 要】本文阐述高职电子技术应用专业实训基地建设的基本原则和目标，提出要将实训基地建设成为基础技能实训中心、专业技能实训中心、综合技能实训中心，同时在实训基地的管理中要构建分工明确的组织机构，制定操作性强的管理制度。
【关键词】电子技术应用专业 实训基地 建设 管理
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）08C-0177-02
电子技术应用专业实训基地的核心目的是培养具有创新意识和实践能力的复合型应用人才，并具备一定的职业素养和社会行业动态的前瞻性。这是一个具有一定难度的教育目标，所以需要科学化、系统化的电子技术应用专业实训体系来进行教育支撑。目前社会各领域、各行业都在不断地进行技术更新来实现自身发展，对各院校的人才培养要求也在逐渐提高，进而对人才培养的具体实施策略提出了更高的要求。电子技术应用专业教育教学活动以培养学生就业能力为导向开展电子技术应用专业实训活动。本文从适应社会发展对人才的需求以及人才對教育的需求出发，结合电子技术应用专业学科特点，提出创建物质设施与实训理念以及管理方式均与时俱进的电子技术应用专业实训基地，进而实现培养具有优秀素质和综合能力人才的教育目标。
一、实训基地建设的基本原则
（一）校内合作。电子技术应用专业实训基地由校内实训基地与校外实习基地两部分构成。其中以校内实训基地为主，对学生进行理论知识与专业素养的培养，并逐渐锻炼学生的实践能力，为校外实习基地部分打好基础。校外实习部分是校内实训部分的延伸，不仅能够将学生的专业知识转换为实践应用能力，而且能够对学生的社会参与能力进行一定程度的锻炼。
（二）先进性。实训基地建设必须与社会发展对人才的实际需求相衔接，实训内容必须与当前行业技术水平相吻合。在实训的理念和理论的两个层面必须保证先进性，将人才能力与实际当中的职业需求挂钩。首先，在实训基地的基础设施与实训设备上，高职院校应保证基本的资金支持，使硬件设施能够满足教学与实训的需要。其次，在实训的理论技术层面上，应与当前的社会科技发展相吻合，使学生所具备的能力不仅具有实践性更具有实效性。最后，管理制度要具有先进性。管理制度的制定与实施是关系到实训基地实训效果的重要因素，同时实训基地的管理办法也是将实训基地物质条件与理论条件进行有效发挥的执行策略。
（三）适应性。学生在实训过程中对相关理论知识进行系统化的实践锻炼，并对知识内容进行充分的掌握，同时提高了基础知识的实践应用能力。在取得這样的教学效果基础之上，根据学生的学习能力适当地升级实训内容，传授学生专业化的知识内容以及行业领先的工艺技术和发展方向。对所传授的先进知识进行实践锻炼，最终转化为学生的应用能力以及对先进技术的实际应用意识。最终实现培养学生基础知识和专业知识的实践应用能力、运用技术解决实际问题能力、对创新技术发展和行业动态的适应性以及实践工作的职业素养。
（四）真实性。只有通过具有真实性的训练内容才能培养学生实际运用知识与技能的能力，也只有真实性的训练环境才能达到预期的实训目标。因此，电子技术应用专业实训基地的实训内容设计，应结合职业环境当中实际的岗位要求和评价标准来进行设计和规划，使学生最终具备的能力与实际职业环境的要求能够吻合。在学生取得一定的校内训练基础之后，院校应与企业开展校企合作模式，开办真实场景的实训内容，最终实现培养具有创新能力和实践应用能力人才的教育目标。
（五）开放性。电子技术应用专业实训基地不仅具有对在校学生进行能力培养的教育功能，同时也是面向社会开放的合作机制。与社会相关行业的企业进行合作，不仅对实训基地本身的教育功能起到积极的推动作用，同时也为企业提供了人才培训的机会，同时与企业进行合作项目生产，使实训基地产生实际的经济效益和社会效益。
二、实训基地建设的目标
（一）“工学合作”的电子技术应用专业实训基地。基于实训基地是由院校主导、企业辅助的构成原理，以及最大化发挥双边资源优势的原则，将电子技术应用专业实训基地发展成为具有教育价值、经济效益和社会效益的“工学合作”实训基地。通过院校与企业共同建设的实训基地，将企业在实际经营当中的部分业务订单作为实训基地的实训内容，学生按照实际职业角色的工作要求来进行实践操作完成订单，不仅可以最大化地实现培养学生的教育效果，同时产生实际的经济效益，使学生、院校、企业同时获得利益。另一种途径是在企业内部建设实训基地，学生前往企业进行实践训练，在锻炼实践能力的同时，使学生感受到企业文化以及社会实践工作的实际氛围，对学生的综合素质培养具有重要的教育意义。
（二）培养“双师型”师资队伍。教师是教学活动的核心构成部分，也是教育理念贯彻执行的核心载体。培养具有创新意识和实践能力的人才首先需要具有一定能力的师资队伍。“双师型”教师的内涵核心是指教师具有教学环境下的教学能力和市场环境下的专业技术实践应用能力，只有具备双重能力的教师才能培养出具有复合能力的人才。校内实训基地和校外实习基地的建立，能够为“双师型”师资力量的培养提供优质的平台，将教师的专业知识与企业生产环境下的实践操作结合，培养教师的知识理论实践性。教师再将经过实践检验并与当前实际市场相结合的具有实践性的知识内容传授给学生，从而使学生获得具有实践性的理论知识。
三、实训基地的建设方案
（一）基础技能实训中心。基础技能实训中心对学生进行初级阶段的实训，其教育目标为：培养学生对技术技能的基础知识运用，锻炼学生的专业素养以及激发学生对未来学习的积极性，进而为下一阶段的实训环节打下坚实的基础。学生在刚刚进入实训阶段的教学活动时，对知识内容的实践操作具有一定的好奇心，因而能够积极主动地融入实训活动中，结合教师的正确引导掌握相关知识内容并锻炼其实际应用能力。基础知识内容包含电子元器件的识别以及测量工具的使用等内容。 （二）专业技能实训中心。专业技能实训中心是实训基地的构成核心，并發挥着核心的教育功能。专业技能实训中心的基础设施以及实训器材与企业实际经营环境的要求保持一致，并在实训理论层面与社会发展进行同步，具有实时更新的动态性质。专业技能实训中心的物质基础与实训理论，在实训基地的长期应用与发展中保持與时俱进的不断更新，进而实现人才培养与社会需求接轨的教育目的。根据电子技术应用专业的性质，专业技能实训中心的实训内容与企业的实际生产运营保持一致，同时将企业岗位中的实际要求和岗位标准引入实训活动中。用具有真实性的实训内容和实训场景来对学生进行培养和锻炼。基于基础技能实训中心的实训阶段培养，学生已经具备一定的基础技能应用能力和专业素养。在专业技能实训阶段中，应着重锻炼学生更加专业化的技术和更加真实化的应用能力，并继续提升学生的专业素养和职业心态，使学生的综合素质得到全面而系统化的锻炼。
（三）综合技能实训中心。综合技能实训阶段，是对学生进行终极能力提高的阶段。通过真实的企业项目或者企业业务订单来设置实训目标和实训内容以及实训评价。实训地点可以在院校内部的实训基地开展，也可以在企业内部设置的实训基地开展。实训的导师由院校教师以及企业派遣的专业工程技术人员或者项目负责人构成。综合技能实训的实训目标是通过具有真实成本的实践活动，来锻炼学生的电子技术知识与技能的实践应用能力，并培养学生的职业素养和敬业精神。由于实训的内容已经成为企业的实际生产内容，因此综合技能实训阶段将会为实训带来全方位的效益。首先是教育层面的学生能力成长，其次是培养了“双师型”师资力量，最后是为院校和企业带来了实际的经济效益，并体现了院校对社会贡献的社会效益。
四、实训基地的管理
（一）构建分工明确的组织机构。电子技术应用专业实训基地的管理组织机构，是训练基地进行运行的驱动核心，不仅支撑着整个实训体系的运行，同时也对企业合作相关事项展开具体工作。具体的人事安排应按照院校的实际情况而酌情处理，本文在此只根据人力资源构成的基本框架提出相关建议。首先，设定电子技术应用专业实训基地的领导核心一名：实训中心主任。实训中心主任负责电子技术应用专业实训基地的整体建设规划以及整体的运行管理。其次，在实训中心主任周围设置相关的辅助工作人员，如教学干事、后勤保障人员以及各实验室的指导教师。其中各实验室的指导教师应对其各自实验室的物质设施和训练内容进行负责。与企业间的合作事宜应由实训中心主任牵头，带领相关实验教师进行与企业间的具体合作内容磋商以及计划制订。
（二）制定操作性强的管理制度。为了保证电子技术应用专业实训基地的训练项目运行和教育功能的有效发挥，需要制定一系列的管理规章制度。实训基地的规章管理制度是重要的管理执行标准，同时也对实训基地的实践活动进行了方向的指引以及活动行为的界定；保证了训练基地基础设施的使用与维护，以及保证实训室内器材的规范化使用。电子技术应用专业实训基地管理制度主要包括《校内实践教学基地建设与管理规定》《实训室管理人员岗位职责》《实训中心安全管理制度》《实训指导教师岗位职责》《学生实训守则》《实训指导教师岗位职责》等。电子技术应用专业实训基地的规章制度与管理措施的制定与执行，是实训基地实现实训效果的重要影响因素，与人才培养策略同等重要。只有科学而合理的管理制度才能保证人才培养策略的贯彻实施，也只有将管理制度进行有效的执行，实训基地才能够实现有效运行。在一定范围内，管理制度的制定需要企业的参与，进而保证校企之间的良性合作，同时也为校企合作项目运行的有效性提供了保障。
【参考文献】
[1]郭稳涛，肖志芳.基于现代学徒制的应用电子技术专业实训基地建设[J].当代教育实践与教学研究，2015（12）
[2]郭久楠.中职电子技术专业校内实训基地建设[J].中等职业教育，2011（24）
[3]郑玉坤.电子技术应用专业理论实训一体化教学的设计与实施[J].职业教育研究，2010（11）
[4]徐兰文.中职电子技术应用专业实训基地建设与管理[J].职业，2014（11）
[5]吕廷军.以中职电子技术应用专业为例浅谈项目化实训教学[J].电子世界，2012（15）
【作者简介】陈家义（1964— ），男，广西浦北人，硕士，北海职业学院电子信息工程系讲师；包才华（1963— ），男，广西合浦人，北海职业学院电子信息工程系副教授。
（责编 卢 雯）
【关键词】电子技术应用专业 实训基地 建设 管理
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）08C-0177-02
电子技术应用专业实训基地的核心目的是培养具有创新意识和实践能力的复合型应用人才，并具备一定的职业素养和社会行业动态的前瞻性。这是一个具有一定难度的教育目标，所以需要科学化、系统化的电子技术应用专业实训体系来进行教育支撑。目前社会各领域、各行业都在不断地进行技术更新来实现自身发展，对各院校的人才培养要求也在逐渐提高，进而对人才培养的具体实施策略提出了更高的要求。电子技术应用专业教育教学活动以培养学生就业能力为导向开展电子技术应用专业实训活动。本文从适应社会发展对人才的需求以及人才對教育的需求出发，结合电子技术应用专业学科特点，提出创建物质设施与实训理念以及管理方式均与时俱进的电子技术应用专业实训基地，进而实现培养具有优秀素质和综合能力人才的教育目标。
一、实训基地建设的基本原则
（一）校内合作。电子技术应用专业实训基地由校内实训基地与校外实习基地两部分构成。其中以校内实训基地为主，对学生进行理论知识与专业素养的培养，并逐渐锻炼学生的实践能力，为校外实习基地部分打好基础。校外实习部分是校内实训部分的延伸，不仅能够将学生的专业知识转换为实践应用能力，而且能够对学生的社会参与能力进行一定程度的锻炼。
（二）先进性。实训基地建设必须与社会发展对人才的实际需求相衔接，实训内容必须与当前行业技术水平相吻合。在实训的理念和理论的两个层面必须保证先进性，将人才能力与实际当中的职业需求挂钩。首先，在实训基地的基础设施与实训设备上，高职院校应保证基本的资金支持，使硬件设施能够满足教学与实训的需要。其次，在实训的理论技术层面上，应与当前的社会科技发展相吻合，使学生所具备的能力不仅具有实践性更具有实效性。最后，管理制度要具有先进性。管理制度的制定与实施是关系到实训基地实训效果的重要因素，同时实训基地的管理办法也是将实训基地物质条件与理论条件进行有效发挥的执行策略。
（三）适应性。学生在实训过程中对相关理论知识进行系统化的实践锻炼，并对知识内容进行充分的掌握，同时提高了基础知识的实践应用能力。在取得這样的教学效果基础之上，根据学生的学习能力适当地升级实训内容，传授学生专业化的知识内容以及行业领先的工艺技术和发展方向。对所传授的先进知识进行实践锻炼，最终转化为学生的应用能力以及对先进技术的实际应用意识。最终实现培养学生基础知识和专业知识的实践应用能力、运用技术解决实际问题能力、对创新技术发展和行业动态的适应性以及实践工作的职业素养。
（四）真实性。只有通过具有真实性的训练内容才能培养学生实际运用知识与技能的能力，也只有真实性的训练环境才能达到预期的实训目标。因此，电子技术应用专业实训基地的实训内容设计，应结合职业环境当中实际的岗位要求和评价标准来进行设计和规划，使学生最终具备的能力与实际职业环境的要求能够吻合。在学生取得一定的校内训练基础之后，院校应与企业开展校企合作模式，开办真实场景的实训内容，最终实现培养具有创新能力和实践应用能力人才的教育目标。
（五）开放性。电子技术应用专业实训基地不仅具有对在校学生进行能力培养的教育功能，同时也是面向社会开放的合作机制。与社会相关行业的企业进行合作，不仅对实训基地本身的教育功能起到积极的推动作用，同时也为企业提供了人才培训的机会，同时与企业进行合作项目生产，使实训基地产生实际的经济效益和社会效益。
二、实训基地建设的目标
（一）“工学合作”的电子技术应用专业实训基地。基于实训基地是由院校主导、企业辅助的构成原理，以及最大化发挥双边资源优势的原则，将电子技术应用专业实训基地发展成为具有教育价值、经济效益和社会效益的“工学合作”实训基地。通过院校与企业共同建设的实训基地，将企业在实际经营当中的部分业务订单作为实训基地的实训内容，学生按照实际职业角色的工作要求来进行实践操作完成订单，不仅可以最大化地实现培养学生的教育效果，同时产生实际的经济效益，使学生、院校、企业同时获得利益。另一种途径是在企业内部建设实训基地，学生前往企业进行实践训练，在锻炼实践能力的同时，使学生感受到企业文化以及社会实践工作的实际氛围，对学生的综合素质培养具有重要的教育意义。
（二）培养“双师型”师资队伍。教师是教学活动的核心构成部分，也是教育理念贯彻执行的核心载体。培养具有创新意识和实践能力的人才首先需要具有一定能力的师资队伍。“双师型”教师的内涵核心是指教师具有教学环境下的教学能力和市场环境下的专业技术实践应用能力，只有具备双重能力的教师才能培养出具有复合能力的人才。校内实训基地和校外实习基地的建立，能够为“双师型”师资力量的培养提供优质的平台，将教师的专业知识与企业生产环境下的实践操作结合，培养教师的知识理论实践性。教师再将经过实践检验并与当前实际市场相结合的具有实践性的知识内容传授给学生，从而使学生获得具有实践性的理论知识。
三、实训基地的建设方案
（一）基础技能实训中心。基础技能实训中心对学生进行初级阶段的实训，其教育目标为：培养学生对技术技能的基础知识运用，锻炼学生的专业素养以及激发学生对未来学习的积极性，进而为下一阶段的实训环节打下坚实的基础。学生在刚刚进入实训阶段的教学活动时，对知识内容的实践操作具有一定的好奇心，因而能够积极主动地融入实训活动中，结合教师的正确引导掌握相关知识内容并锻炼其实际应用能力。基础知识内容包含电子元器件的识别以及测量工具的使用等内容。 （二）专业技能实训中心。专业技能实训中心是实训基地的构成核心，并發挥着核心的教育功能。专业技能实训中心的基础设施以及实训器材与企业实际经营环境的要求保持一致，并在实训理论层面与社会发展进行同步，具有实时更新的动态性质。专业技能实训中心的物质基础与实训理论，在实训基地的长期应用与发展中保持與时俱进的不断更新，进而实现人才培养与社会需求接轨的教育目的。根据电子技术应用专业的性质，专业技能实训中心的实训内容与企业的实际生产运营保持一致，同时将企业岗位中的实际要求和岗位标准引入实训活动中。用具有真实性的实训内容和实训场景来对学生进行培养和锻炼。基于基础技能实训中心的实训阶段培养，学生已经具备一定的基础技能应用能力和专业素养。在专业技能实训阶段中，应着重锻炼学生更加专业化的技术和更加真实化的应用能力，并继续提升学生的专业素养和职业心态，使学生的综合素质得到全面而系统化的锻炼。
（三）综合技能实训中心。综合技能实训阶段，是对学生进行终极能力提高的阶段。通过真实的企业项目或者企业业务订单来设置实训目标和实训内容以及实训评价。实训地点可以在院校内部的实训基地开展，也可以在企业内部设置的实训基地开展。实训的导师由院校教师以及企业派遣的专业工程技术人员或者项目负责人构成。综合技能实训的实训目标是通过具有真实成本的实践活动，来锻炼学生的电子技术知识与技能的实践应用能力，并培养学生的职业素养和敬业精神。由于实训的内容已经成为企业的实际生产内容，因此综合技能实训阶段将会为实训带来全方位的效益。首先是教育层面的学生能力成长，其次是培养了“双师型”师资力量，最后是为院校和企业带来了实际的经济效益，并体现了院校对社会贡献的社会效益。
四、实训基地的管理
（一）构建分工明确的组织机构。电子技术应用专业实训基地的管理组织机构，是训练基地进行运行的驱动核心，不仅支撑着整个实训体系的运行，同时也对企业合作相关事项展开具体工作。具体的人事安排应按照院校的实际情况而酌情处理，本文在此只根据人力资源构成的基本框架提出相关建议。首先，设定电子技术应用专业实训基地的领导核心一名：实训中心主任。实训中心主任负责电子技术应用专业实训基地的整体建设规划以及整体的运行管理。其次，在实训中心主任周围设置相关的辅助工作人员，如教学干事、后勤保障人员以及各实验室的指导教师。其中各实验室的指导教师应对其各自实验室的物质设施和训练内容进行负责。与企业间的合作事宜应由实训中心主任牵头，带领相关实验教师进行与企业间的具体合作内容磋商以及计划制订。
（二）制定操作性强的管理制度。为了保证电子技术应用专业实训基地的训练项目运行和教育功能的有效发挥，需要制定一系列的管理规章制度。实训基地的规章管理制度是重要的管理执行标准，同时也对实训基地的实践活动进行了方向的指引以及活动行为的界定；保证了训练基地基础设施的使用与维护，以及保证实训室内器材的规范化使用。电子技术应用专业实训基地管理制度主要包括《校内实践教学基地建设与管理规定》《实训室管理人员岗位职责》《实训中心安全管理制度》《实训指导教师岗位职责》《学生实训守则》《实训指导教师岗位职责》等。电子技术应用专业实训基地的规章制度与管理措施的制定与执行，是实训基地实现实训效果的重要影响因素，与人才培养策略同等重要。只有科学而合理的管理制度才能保证人才培养策略的贯彻实施，也只有将管理制度进行有效的执行，实训基地才能够实现有效运行。在一定范围内，管理制度的制定需要企业的参与，进而保证校企之间的良性合作，同时也为校企合作项目运行的有效性提供了保障。
【参考文献】
[1]郭稳涛，肖志芳.基于现代学徒制的应用电子技术专业实训基地建设[J].当代教育实践与教学研究，2015（12）
[2]郭久楠.中职电子技术专业校内实训基地建设[J].中等职业教育，2011（24）
[3]郑玉坤.电子技术应用专业理论实训一体化教学的设计与实施[J].职业教育研究，2010（11）
[4]徐兰文.中职电子技术应用专业实训基地建设与管理[J].职业，2014（11）
[5]吕廷军.以中职电子技术应用专业为例浅谈项目化实训教学[J].电子世界，2012（15）
【作者简介】陈家义（1964— ），男，广西浦北人，硕士，北海职业学院电子信息工程系讲师；包才华（1963— ），男，广西合浦人，北海职业学院电子信息工程系副教授。
（责编 卢 雯）