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【摘要】本文结合实践经验，分析了中职财经类专业教学活动中存在的问题与不足，提出了财经专业课的教学创新思路。
【关键词】中职财经 教学问题 创新
【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.036
近几年，随着中职学校招生录取门槛的降低，中职财经专业出现了一些问题：入学新生综合素质整体较差，学习效率较低，毕业后就业形势不容乐观。这一系列问题直接导致了财经专业的萎缩。对此，有必要从教学方面人手，对这一现象加以分析，找出问题的症结并寻求解决对策，以推动财经专业的健康发展。
一、中职财经专业教学中普遍存在的问题
(一)教师授课方面
1 专业课程授课普遍轻视理论。受中等职业教育以就业为导向的思想影响，财经专业课在教学中多以讲授具体经济业务的会计处理为主，即让学生学会怎么做。由于没有太多的理论知识的学习，因而学生产生这样的感觉：财经专业的学习只要记住会计科目，知道编制会计分录即可，一般都是一些死记硬背的东西。其实，只有在一定的专业理论内容指导下的具体经济业务的会计处理，才能够使学生站在一个较高的角度了解会计目标、任务、对象、本质、职能和规律。如果在会计要素的讲解中只是简单地讲述它的概念，而对于其来龙去脉、各会计要素的概念变迁、内在的相互关系等涉及很少，学生即便掌握了，也只是“形式的掌握”。因此，只有让学生学好理论知识，才能帮助他们认清事物的实质，为他们今后学习相关专业知识打下良好的理论基础。
2 专业教育中缺乏其他核心能力的培养。如今，企业对专业人才的要求很大程度上倾向于个人素质的全面发展。例如，一些服务类企业对中职财经类专业的毕业学生的基本素质要求依次是：第一，品德良好、勤学肯干，有上进心，责任心强；第二，善沟通，有团队意识和合作精神；第三，专业综合素质较高，操作技能熟悉，有会计的基本知识、计算技能，熟悉会计、出纳业务，有一定的专业英语水平及电脑使用能力；第四，有学习能力；第五，有创新能力；第六，对单位忠诚及身体健康。可见，除专业能力要求外，其他的核心能力要求也占据着重要的位置。而在学科课程体系下的财经课程，针对这些能力的培养却较少。近年来，对学生的计算机操作技能训练得到加强，一些学校还开设了礼仪、就业指导、创业教育等课程，然而在交流表达、团结协作等方面的训练却很少涉及。
3 专业课教学实践性差。实践性教学是财会专业教学中的一个重环节，没有实践性教学活动，书本知识就成了僵硬的条条框框。目前，虽然一些中职学校建设了相应的会计模拟实验室，但由于学校对实验室资料的配备及平时的管理不能与日常教学的需要相配套，导致会计模拟实验室平时利用率不高、不能有效地服务于会计教学，起不到应有的作用。具体表现如下：首先，很多教师在进行实践性教学活动，常常只是把学生领到模拟实验室浏览参观一遍即可，没有针对教学的有关内容系统、详细地进行操作，从而使得学生的实际操作过程仍然停留在表面的感性认识上。其次，课程实践性教学活动内容安排也不恰当，往往只停留在填制一般的会计凭证、登记账簿等简单的会计操作上，达不到依会计课程循序渐进、由浅及深的实践性教学目的，对学生掌握实践性知识起不到应有的作用。再次，在课程实践性教学活动的时间安排上也存在问题，多数学校是在全部课程结束之后，即学生毕业前夕才集中安排实习。这种实践只能是流于形式，起不到应有的效果。因为财务工作是企业生产经营过程中的信息处理系统之一，强调连续、系统、真实和保密，企业外部人员一般难以参与其中，因此，学生到企业后也只能看看旧账，得不到实践锻炼。
4 忽视学生会计职业道德的教育。在教学中，很多教师往往只重视学生的会计技能的培养，而忽视对学生进行会计职业道德的教育。这种教学方式在传统的教学模式下看不出对学生的危害，因为在传统的教学模式下，学生接触的问题都是理想化、规范化的，但在实践性教学的情况下，这种忽视学生职业道德教育的弊端就显露出来，因为学生在实践过程中不可避免地会接触到这样那样的问题，加之目前会计人员的素质良莠不齐，在此情况下，如教师忽视学生的职业道德教育，将会对学生的发展埋下隐患。
5 教师缺乏教学反思意识。目前，随着多媒体教学的普及，学校的教师一般都是采用电子教案，方便了教师也方便了学生，是教学方式的一种进步。然而，这种方式有利有弊，如果处理不当，就可能给教学带来危害。利的一面是，多媒体教学为教师节约了重复备课的时间，可以利用更多的时间搞教学研究，提高自己的教育教学水平；弊的一面是，这种教学模式无形中助长了少数教师的惰性，有的教师几年来都用相同的教案，毫无教学改革，更谈不上有什么教学反思、教学后记，而没有反思。教学就只能在原地徘徊，最后受到影响的往往是学生。
(二)学生学习方面
1 学习方法存在问题。学生对专业理论课知识的理解上存在或多或少的欠缺，从而使得对经济业务题的理解只知其然不知其所以然，认为会计准则规定该怎么做账就怎么做账，往往沿用长期以来形成的机械学习方法，靠死记硬背来进行学习，运用已学知识的能力较差，融会贯通的能力更差，学生往往在课堂上理解并背会了，但一段时间后就忘了，直接造成学生能力的不足。
2 学习专业知识的自信心不足。受招生宣传的影响，学生来校前往往志向远大，准备毕业后到一些热门的行业工作，但到校了解到毕业后大多从事商业、服务或其他行业，最多只能从事一般的助理会计、出纳员、收银员或库管员等岗位的工作后，部分学生心理落差大，对前途不抱希望，学习动力明显不足，甚至放弃对专业课的学习。
二、针对存在问题进行教学创新的策略
(一)注重教学内容的实用化以吸引学生注意力
教科书是教师和学生展开教学活动的材料，但有的教科书严重缺乏实训教学内容，与中职教学的目标脱节，这就要求教师完善、创新、编制更多适合于中职教学的补充教材，以适应新形势下学生的特点和就业素质的培养。具体如下：在教学内容上，应在基础理论知识的基础上，大量增加书本上没有的常识和技能，使教学内容变得生动活泼，吸引学生。如在会计电算化的学习过程中，不仅要让学生熟悉企业日常的经济业务，还要教会学生如何填制支票、汇票、办理银行转账业务等，同时还应让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务的登记、变更、年审等基本常识。这样，学生学习时就能深切体会到所学专业知识和技能的实用性，从而增加其学习的兴趣，就业时也能很快适应工作岗位的需求。同时，除了公共基础课与 会计专业课外，还应尽量多开设一些有助于培养学生核心能力的相关课程，如金融保险、法律、市场营销、计算机软件、公共关系学、普通话、书法等，以提高学生的核心能力，适应知识结构多元化的人才培养目标。
(二)注重实践性教学的全面性以提高学生能力
实践性教学必须始终贯穿于财会专业课程体系中，不能只在会计核算环节注重实践，而忽略了其他教学环节中学生动手能力的训练。在实践教学的形式上要强调全面性，可多种实践教学形式法并用，如见习、演示教学、案例教学、阶段练习、模拟实习、校外生产实习等。见习是实践教学的首要环节，主要是根据学生的所学专业有目的、有意识地进行参观见习，增强学生的感性认识；演示教学是通过各种教学手段演示和解说实务操作过程的实践性教学形式，如幻灯片演示教学、多媒体教学软件演示教学等；案例教学是在教学过程中，学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式；阶段练习是在完成课程某一单元教学内容后进行的阶段性实务训练的实践性教学形式，是为课堂教学内容服务的；校内模拟是在校内实验室进行的以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业财务会计实务处理的实践性教学形式；校外生产实习是直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加会计实务工作的实践性教学形式，属岗前练兵，是教学环节不可缺少的重要组成部分，对锻炼学生的语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等有良好的促进作用。
(三)加强教师的教学反思以提高教学水平
教学反思可分为教学前、教学中、教学后三种。教学前反思，要求教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上，运用已有教学经验，并借鉴他人教学中的长处，对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析比较，形成教学设计和准备的最优化。教学中反思，要求教师努力提高自己的教学监控能力，面对课堂复杂、动态的情况，能够敏锐地洞察，迅速地作出判断，发现问题，及时调节、修正，创造性地解决问题。教学后反思是对某一教学活动或某一阶段教学活动结束后，进行反思总结，该环节要求教师在教学活动结束后，对教学的整体结果进行归因和评价，及时地通过自述回忆、模拟、角色扮演等形式广泛吸取有关经验，深入细致地探讨教学中的长处和不足，总结自己的教学实践。通过反复地实践、反思、总结、概括，逐步提高教学水平。除了上述方式外，教师还应充分发挥自己的实践智慧，随时捕捉可能的反思对象，经常、反复地进行反思。针对具体问题，创造更为适合的方式方法。
(四)注重对学生会计职业道德及财经专业学习自信心的培养
拥有良好的专业基础和会计职业道德是新时期对合格财经专业学生提出的要求，会计职业道德的培养不能只依靠开设会计职业道德课程，而是应该采取启蒙式的职业道德培养，如教师对学生的人格感染以及在会计模拟环节中渗入职业道德内容等，以创建良好的会计文化氛围，让学生在近似的环境中体会会计的真谛，在感触中觉悟、培养、提高。成为既有专业技能又有较高素养的新型专业人才。自信是学习的动力，要培养学生对本专业学习的自信心，可邀请本校财经专业毕业的学生回校给学生讲课，让他们将自己的学习心得、财经专业知识在各个行业中的作用以及学好本专业对个人的重要性等以交流的形式告知学生，加强学生对本专业的自豪感，增强自信心。同时，要给学生树立“行行出状元”的观念，鼓励学生树立宽泛的就业思想，将所学的知识灵活运用到今后所从事的每一份工作上。
【作者简介】韦汉勋(1965- )，男，壮族，广西河池人，河池财经学校校长，河池市职教中心副主任，讲师，会计师。
(责编 黎原)
【关键词】中职财经 教学问题 创新
【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.036
近几年，随着中职学校招生录取门槛的降低，中职财经专业出现了一些问题：入学新生综合素质整体较差，学习效率较低，毕业后就业形势不容乐观。这一系列问题直接导致了财经专业的萎缩。对此，有必要从教学方面人手，对这一现象加以分析，找出问题的症结并寻求解决对策，以推动财经专业的健康发展。
一、中职财经专业教学中普遍存在的问题
(一)教师授课方面
1 专业课程授课普遍轻视理论。受中等职业教育以就业为导向的思想影响，财经专业课在教学中多以讲授具体经济业务的会计处理为主，即让学生学会怎么做。由于没有太多的理论知识的学习，因而学生产生这样的感觉：财经专业的学习只要记住会计科目，知道编制会计分录即可，一般都是一些死记硬背的东西。其实，只有在一定的专业理论内容指导下的具体经济业务的会计处理，才能够使学生站在一个较高的角度了解会计目标、任务、对象、本质、职能和规律。如果在会计要素的讲解中只是简单地讲述它的概念，而对于其来龙去脉、各会计要素的概念变迁、内在的相互关系等涉及很少，学生即便掌握了，也只是“形式的掌握”。因此，只有让学生学好理论知识，才能帮助他们认清事物的实质，为他们今后学习相关专业知识打下良好的理论基础。
2 专业教育中缺乏其他核心能力的培养。如今，企业对专业人才的要求很大程度上倾向于个人素质的全面发展。例如，一些服务类企业对中职财经类专业的毕业学生的基本素质要求依次是：第一，品德良好、勤学肯干，有上进心，责任心强；第二，善沟通，有团队意识和合作精神；第三，专业综合素质较高，操作技能熟悉，有会计的基本知识、计算技能，熟悉会计、出纳业务，有一定的专业英语水平及电脑使用能力；第四，有学习能力；第五，有创新能力；第六，对单位忠诚及身体健康。可见，除专业能力要求外，其他的核心能力要求也占据着重要的位置。而在学科课程体系下的财经课程，针对这些能力的培养却较少。近年来，对学生的计算机操作技能训练得到加强，一些学校还开设了礼仪、就业指导、创业教育等课程，然而在交流表达、团结协作等方面的训练却很少涉及。
3 专业课教学实践性差。实践性教学是财会专业教学中的一个重环节，没有实践性教学活动，书本知识就成了僵硬的条条框框。目前，虽然一些中职学校建设了相应的会计模拟实验室，但由于学校对实验室资料的配备及平时的管理不能与日常教学的需要相配套，导致会计模拟实验室平时利用率不高、不能有效地服务于会计教学，起不到应有的作用。具体表现如下：首先，很多教师在进行实践性教学活动，常常只是把学生领到模拟实验室浏览参观一遍即可，没有针对教学的有关内容系统、详细地进行操作，从而使得学生的实际操作过程仍然停留在表面的感性认识上。其次，课程实践性教学活动内容安排也不恰当，往往只停留在填制一般的会计凭证、登记账簿等简单的会计操作上，达不到依会计课程循序渐进、由浅及深的实践性教学目的，对学生掌握实践性知识起不到应有的作用。再次，在课程实践性教学活动的时间安排上也存在问题，多数学校是在全部课程结束之后，即学生毕业前夕才集中安排实习。这种实践只能是流于形式，起不到应有的效果。因为财务工作是企业生产经营过程中的信息处理系统之一，强调连续、系统、真实和保密，企业外部人员一般难以参与其中，因此，学生到企业后也只能看看旧账，得不到实践锻炼。
4 忽视学生会计职业道德的教育。在教学中，很多教师往往只重视学生的会计技能的培养，而忽视对学生进行会计职业道德的教育。这种教学方式在传统的教学模式下看不出对学生的危害，因为在传统的教学模式下，学生接触的问题都是理想化、规范化的，但在实践性教学的情况下，这种忽视学生职业道德教育的弊端就显露出来，因为学生在实践过程中不可避免地会接触到这样那样的问题，加之目前会计人员的素质良莠不齐，在此情况下，如教师忽视学生的职业道德教育，将会对学生的发展埋下隐患。
5 教师缺乏教学反思意识。目前，随着多媒体教学的普及，学校的教师一般都是采用电子教案，方便了教师也方便了学生，是教学方式的一种进步。然而，这种方式有利有弊，如果处理不当，就可能给教学带来危害。利的一面是，多媒体教学为教师节约了重复备课的时间，可以利用更多的时间搞教学研究，提高自己的教育教学水平；弊的一面是，这种教学模式无形中助长了少数教师的惰性，有的教师几年来都用相同的教案，毫无教学改革，更谈不上有什么教学反思、教学后记，而没有反思。教学就只能在原地徘徊，最后受到影响的往往是学生。
(二)学生学习方面
1 学习方法存在问题。学生对专业理论课知识的理解上存在或多或少的欠缺，从而使得对经济业务题的理解只知其然不知其所以然，认为会计准则规定该怎么做账就怎么做账，往往沿用长期以来形成的机械学习方法，靠死记硬背来进行学习，运用已学知识的能力较差，融会贯通的能力更差，学生往往在课堂上理解并背会了，但一段时间后就忘了，直接造成学生能力的不足。
2 学习专业知识的自信心不足。受招生宣传的影响，学生来校前往往志向远大，准备毕业后到一些热门的行业工作，但到校了解到毕业后大多从事商业、服务或其他行业，最多只能从事一般的助理会计、出纳员、收银员或库管员等岗位的工作后，部分学生心理落差大，对前途不抱希望，学习动力明显不足，甚至放弃对专业课的学习。
二、针对存在问题进行教学创新的策略
(一)注重教学内容的实用化以吸引学生注意力
教科书是教师和学生展开教学活动的材料，但有的教科书严重缺乏实训教学内容，与中职教学的目标脱节，这就要求教师完善、创新、编制更多适合于中职教学的补充教材，以适应新形势下学生的特点和就业素质的培养。具体如下：在教学内容上，应在基础理论知识的基础上，大量增加书本上没有的常识和技能，使教学内容变得生动活泼，吸引学生。如在会计电算化的学习过程中，不仅要让学生熟悉企业日常的经济业务，还要教会学生如何填制支票、汇票、办理银行转账业务等，同时还应让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务的登记、变更、年审等基本常识。这样，学生学习时就能深切体会到所学专业知识和技能的实用性，从而增加其学习的兴趣，就业时也能很快适应工作岗位的需求。同时，除了公共基础课与 会计专业课外，还应尽量多开设一些有助于培养学生核心能力的相关课程，如金融保险、法律、市场营销、计算机软件、公共关系学、普通话、书法等，以提高学生的核心能力，适应知识结构多元化的人才培养目标。
(二)注重实践性教学的全面性以提高学生能力
实践性教学必须始终贯穿于财会专业课程体系中，不能只在会计核算环节注重实践，而忽略了其他教学环节中学生动手能力的训练。在实践教学的形式上要强调全面性，可多种实践教学形式法并用，如见习、演示教学、案例教学、阶段练习、模拟实习、校外生产实习等。见习是实践教学的首要环节，主要是根据学生的所学专业有目的、有意识地进行参观见习，增强学生的感性认识；演示教学是通过各种教学手段演示和解说实务操作过程的实践性教学形式，如幻灯片演示教学、多媒体教学软件演示教学等；案例教学是在教学过程中，学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式；阶段练习是在完成课程某一单元教学内容后进行的阶段性实务训练的实践性教学形式，是为课堂教学内容服务的；校内模拟是在校内实验室进行的以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业财务会计实务处理的实践性教学形式；校外生产实习是直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加会计实务工作的实践性教学形式，属岗前练兵，是教学环节不可缺少的重要组成部分，对锻炼学生的语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等有良好的促进作用。
(三)加强教师的教学反思以提高教学水平
教学反思可分为教学前、教学中、教学后三种。教学前反思，要求教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上，运用已有教学经验，并借鉴他人教学中的长处，对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析比较，形成教学设计和准备的最优化。教学中反思，要求教师努力提高自己的教学监控能力，面对课堂复杂、动态的情况，能够敏锐地洞察，迅速地作出判断，发现问题，及时调节、修正，创造性地解决问题。教学后反思是对某一教学活动或某一阶段教学活动结束后，进行反思总结，该环节要求教师在教学活动结束后，对教学的整体结果进行归因和评价，及时地通过自述回忆、模拟、角色扮演等形式广泛吸取有关经验，深入细致地探讨教学中的长处和不足，总结自己的教学实践。通过反复地实践、反思、总结、概括，逐步提高教学水平。除了上述方式外，教师还应充分发挥自己的实践智慧，随时捕捉可能的反思对象，经常、反复地进行反思。针对具体问题，创造更为适合的方式方法。
(四)注重对学生会计职业道德及财经专业学习自信心的培养
拥有良好的专业基础和会计职业道德是新时期对合格财经专业学生提出的要求，会计职业道德的培养不能只依靠开设会计职业道德课程，而是应该采取启蒙式的职业道德培养，如教师对学生的人格感染以及在会计模拟环节中渗入职业道德内容等，以创建良好的会计文化氛围，让学生在近似的环境中体会会计的真谛，在感触中觉悟、培养、提高。成为既有专业技能又有较高素养的新型专业人才。自信是学习的动力，要培养学生对本专业学习的自信心，可邀请本校财经专业毕业的学生回校给学生讲课，让他们将自己的学习心得、财经专业知识在各个行业中的作用以及学好本专业对个人的重要性等以交流的形式告知学生，加强学生对本专业的自豪感，增强自信心。同时，要给学生树立“行行出状元”的观念，鼓励学生树立宽泛的就业思想，将所学的知识灵活运用到今后所从事的每一份工作上。
【作者简介】韦汉勋(1965- )，男，壮族，广西河池人，河池财经学校校长，河池市职教中心副主任，讲师，会计师。
(责编 黎原)