论文部分内容阅读
摘 要：工商管理专业对人才的培养趋向于应用型，所以在教学中应该对体验式教学进行应用，提高学生的实践能力，根据体验式教学的理论和方法对学生进行教学，使学生在真实情境中进行体验，提高学生的实践能力和合作能力，增强学生的应用能力，提升教学的质量。
关键词：体验式教学；案例教学；模拟教学；实习教学
工商管理专业的毕业生需要在企事业单位进行工作，所以需要提升应用能力和管理能力，工商管理学生不仅要掌握理论知识，还要具有从事管理工作的素质能力，包括沟通能力和创新能力以及自信心、应用能力。学校需要对教学内容进行科学的安排，从而根据课程的特点进行有效的教学。工商管理课程需要具有实践性，仅通过知识灌输无法达到较好的效果，无法培养学生的创新实践能力，所以需要进行体验式教学方法。
1 体验式教学的定义和理论
1.1 体验式教学的定义
体验式教学在教学中需要教师以理论作为指导，并且建立教学情境，将学生的学习热情激发，引导学生进行学习和感知內容，同时在实践中得到证实，这种较为自由和实践性强的课程教学方式就是体验式教学，利用理解和实践来进行内容的教学。这种方式以学生为中心，通过实践的方式使学生对知识和技能有所理解，对个体经验的重要性有所强调，要求学生学会从反思中进行知识的获取，这样可以使学生在反思和实践中将学习内容更好的掌握。
1.2 体验式教学的理论
1.2.1 哲学理论
杜威的教学理论中，对经验进行定义，同时理论反对教与学的关系等于讲和听的这种思想，认为活动教学是改造传统教学方法的重要方式。在教学中，教师和学生之间有着信息的联系，包括知识信息和情感信息，体验式教学中教师对学生进行引导，使学生的情感被激发，学生能够感知和领悟学习内容，同时使学生的情感得到升华和提升，使教学的知识和情感信息得到结合，使学生在情感中理解知识内容，这对学生的知识掌握有着重要的作用，发展情知合一。
1.2.2 心理学理论
建构主义理论认为，学生在学习中不是将知识直接存入记忆之中，而是将已有经验为基础通过外界的作用进行构建新内容的过程，体验式教学对学生的知识内化和外界的作用有着要求，对外界的信息加以强调，使学生在内部生长新的内容。人本主义理论认为，教育的目标需要以学习者为中心，这样才能促进学生的个性发展和潜能发挥，使学生能够带有热情和积极性的进行学习，体验式教学中使学生进行自我的潜能挖掘，同时使自我得到实现。
2 工商管理专业体验式教学方法
2.1 案例教学方法
案例教学指的是教师根据教学目标和内容进行案例的选择，使学生在模拟的决策环境中进行学习，通过思考和合作的方式，对实际从业中的问题分析和问题解决的方法进行有效的分析和解决，同时使学生的理论理解能力增强，培养正确的观念和工作方式，以及提高沟通合作能力和管理能力。
2.2 模拟教学方法
模拟教学包括多种类型，角色扮演在真实场景中使学生进行扮演，然后进行模拟学习；行为模拟需要学生进行学习行为额展示，其他的学生进行模仿，进行交流和沟通，积累经验和体会；模拟实验需要学生使用计算机将企业的经营管理进行模拟，从而进行学习，在教学中将学生分成不同的小组，使不同的小组代表不同的企业，学生进行企业各个部门的经理的扮演的方式进行学习，根据软件将市场竞争条件进行模拟，同时进行生产经营决策。这些方式的模拟学习可以使学生对真实场景和情况进行了解。
2.3 实习教学方法
实习教学方法能够让学生在企业的真实环境中进行学习，对企业的运营状况进行体验，并且学习真实的管理环节，使学生的体会加深，从而增强学生的经验和思想，对提高能力有重要的热作用。实习教学也存在一定的问题，实习的时间较短，导致学生的学习效果不好，缺少对企业管理的长期认识；学生在某个部门进行实习，无法对其他的环节有所了解，同时教学的成本比较大。
2.4 拓展训练方法
拓展训练属于一种新式的体验学习方法，通过培养学生的合作意识来提高学生的学习效果，利用自然环境条件进行情景的建立，并且通过具有创新性的项目体验来使学生的参与积极性提高，使团队能够发挥作用，提高创造力和凝聚力，这种方式在目前的企业训练中较为受欢迎，学校可以根据自身的条件进行调整和改变，针对学生的需求对学生进行体验课程的拓展训练，增强学生的实践能力。
3 工商管理专业体验式教学的优化途径
3.1 选择高质量的案例
在案例教学中，教师应根据教学内容，选择针对性强、背景资料较完全、问题清晰的案例，并尽量选择国内及本地区的案例，适当挑选一些国外的案例。在平时的教学过程中，要注意案例的积累，并根据实际情况编写一些合适的案例。
3.2 选择合适的模拟教学软件
从目前来看，综合性软件有简单版、复杂版、原文版三类。简单版软件有北京大学光华管理学院在吸收了IBM公司的“企业竞争模拟”BS（Business Simulation）设计思想、功能特点的基础上，设计的模拟软件，适合作为《战略管理》课程的辅助教学工具。复杂版软件有由英国学者开发、现已完全汉化的“国际企业管理挑战赛”GMC（Global Management Challenge），既可以作为校园比赛的软件，也可以作为工商管理专业本科生的教学辅助手段。英文原版软件有“企业战略博弈——全球性行业模拟”（The Business Strategy Game——A Global Industry Simulation），使用原文版软件既可以锻炼学生的专业英语水平，又可以使学生直接了解发达国家的企业管理现状，易于同国际接轨。模拟软件还有企业管理沙盘模拟系统和ERP教学系统等。不同学校可根据不同情况进行选用。
3.3 组建学习小组
按照互补性原则将学生分为若干小组，每组4-5人，组队原则是可以按学生的不同区域文化背景和不同性格来组队，同时考虑男女生比例的合理搭配。比如《战略管理》这门课，就可以将学生分为不同小组，由组长（相当于总经理）来主持各项活动。小组成员可以在适当的时候交换角色，使大家都有机会得到锻炼。组建这种学习小组，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在体验式学习中增强了人际交往能力、沟通能力与合作能力。
4 结束语
工商管理专业的学生需要通过提高自身的实践能力来进行学习，提升创新能力和思考能力，这对学生的就业工作有着重要的作用，在进行教学的过程中，应该培养学生的实践能力，采取情景建立的方式，还可以让学生在企业中体验真实场景，对学生进行体验式教学，根据合理有效的教学方式进行教学，提高学生的全面能力，对学生的实际处理能力有较大的帮助，所以工商管理专业需要采取有效的教学方式进行教授，使学生学会独立思考处理问题。
参考文献
[1]钟丽，程潇潇.工商管理专业体验式教学方式的探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]路昊.体验式教学法在高校工商管理专业教学中的应用分析[J].知识经济，2017（19）：93-94.
[3]陈建容.基于职业技能需求的工程造价专业案例体验式互动教学模式研究与实践[J].经营管理者，2017（2）.
关键词：体验式教学；案例教学；模拟教学；实习教学
工商管理专业的毕业生需要在企事业单位进行工作，所以需要提升应用能力和管理能力，工商管理学生不仅要掌握理论知识，还要具有从事管理工作的素质能力，包括沟通能力和创新能力以及自信心、应用能力。学校需要对教学内容进行科学的安排，从而根据课程的特点进行有效的教学。工商管理课程需要具有实践性，仅通过知识灌输无法达到较好的效果，无法培养学生的创新实践能力，所以需要进行体验式教学方法。
1 体验式教学的定义和理论
1.1 体验式教学的定义
体验式教学在教学中需要教师以理论作为指导，并且建立教学情境，将学生的学习热情激发，引导学生进行学习和感知內容，同时在实践中得到证实，这种较为自由和实践性强的课程教学方式就是体验式教学，利用理解和实践来进行内容的教学。这种方式以学生为中心，通过实践的方式使学生对知识和技能有所理解，对个体经验的重要性有所强调，要求学生学会从反思中进行知识的获取，这样可以使学生在反思和实践中将学习内容更好的掌握。
1.2 体验式教学的理论
1.2.1 哲学理论
杜威的教学理论中，对经验进行定义，同时理论反对教与学的关系等于讲和听的这种思想，认为活动教学是改造传统教学方法的重要方式。在教学中，教师和学生之间有着信息的联系，包括知识信息和情感信息，体验式教学中教师对学生进行引导，使学生的情感被激发，学生能够感知和领悟学习内容，同时使学生的情感得到升华和提升，使教学的知识和情感信息得到结合，使学生在情感中理解知识内容，这对学生的知识掌握有着重要的作用，发展情知合一。
1.2.2 心理学理论
建构主义理论认为，学生在学习中不是将知识直接存入记忆之中，而是将已有经验为基础通过外界的作用进行构建新内容的过程，体验式教学对学生的知识内化和外界的作用有着要求，对外界的信息加以强调，使学生在内部生长新的内容。人本主义理论认为，教育的目标需要以学习者为中心，这样才能促进学生的个性发展和潜能发挥，使学生能够带有热情和积极性的进行学习，体验式教学中使学生进行自我的潜能挖掘，同时使自我得到实现。
2 工商管理专业体验式教学方法
2.1 案例教学方法
案例教学指的是教师根据教学目标和内容进行案例的选择，使学生在模拟的决策环境中进行学习，通过思考和合作的方式，对实际从业中的问题分析和问题解决的方法进行有效的分析和解决，同时使学生的理论理解能力增强，培养正确的观念和工作方式，以及提高沟通合作能力和管理能力。
2.2 模拟教学方法
模拟教学包括多种类型，角色扮演在真实场景中使学生进行扮演，然后进行模拟学习；行为模拟需要学生进行学习行为额展示，其他的学生进行模仿，进行交流和沟通，积累经验和体会；模拟实验需要学生使用计算机将企业的经营管理进行模拟，从而进行学习，在教学中将学生分成不同的小组，使不同的小组代表不同的企业，学生进行企业各个部门的经理的扮演的方式进行学习，根据软件将市场竞争条件进行模拟，同时进行生产经营决策。这些方式的模拟学习可以使学生对真实场景和情况进行了解。
2.3 实习教学方法
实习教学方法能够让学生在企业的真实环境中进行学习，对企业的运营状况进行体验，并且学习真实的管理环节，使学生的体会加深，从而增强学生的经验和思想，对提高能力有重要的热作用。实习教学也存在一定的问题，实习的时间较短，导致学生的学习效果不好，缺少对企业管理的长期认识；学生在某个部门进行实习，无法对其他的环节有所了解，同时教学的成本比较大。
2.4 拓展训练方法
拓展训练属于一种新式的体验学习方法，通过培养学生的合作意识来提高学生的学习效果，利用自然环境条件进行情景的建立，并且通过具有创新性的项目体验来使学生的参与积极性提高，使团队能够发挥作用，提高创造力和凝聚力，这种方式在目前的企业训练中较为受欢迎，学校可以根据自身的条件进行调整和改变，针对学生的需求对学生进行体验课程的拓展训练，增强学生的实践能力。
3 工商管理专业体验式教学的优化途径
3.1 选择高质量的案例
在案例教学中，教师应根据教学内容，选择针对性强、背景资料较完全、问题清晰的案例，并尽量选择国内及本地区的案例，适当挑选一些国外的案例。在平时的教学过程中，要注意案例的积累，并根据实际情况编写一些合适的案例。
3.2 选择合适的模拟教学软件
从目前来看，综合性软件有简单版、复杂版、原文版三类。简单版软件有北京大学光华管理学院在吸收了IBM公司的“企业竞争模拟”BS（Business Simulation）设计思想、功能特点的基础上，设计的模拟软件，适合作为《战略管理》课程的辅助教学工具。复杂版软件有由英国学者开发、现已完全汉化的“国际企业管理挑战赛”GMC（Global Management Challenge），既可以作为校园比赛的软件，也可以作为工商管理专业本科生的教学辅助手段。英文原版软件有“企业战略博弈——全球性行业模拟”（The Business Strategy Game——A Global Industry Simulation），使用原文版软件既可以锻炼学生的专业英语水平，又可以使学生直接了解发达国家的企业管理现状，易于同国际接轨。模拟软件还有企业管理沙盘模拟系统和ERP教学系统等。不同学校可根据不同情况进行选用。
3.3 组建学习小组
按照互补性原则将学生分为若干小组，每组4-5人，组队原则是可以按学生的不同区域文化背景和不同性格来组队，同时考虑男女生比例的合理搭配。比如《战略管理》这门课，就可以将学生分为不同小组，由组长（相当于总经理）来主持各项活动。小组成员可以在适当的时候交换角色，使大家都有机会得到锻炼。组建这种学习小组，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在体验式学习中增强了人际交往能力、沟通能力与合作能力。
4 结束语
工商管理专业的学生需要通过提高自身的实践能力来进行学习，提升创新能力和思考能力，这对学生的就业工作有着重要的作用，在进行教学的过程中，应该培养学生的实践能力，采取情景建立的方式，还可以让学生在企业中体验真实场景，对学生进行体验式教学，根据合理有效的教学方式进行教学，提高学生的全面能力，对学生的实际处理能力有较大的帮助，所以工商管理专业需要采取有效的教学方式进行教授，使学生学会独立思考处理问题。
参考文献
[1]钟丽，程潇潇.工商管理专业体验式教学方式的探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]路昊.体验式教学法在高校工商管理专业教学中的应用分析[J].知识经济，2017（19）：93-94.
[3]陈建容.基于职业技能需求的工程造价专业案例体验式互动教学模式研究与实践[J].经营管理者，2017（2）.