论文部分内容阅读
班主任工作千头万绪，错综复杂，其中也蕴含着丰富的辩证哲理。下面笔者根据多年担任班主任工作的体会，谈谈在班级管理中如何巧用辩证思想，以飨读者。
一、刚柔结合
刚性的班级管理，主要体现在严格执行各项规章制度上。但同时班主任还要重视学生的需要、感受、兴趣，应采取适度柔性管理。班级管理的对象是活生生的学生，如果我们只是偏重于“刚”，而忽视师生间心理互动的“柔”，就会直接影响教育的质量。在管理中，如果我们过多地放纵学生，那么班级利益就会受到损害。我的一位同事也是班主任，在秋季运动会上，他要求学生一定要取得好成绩，学生也为了成绩好，在跳远项目上找了高年级同学替他，班主任知道了也没说啥，结果在比赛时被查出，取消资格，扣班级积分十分，老师和学生被口头批评。所以班级管理既要讲感情，又要讲原则。学生能干的，班主任可放手给学生去做，不要干涉；学生不能干的，班主任一定要坚决制止，绝不助长不良风气。
二、堵疏巧用
现代社会转型所带来的新变化，导致部分学生出现心理、品德与行为问题。采取“堵”的方式，减少学生犯各种错误的可能性，这在一定的环境下是必要的，它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的健康成长。过多地用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“疏”结合起来，以“疏”为主。通过引导，要让学生增强自我教育的能力。如何做好“疏”的工作呢？一是多民主、少强制。我们要充分调动学生的积极主动性，而不是单从老师的主观愿望出发，被动地接受教育。二是多激励、少批评。我们要善于发现学生的自身优点、长处，培养学生自信心、上进心，发扬优点克服缺点。三是多引导、少说教。不单要告诉学生什么是对错，还要告诉学生为什么，如何去做。四是多用情、少用气。即要和学生交朋友，尤其对犯错误的学生，注重以情感人，而不应训斥指责。
三、严活并举
严，即严格要求；活，即在处理过程中要根据实际情况作出灵活处理。比如说实行量化管理，在制定条例时可以尽量细、全面，但在执行时就要以“打击典型”为主，如果打击的面太宽，不利于调动学生积极性。学生犯了错误，性质严重的要坚决处理，小的错误在合适的情况下稍作暗示，让其知道就行了。反之，若大错小错都是一顿严厉批评，久而久之学生会产生无所谓的态度。教师灵活运用“护短”艺术，维护学生的自尊，有时会取得意想不到的效果。俗话说：“严师出高徒。”在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求，才能培养出优秀人才。因此，班主任管理中要正确把握管理的尺度，严中有宽。
四、冷热兼容
冷与热是一对矛盾。冷要求我们在处理问题时要冷静，这就需要教师在处理过程中巧妙运用辩证的方法。热处理就是教育为主，晓之以理，动之以情。教师的冷漠和疏远是对学生最大的惩罚，时间一长，学生会盼望老师的爱护，这时再施以教育，效果就会好多了。有一次我上课前，两个男生在走廊里打架，吃了亏的同学就是不肯进教室，马上就上课了，我决定冷处理：“你看老师手里拎着录音机，还拿着教本，帮我把录音机送到教室里好吗？”他看了看我，拎着录音机进了教室。于是我马上对全班同学说：“刚才有两个同学因为一件小事在走廊里打架，有的同学为了顾全大局，不影响大家上课，主动帮老师把录音机拿到教室里，我相信他一定能够上好这节课，问题课后再解决。”这样，给了他一个台阶，不但使课堂顺利进行，而且也为课下解决问题奠定了感情基础。这件事给我一个启示：很可能导致矛盾升温的关头，“凉拌”是最好的解决方式。
五、粗细皆用
班主任应有一双明察秋毫的慧眼，及时发现学生中的各种情况，以对学生施以有效的引导。其实，对一些事情还要做到“视而不见”，睁一只眼闭一只眼，让其自生自灭。比如，学生之间出现的种种小打小闹现象就很正常，他们大都可以自己解决，如果教师的介入不适当则意味着事态的升级，就容易产生“小事化大”。不光是学生之间的小磨擦，班级中很多事情都需要教师“粗处理”，事无巨细、过多地包办容易使学生对教师产生心理上的依赖，偶尔的“细”点拨，才能越发显得有“四两拨千斤”的魅力。
六、大小共赢
班主任在处理班级事务时不能厚“大”薄“小”，要有一双慧眼，深入细致了解每个学生，做到“九层之台，起于垒土”。比如，我班学生李某最近听课不认真，精神恍惚。捕捉到这一细节后，我查阅入学档案，发现他有逃学上网的“前科”，后果然在网吧里与他几次“邂逅”。意识到这不是小事情，我及时针对他性格孤僻、单亲家庭等情况，找他谈心，发现他的闪光点并公开表扬，鼓励他多参加集体活动，号召同学们多关心帮助他。渐渐地，他的性格变得开朗了，学习劲头足了，网瘾没有再犯。在强调学生“小”的同时，同样也应重视学生的“大”。我经常和学生凑在一起，探讨“大”，比如人活着的真正意义、正确的价值观、理想信念等问题，目的是帮助学生树立正确的人生价值观，唤起学生用满腔的爱和责任去谱写人生光辉灿烂的篇章。
总之，班主任工作是充满艺术魅力的创新工作，巧妙地发现、利用班级管理的辩证技巧，创造性地开展班级工作，会给我们的工作带来无穷的启迪和乐趣。
（作者单位：山东临沭第二中学）
一、刚柔结合
刚性的班级管理，主要体现在严格执行各项规章制度上。但同时班主任还要重视学生的需要、感受、兴趣，应采取适度柔性管理。班级管理的对象是活生生的学生，如果我们只是偏重于“刚”，而忽视师生间心理互动的“柔”，就会直接影响教育的质量。在管理中，如果我们过多地放纵学生，那么班级利益就会受到损害。我的一位同事也是班主任，在秋季运动会上，他要求学生一定要取得好成绩，学生也为了成绩好，在跳远项目上找了高年级同学替他，班主任知道了也没说啥，结果在比赛时被查出，取消资格，扣班级积分十分，老师和学生被口头批评。所以班级管理既要讲感情，又要讲原则。学生能干的，班主任可放手给学生去做，不要干涉；学生不能干的，班主任一定要坚决制止，绝不助长不良风气。
二、堵疏巧用
现代社会转型所带来的新变化，导致部分学生出现心理、品德与行为问题。采取“堵”的方式，减少学生犯各种错误的可能性，这在一定的环境下是必要的，它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的健康成长。过多地用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“疏”结合起来，以“疏”为主。通过引导，要让学生增强自我教育的能力。如何做好“疏”的工作呢？一是多民主、少强制。我们要充分调动学生的积极主动性，而不是单从老师的主观愿望出发，被动地接受教育。二是多激励、少批评。我们要善于发现学生的自身优点、长处，培养学生自信心、上进心，发扬优点克服缺点。三是多引导、少说教。不单要告诉学生什么是对错，还要告诉学生为什么，如何去做。四是多用情、少用气。即要和学生交朋友，尤其对犯错误的学生，注重以情感人，而不应训斥指责。
三、严活并举
严，即严格要求；活，即在处理过程中要根据实际情况作出灵活处理。比如说实行量化管理，在制定条例时可以尽量细、全面，但在执行时就要以“打击典型”为主，如果打击的面太宽，不利于调动学生积极性。学生犯了错误，性质严重的要坚决处理，小的错误在合适的情况下稍作暗示，让其知道就行了。反之，若大错小错都是一顿严厉批评，久而久之学生会产生无所谓的态度。教师灵活运用“护短”艺术，维护学生的自尊，有时会取得意想不到的效果。俗话说：“严师出高徒。”在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求，才能培养出优秀人才。因此，班主任管理中要正确把握管理的尺度，严中有宽。
四、冷热兼容
冷与热是一对矛盾。冷要求我们在处理问题时要冷静，这就需要教师在处理过程中巧妙运用辩证的方法。热处理就是教育为主，晓之以理，动之以情。教师的冷漠和疏远是对学生最大的惩罚，时间一长，学生会盼望老师的爱护，这时再施以教育，效果就会好多了。有一次我上课前，两个男生在走廊里打架，吃了亏的同学就是不肯进教室，马上就上课了，我决定冷处理：“你看老师手里拎着录音机，还拿着教本，帮我把录音机送到教室里好吗？”他看了看我，拎着录音机进了教室。于是我马上对全班同学说：“刚才有两个同学因为一件小事在走廊里打架，有的同学为了顾全大局，不影响大家上课，主动帮老师把录音机拿到教室里，我相信他一定能够上好这节课，问题课后再解决。”这样，给了他一个台阶，不但使课堂顺利进行，而且也为课下解决问题奠定了感情基础。这件事给我一个启示：很可能导致矛盾升温的关头，“凉拌”是最好的解决方式。
五、粗细皆用
班主任应有一双明察秋毫的慧眼，及时发现学生中的各种情况，以对学生施以有效的引导。其实，对一些事情还要做到“视而不见”，睁一只眼闭一只眼，让其自生自灭。比如，学生之间出现的种种小打小闹现象就很正常，他们大都可以自己解决，如果教师的介入不适当则意味着事态的升级，就容易产生“小事化大”。不光是学生之间的小磨擦，班级中很多事情都需要教师“粗处理”，事无巨细、过多地包办容易使学生对教师产生心理上的依赖，偶尔的“细”点拨，才能越发显得有“四两拨千斤”的魅力。
六、大小共赢
班主任在处理班级事务时不能厚“大”薄“小”，要有一双慧眼，深入细致了解每个学生，做到“九层之台，起于垒土”。比如，我班学生李某最近听课不认真，精神恍惚。捕捉到这一细节后，我查阅入学档案，发现他有逃学上网的“前科”，后果然在网吧里与他几次“邂逅”。意识到这不是小事情，我及时针对他性格孤僻、单亲家庭等情况，找他谈心，发现他的闪光点并公开表扬，鼓励他多参加集体活动，号召同学们多关心帮助他。渐渐地，他的性格变得开朗了，学习劲头足了，网瘾没有再犯。在强调学生“小”的同时，同样也应重视学生的“大”。我经常和学生凑在一起，探讨“大”，比如人活着的真正意义、正确的价值观、理想信念等问题，目的是帮助学生树立正确的人生价值观，唤起学生用满腔的爱和责任去谱写人生光辉灿烂的篇章。
总之，班主任工作是充满艺术魅力的创新工作，巧妙地发现、利用班级管理的辩证技巧，创造性地开展班级工作，会给我们的工作带来无穷的启迪和乐趣。
（作者单位：山东临沭第二中学）