“问题生”是令老师最头疼的学生,是老师们的“眼中钉,肉中刺”。对这类学生,许多老师可谓 “恨之入骨”。而老万则算是一位另类老师,他喜欢“问题生”,你问题越多他越爱。
　　如今,老万喜欢“问题生”已是人人皆晓的事了。每当学完一篇课文,他都会兴致勃勃地问:“哪位同学还有问题?”
　　假如大家纷纷摇摇脑袋说:“没有。”换成是其他老师,肯定会很开心,但老万听了这话后,他的脸通常便会由晴转阴,神情严肃地说:“这是没有动脑。否则,怎么可能没问题呢?”
　　大家只好默默地低着头,真的找不出问题,又不敢说懂了,唯有沉默,因为我们毕竟还懂“沉默是金”。老万见状,只好以身示范,引导我们拓宽思考。接着,同学纷纷举手,提的问题都各有千秋。老万这时才眉开眼笑。直到我们把文章搞得个“地朝天,天朝地”后,他才肯罢休。
　　老万除了喜欢“问题生”外,自己也是一名“问题生”。当然,他所提的问题只为了刁难我们。像在学《羚羊木雕》那课时,文中有一句“我轻轻地敲了敲门。门开了,万芳伸出头来,一把拉了我进去”。针对这句话,老万给我们开启了“机关枪”。他提问:“我轻轻地敲了敲门,体现了什么?万芳为什么要把头伸出来而不直接开门呢?”老万专门针对一些细节来提问,这又给了我们新的思路。
　　老万不仅喜欢“问题生”,还会制造“问题”,如他所说的:“就算你们没‘问题’,我也要把你们弄成有‘问题’。”
　　不但如此,老万还会针对一些问题让我们进行辩论。他的目的就是让我们提出各自观点和问题来刁难对方。每当这时,他就像一位旁观者,津津有味地看着我们“开战”与“厮杀”,如同欣赏精彩的表演,然后拍手称好。像在《风筝》那课里,他就针对“弟弟是否真的忘记童年的那件事”而让我们展开了辩论。他先是把我们分成两组,正方与反方,然后再让我们进行辩论,吵得越火,他越开心。他也会在辩论中,对同学们的观点加入自己的看法与问题,再抛给我们,让我们讨论、解决。
　　老万就是这样一个家伙——喜欢“问题生”!
　　(指导老师 万福友)
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