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摘 要 《小学语文课程标准》指出小学语文教学的首要任务是：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”同时“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”。
关键词 语文教学；语言使用；语言训练
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0152-01
从《小学语文课程标准》的最新课程目标来看，虽然小语教学的任务是多方面的，但其首要任务是让学生学习语言，正确理解和运用语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。那么如何在小学语文教学中突出语言的使用训练呢？下面提出本人的一些粗浅的看法。
一、重视语文阅读教学中语言使用训练
在小学语文阅读教学过程中，精心设计语言习作的练习对于提高学生的读写能力有极大帮助。但目前许多语言习作练习设计存在不足。教师还未从陈旧意识中转变过来，练习常以分析情节、体会人文内涵为主，忽视了对语言表达形式、规律的认识迁移。《义务教育语文课程标准》指出：学习语言文字及语言的使用训练应从低到高，由浅入深，积聚渐进，反复加深。语文教学应该是生动活泼、富于创造、引人入胜的。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”语言训练应该在老师指导下，有目的、有计划、有步骤地为达到一定的目标而进行练习。它是全方位的，既包括字词句段篇等基础知识，又指听说读写的基本能力。要求学生熟记并积累大量的语言文字和词汇，多读多背好文章，特別是范文中的语言材料，摘录好词佳句，以丰富他们的语言材料。同时，加强朗读、熟读和背诵。人们受死记硬背说法的影响，不敢大胆提倡背诵。语文学科的特殊性是离不开背诵的。学生脑子里没有一定量的词汇、语言材料，怎么表达思想？况且，朗读、熟读和背诵，有助于理解语言文字；有助于增强语感，熏陶思想；有助于矫正自己表达中不良的语文习惯；有助于训练表达能力，因此老师要坚持不断地督促检查。
二、加强语文教学中的语言积累
语文教学的目的不外乎使学生能识记、理解和应用所学知识。识记的任务在于积累知识，理解的任务在于整理知识，使知识融会贯通，应用则在于驾驭知识，让知识为我所用，这是学习的根本目的所在。语文学习的特殊性表现为小学语文教学的着重点是积累，以积累带动理解和应用。这一过程中，语言训练是小学语文教学的重点之一，结合教学实践，笔者认为小学语文教学要突出语言使用训练原因有三：
首先是语文学科的性质与学科的目的任务所决定的。语文学科是思想性很强的工具学科，是学习各门学科必须掌握的基础工具。它的任务是学习语言、发展思维、陶冶思想情操。其中学习语言也包括指导学生记忆理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，提高语言运用能力这几方面，学习语言是语文学科的特定任务，具有其它学科无法替代的“个性”，语文的学习最基本的是语言文字的学习，因而小学语文教学要突出语言文字的训练。
其次是语文教学中存在的问题，老师的“教”和学生的“学”脱节。表现在老师不重视语言文字的教学，把精力放在情节内容的讲解或者课文结构层次的分析上。学生已经懂了，老师还在喋喋不休地讲解。整个课时几乎老师全占，偶而学生发言，也只是回答问题；有的老师课堂失控，讲一些学生不能接受或目前不应该接受的内容。因此，学生上课感觉乏味，打瞌睡。致使学生学过的课文，检查时连一些普通的字词也写不来，小学毕业后，口头表达、书面表达能力差，甚至在词语运用上出现笑话，出现这些现象，我认为是因为整个课堂教学少了一项内容——语言训练。
再次，从培养对象来说，基础教育是培养有文化的普通劳动者，他们中的一部分学生毕业就步入社会，一部分升入高一级学校，前者走入社会，口头说、书面写作都离不开语言文字。要使他们说得准确，写得通顺，很大程度上还要靠在校时语文学习中练就的遣词造句能力。所以，为了提高语文教学的效益，要把那些没有现实价值的空洞的分析转化为扎扎实实的语言文字的训练。贫乏而苍白的语言是不能表达丰富的生活和深刻的思想的。我们知道，小学语文课本入选的文章，语言文字好是其中的一个重要原因。所以。语文教师要很好的利用教材，对学生进行语言文字的训练。
三、训练学生理解运用语言的能力
训练学生理解语言的能力。理解语言，学生习惯于查字词典，这固然是最基本的好办法。这里主要指通过字词句理解思想内容，了解遣词造句、谋篇布局的基本规律，把字词句讲活。使学生理解词的本义、引申义、比喻义、假借义的运用；让学生懂得字词的恰当使用，本身就包含了作者的思想感情。把字词放在具体的语言环境中去理解教学，是为学生活学活用字词做典范。
训练学生运用语言的能力。记忆、积累、理解的目的在于运用。运用语言即指导学生将教材中的语言材料转化自己的，以便在口头和书面表达中灵活运用。写作训练固然是一项运用语言文字的训练，但它是综合性的。在平时的课堂教学中，老师要有意识地、自觉地进行语言文字的训练，特别是对教材中出现的生疏字词，更要设专项训练，直至学生能够熟练运用。
在学习课文的过程中，教师要与学生共同品读文章，精心设计开场语，创设一个和谐的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和探知课文美感的欲望，积累文中的美词妙句。在此基础上，要求学生做生活的有心人，自觉地把在课外阅读时看到的、在生活中听到的妙句记录下来，常此以往，坚持不懈，形成语言感悟，在表达时不假思索，脱口而出；写作时妙语连珠。
总之，小学语文教学过程中，必须重视语言的训练，加强语言积累，训练学生理解运用语言的能力。
关键词 语文教学；语言使用；语言训练
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0152-01
从《小学语文课程标准》的最新课程目标来看，虽然小语教学的任务是多方面的，但其首要任务是让学生学习语言，正确理解和运用语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。那么如何在小学语文教学中突出语言的使用训练呢？下面提出本人的一些粗浅的看法。
一、重视语文阅读教学中语言使用训练
在小学语文阅读教学过程中，精心设计语言习作的练习对于提高学生的读写能力有极大帮助。但目前许多语言习作练习设计存在不足。教师还未从陈旧意识中转变过来，练习常以分析情节、体会人文内涵为主，忽视了对语言表达形式、规律的认识迁移。《义务教育语文课程标准》指出：学习语言文字及语言的使用训练应从低到高，由浅入深，积聚渐进，反复加深。语文教学应该是生动活泼、富于创造、引人入胜的。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”语言训练应该在老师指导下，有目的、有计划、有步骤地为达到一定的目标而进行练习。它是全方位的，既包括字词句段篇等基础知识，又指听说读写的基本能力。要求学生熟记并积累大量的语言文字和词汇，多读多背好文章，特別是范文中的语言材料，摘录好词佳句，以丰富他们的语言材料。同时，加强朗读、熟读和背诵。人们受死记硬背说法的影响，不敢大胆提倡背诵。语文学科的特殊性是离不开背诵的。学生脑子里没有一定量的词汇、语言材料，怎么表达思想？况且，朗读、熟读和背诵，有助于理解语言文字；有助于增强语感，熏陶思想；有助于矫正自己表达中不良的语文习惯；有助于训练表达能力，因此老师要坚持不断地督促检查。
二、加强语文教学中的语言积累
语文教学的目的不外乎使学生能识记、理解和应用所学知识。识记的任务在于积累知识，理解的任务在于整理知识，使知识融会贯通，应用则在于驾驭知识，让知识为我所用，这是学习的根本目的所在。语文学习的特殊性表现为小学语文教学的着重点是积累，以积累带动理解和应用。这一过程中，语言训练是小学语文教学的重点之一，结合教学实践，笔者认为小学语文教学要突出语言使用训练原因有三：
首先是语文学科的性质与学科的目的任务所决定的。语文学科是思想性很强的工具学科，是学习各门学科必须掌握的基础工具。它的任务是学习语言、发展思维、陶冶思想情操。其中学习语言也包括指导学生记忆理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，提高语言运用能力这几方面，学习语言是语文学科的特定任务，具有其它学科无法替代的“个性”，语文的学习最基本的是语言文字的学习，因而小学语文教学要突出语言文字的训练。
其次是语文教学中存在的问题，老师的“教”和学生的“学”脱节。表现在老师不重视语言文字的教学，把精力放在情节内容的讲解或者课文结构层次的分析上。学生已经懂了，老师还在喋喋不休地讲解。整个课时几乎老师全占，偶而学生发言，也只是回答问题；有的老师课堂失控，讲一些学生不能接受或目前不应该接受的内容。因此，学生上课感觉乏味，打瞌睡。致使学生学过的课文，检查时连一些普通的字词也写不来，小学毕业后，口头表达、书面表达能力差，甚至在词语运用上出现笑话，出现这些现象，我认为是因为整个课堂教学少了一项内容——语言训练。
再次，从培养对象来说，基础教育是培养有文化的普通劳动者，他们中的一部分学生毕业就步入社会，一部分升入高一级学校，前者走入社会，口头说、书面写作都离不开语言文字。要使他们说得准确，写得通顺，很大程度上还要靠在校时语文学习中练就的遣词造句能力。所以，为了提高语文教学的效益，要把那些没有现实价值的空洞的分析转化为扎扎实实的语言文字的训练。贫乏而苍白的语言是不能表达丰富的生活和深刻的思想的。我们知道，小学语文课本入选的文章，语言文字好是其中的一个重要原因。所以。语文教师要很好的利用教材，对学生进行语言文字的训练。
三、训练学生理解运用语言的能力
训练学生理解语言的能力。理解语言，学生习惯于查字词典，这固然是最基本的好办法。这里主要指通过字词句理解思想内容，了解遣词造句、谋篇布局的基本规律，把字词句讲活。使学生理解词的本义、引申义、比喻义、假借义的运用；让学生懂得字词的恰当使用，本身就包含了作者的思想感情。把字词放在具体的语言环境中去理解教学，是为学生活学活用字词做典范。
训练学生运用语言的能力。记忆、积累、理解的目的在于运用。运用语言即指导学生将教材中的语言材料转化自己的，以便在口头和书面表达中灵活运用。写作训练固然是一项运用语言文字的训练，但它是综合性的。在平时的课堂教学中，老师要有意识地、自觉地进行语言文字的训练，特别是对教材中出现的生疏字词，更要设专项训练，直至学生能够熟练运用。
在学习课文的过程中，教师要与学生共同品读文章，精心设计开场语，创设一个和谐的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和探知课文美感的欲望，积累文中的美词妙句。在此基础上，要求学生做生活的有心人，自觉地把在课外阅读时看到的、在生活中听到的妙句记录下来，常此以往，坚持不懈，形成语言感悟，在表达时不假思索，脱口而出；写作时妙语连珠。
总之，小学语文教学过程中，必须重视语言的训练，加强语言积累，训练学生理解运用语言的能力。