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【摘 要】对于高中数学教师而言，自身专业成长是与教学促进学生成长具有同等重要性的大事。将教学反思落到实处，要注意积累经验和智慧反思两个方面的结合。前者是教学过程中对知识发生过程的一种认识，后者是用心领悟反思的结果。本文仅就教学反思的内涵、意义及实现方法做了初步探讨。
【关键词】高中数学 教学反思 内涵与意义 有效策略
1.数学反思的内涵和意义
1.1教学反思的内涵
高中数学教学反思主要包括对数学教学内容的反思、对学生数学学习的反思，以及对数学教学过程的反思。所谓反思，实际上就是教师通过自己对教学实践的总结与研究，在分析优点与不足的同时，对数学教学活动进行反思，通过教学理念、方式和方法的改进，来不断地拓展业务水平，全面提高教学质量。
1.2教学反思的价值
实践中我们可以看到，数学教学反思尤其是以课例为基础的教学反思，实际上就是教师对其教学实践活动的一种回顾、思考，对教学经验的一种自我总结和研究。从某种意义上来看，教学反思具有非常重大的价值和意义，不仅可以有效地提高数学教学质量，而且还可以全面提高数学教师的自身素质与教学技能，对于实现教学水平的持续提高，意义重大而深远。
1.2.1通过教学反思，可促进高中数学教师的教学研究
从本质上来讲，教学研究的核心在于实现更科学、更合理的教育教学目标，反思教学正是实现这一目标的有效方法和途径。在高中数学教育教学过程中，作为教师，应当对不同的教学现象进行反思，追求其科学性与合理性，并在具体的教学过程中不断加深理解。
1.2.2教学反思可促使教师由“传授型”向“学者型”转换
社会的发展要求教师不仅仅是传授知识，还应往“学者型”方向发展。要想成为一名“学者型”的高中教师，教师除应具备专业学科的知识和技能外，还应具备丰富的教育理论修养、敏感的教育问题意识和过硬的教育科研能力。在高中数学教育教学过程中，一定要对具体的教学行为、教学结果等进行科学、客观地评价与反思，通过教学信息的有效反馈，不断从中找到所存在的不利的影响因素，做到教育教学与教学反思有效结合，并促进研究成果不断地转化成教育教学行动。长此以往，教师便能通过增强信息处理能力、对教学经验进行总结等全面提高其自身的综合素质与教学水平。
1.2.3教学反思可有效增强师德感
所谓师德感，实际上就是教学中的责任感和使命感，二者皆以教师的教学反思为基础。实践证明，教师通过不断地教学反思，可以有效地克服传统的呆板、僵化或机械式的教学姿态，以更加审慎的方式改进自己的教学实践，使自己的课堂变得更有效率、更富有内涵，更能促进学生的发展。
2.加强数学反思教学的有效策略
基于以上对当前新课改背景下的数学教学反思之内涵、意义的分析，笔者认为，作为一名数学教师，应当首先考虑的问题是如何才能将高中数学反思教学活动有效地落到实处。
2.1加强日常教学观察
在高中数学教育教学过程中，教师应当注意观察不同学生的行为表现，并对自己的教学行为进行反思，多提一些疑问。例如，对课堂教学的整体状况进行质疑：该堂课上所采用的方法和途径是否有待考究，学生上课时的精神状态是否饱满，课堂上学生的表现如何等等，这些问题都可以设疑，通过针对性地观察与自我质疑，可以使反思教学有的放矢，更有针对性。
2.2及时评析交流
教师在课下也可针对课堂上的提问互相交流，在讨论的过程中得出最佳方案，可以促进彼此的共同提升。教师在教学过程中，应当尽可能地将一些较为典型的教学现象有效地集中在一起，向其他教师或者教育专家进行咨询，在他们的指导下对上述现象进行深入剖析，然后再通过认识、实践、再认识以及再实践这样一个过程，来探寻更多适合教育教学的模式和方法。
2.3坚持做好教学日志
作为一名高中教师，把当天的见闻及时记录下来，十分重要，可以及时回忆、分析与总结。对于日常教育教学过程中所想到的一些好方法、好主意，均应当及时记录下来，做好教学日志工作。在此过程中需要注意的是，从外界直接听到的意见或建议，应当与自己的教学实践和感触相分离开来。在日志的正中靠左右两边，均留出一定的空白部分，一方面，可以写下教学感想、印象以及相关评论；另一方面，则对未来教学水平的提高作分析材料。
2.4不断地进行自我评估教学反思的真谛在于自我评估，教师应当对其知识理论、教学能力进行客观、准确的评价，通过不懈地努力来提高自己的教学水平。一旦教师的努力取得了一定的成绩，则会为此而感到骄傲与幸福；同时，科学的、批判性的教学反思，可以给教师教学水平的提高带来更为深刻的变化和影响。在高中数学教育教学过程中，教学反思应当包括教学策略和方法在学生中的认可度；教学实践中有没有注意培养学生的问题意识等，这些都是教学中进行自我评估的重要内容。
2.5对数学教学特点把握要到位
作为高中数学教师一定会十分熟悉高中数学的教学特点，但是在实践教学中我发现很多教师只是内心感觉自己清楚高中数学的教学特点，但是并不能很好地对高中数学教学特点进行相应的阐释。这恰恰说明了对于高中数学教学的特点，教师有了解但是了解不深或者说因为很多情况教师并没有很好地把握高中数学教学特点。对此，我建议高中数学教师要经常进行教学反思，通过教学反思来对高中数学教学进行准确的把握。
2.6正确理解数学教学目标
作为高中数学教师，除了要教给学生应该掌握的数学知识之外，还应认识到数学教学的本质在于培养学生的学习能力和培养学生全面发展的素质。但是很多教师总是一味地将知识急不可待地传授给学生，认为只要学生学会了这些知识就完成了教学目标。这种情况就属于对数学教学目标理解有偏差，偏离了教学之本。这种认识会让学生成为机械的解题机器，他们只会使用各种公式来解决纸上之题，如果拿到实际生活中则只会一头雾水。所以数学的教学目标需要实现对学生能力的培养。
3.总结
总之，高中数学教育教学的改进，实际上就是教师通过不同观察发现问题、确定目标以及自我质疑与反思总结的过程。尤其在教学反思过程中，或者独立思考，或者与他人一起讨论、相互点评、集思广益，使不同的、优秀的教育教学思想观点能够相互碰撞，只有这样，才能取得长久的进步和惊人的收获。
【参考文献】
[1]王力.高中数学教学中的“思”与“悟”[J].新课程：教师版，2010（12）.
[2]段永亮.反思数学教学及其改进方法[J].试题与研究：新课程论坛，2012（12）.
[3]雷红艳.反思新课标下的高中数学教学[J].时代报告：学术版，2010（12）.
【关键词】高中数学 教学反思 内涵与意义 有效策略
1.数学反思的内涵和意义
1.1教学反思的内涵
高中数学教学反思主要包括对数学教学内容的反思、对学生数学学习的反思，以及对数学教学过程的反思。所谓反思，实际上就是教师通过自己对教学实践的总结与研究，在分析优点与不足的同时，对数学教学活动进行反思，通过教学理念、方式和方法的改进，来不断地拓展业务水平，全面提高教学质量。
1.2教学反思的价值
实践中我们可以看到，数学教学反思尤其是以课例为基础的教学反思，实际上就是教师对其教学实践活动的一种回顾、思考，对教学经验的一种自我总结和研究。从某种意义上来看，教学反思具有非常重大的价值和意义，不仅可以有效地提高数学教学质量，而且还可以全面提高数学教师的自身素质与教学技能，对于实现教学水平的持续提高，意义重大而深远。
1.2.1通过教学反思，可促进高中数学教师的教学研究
从本质上来讲，教学研究的核心在于实现更科学、更合理的教育教学目标，反思教学正是实现这一目标的有效方法和途径。在高中数学教育教学过程中，作为教师，应当对不同的教学现象进行反思，追求其科学性与合理性，并在具体的教学过程中不断加深理解。
1.2.2教学反思可促使教师由“传授型”向“学者型”转换
社会的发展要求教师不仅仅是传授知识，还应往“学者型”方向发展。要想成为一名“学者型”的高中教师，教师除应具备专业学科的知识和技能外，还应具备丰富的教育理论修养、敏感的教育问题意识和过硬的教育科研能力。在高中数学教育教学过程中，一定要对具体的教学行为、教学结果等进行科学、客观地评价与反思，通过教学信息的有效反馈，不断从中找到所存在的不利的影响因素，做到教育教学与教学反思有效结合，并促进研究成果不断地转化成教育教学行动。长此以往，教师便能通过增强信息处理能力、对教学经验进行总结等全面提高其自身的综合素质与教学水平。
1.2.3教学反思可有效增强师德感
所谓师德感，实际上就是教学中的责任感和使命感，二者皆以教师的教学反思为基础。实践证明，教师通过不断地教学反思，可以有效地克服传统的呆板、僵化或机械式的教学姿态，以更加审慎的方式改进自己的教学实践，使自己的课堂变得更有效率、更富有内涵，更能促进学生的发展。
2.加强数学反思教学的有效策略
基于以上对当前新课改背景下的数学教学反思之内涵、意义的分析，笔者认为，作为一名数学教师，应当首先考虑的问题是如何才能将高中数学反思教学活动有效地落到实处。
2.1加强日常教学观察
在高中数学教育教学过程中，教师应当注意观察不同学生的行为表现，并对自己的教学行为进行反思，多提一些疑问。例如，对课堂教学的整体状况进行质疑：该堂课上所采用的方法和途径是否有待考究，学生上课时的精神状态是否饱满，课堂上学生的表现如何等等，这些问题都可以设疑，通过针对性地观察与自我质疑，可以使反思教学有的放矢，更有针对性。
2.2及时评析交流
教师在课下也可针对课堂上的提问互相交流，在讨论的过程中得出最佳方案，可以促进彼此的共同提升。教师在教学过程中，应当尽可能地将一些较为典型的教学现象有效地集中在一起，向其他教师或者教育专家进行咨询，在他们的指导下对上述现象进行深入剖析，然后再通过认识、实践、再认识以及再实践这样一个过程，来探寻更多适合教育教学的模式和方法。
2.3坚持做好教学日志
作为一名高中教师，把当天的见闻及时记录下来，十分重要，可以及时回忆、分析与总结。对于日常教育教学过程中所想到的一些好方法、好主意，均应当及时记录下来，做好教学日志工作。在此过程中需要注意的是，从外界直接听到的意见或建议，应当与自己的教学实践和感触相分离开来。在日志的正中靠左右两边，均留出一定的空白部分，一方面，可以写下教学感想、印象以及相关评论；另一方面，则对未来教学水平的提高作分析材料。
2.4不断地进行自我评估教学反思的真谛在于自我评估，教师应当对其知识理论、教学能力进行客观、准确的评价，通过不懈地努力来提高自己的教学水平。一旦教师的努力取得了一定的成绩，则会为此而感到骄傲与幸福；同时，科学的、批判性的教学反思，可以给教师教学水平的提高带来更为深刻的变化和影响。在高中数学教育教学过程中，教学反思应当包括教学策略和方法在学生中的认可度；教学实践中有没有注意培养学生的问题意识等，这些都是教学中进行自我评估的重要内容。
2.5对数学教学特点把握要到位
作为高中数学教师一定会十分熟悉高中数学的教学特点，但是在实践教学中我发现很多教师只是内心感觉自己清楚高中数学的教学特点，但是并不能很好地对高中数学教学特点进行相应的阐释。这恰恰说明了对于高中数学教学的特点，教师有了解但是了解不深或者说因为很多情况教师并没有很好地把握高中数学教学特点。对此，我建议高中数学教师要经常进行教学反思，通过教学反思来对高中数学教学进行准确的把握。
2.6正确理解数学教学目标
作为高中数学教师，除了要教给学生应该掌握的数学知识之外，还应认识到数学教学的本质在于培养学生的学习能力和培养学生全面发展的素质。但是很多教师总是一味地将知识急不可待地传授给学生，认为只要学生学会了这些知识就完成了教学目标。这种情况就属于对数学教学目标理解有偏差，偏离了教学之本。这种认识会让学生成为机械的解题机器，他们只会使用各种公式来解决纸上之题，如果拿到实际生活中则只会一头雾水。所以数学的教学目标需要实现对学生能力的培养。
3.总结
总之，高中数学教育教学的改进，实际上就是教师通过不同观察发现问题、确定目标以及自我质疑与反思总结的过程。尤其在教学反思过程中，或者独立思考，或者与他人一起讨论、相互点评、集思广益，使不同的、优秀的教育教学思想观点能够相互碰撞，只有这样，才能取得长久的进步和惊人的收获。
【参考文献】
[1]王力.高中数学教学中的“思”与“悟”[J].新课程：教师版，2010（12）.
[2]段永亮.反思数学教学及其改进方法[J].试题与研究：新课程论坛，2012（12）.
[3]雷红艳.反思新课标下的高中数学教学[J].时代报告：学术版，2010（12）.