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【摘要】高职高专院校教师专业发展问题不仅是高职高专教育存在的比较突出的问题，而且可将其归结成实施教学改革的核心内容。高职高专英语教学改革是否成功，将由高职高专英语教师专业发展的程度来决定。本文分析了高职高专英语教师专业发展过程当中存在的问题，提出相应的发展对策，以求能够提升高职高专英语教师专业发展水平。
【关键词】高职高专；英语教师发展；困境；途径
【作者简介】李春霞，江西中医药高等专科学校。
高职高专承担着培养中高级专业人才与高素质劳动者的任务，高职高专英语教师是跨文化与传播精神文明的教育者，应具备自主专业发展意识，将行动研究理论与终身学习理论作为理论指导，确立走可持续的专业发展道路。但高职高专英语教师在专业化发展过程中存在一些问题，英语教师的专业化发展是一个漫长的过程，需要高职高专院校和英语教师进行不懈的努力，推动高职高专英语教师专业化发展。
一、高职高专英语教师职业发展困境
以抚州市高职高专学校英语教师发展为研究对象，对教师职业发展情况展开了相关的调查，其调查结果如下。
1.职业压力较大。高职高专英语教师的职业发展中，面临教学任务重、发表论文难、科研压力大、职称晋升难等共性问题。高职高专英语教师教学任务重，大多数教师周课时达到16节及以上。但在学校政策方面，教学和科研并重，职称评定和年终津贴均与科研挂钩。教师在完成繁重的教学任务之外还要完成科研任务，因其缺乏专业系统的科研学习和培训，无论是在选题还是研究方法的选择等方面都需要进行自我摸索，其科研成果数量和质量却差强人意。高职高专大学英语课程性质就是一门公共课，这门课程一直存在学科归属问题，由此而产生的校本认同、学者认同以及学生认同问题接踵而至。高职高专英语教师发表论文难、申报社科项目难、评聘职称难，就成为了这支队伍的常态。
2.职业倦怠。高职高专英语教师处于边缘化地位、科研压力大、职称晋升难；教学任务学术含量低、授课重复率高；学生英语基础参差不齐，学生缺乏学习兴趣，对于英语学习缺乏主动性和热情，让教师缺乏基本的教学热情，不具备教师成就感，这些都是引起教师职业倦怠的原因。高职高专英语教师产生职业倦怠，无法对工作保持热情，不关注高职高专教育领域新动态，也不注意学习新技能与知识，更无从谈及对工作的创新性及自身的专业发展。长期处于职业倦怠势必会致使教师技能、知识、信息匿乏与厌倦工作。
3.专业能力亟待提升。一是亟待提升教师的教学能力。在实际的英语教学过程当中，高职高专英语教师存在着比较弱的使用英语组织教学的能力，亟待提升其语言教学基本能力，最大限度的在课堂用英语组织教学。因为学习英语的自的不仅是停留在单词与语法知识的学习，尤为关键的就是学会怎样恰当的将英语进行运用，所以教师应积极为营造语言交际运用的环境。二是应用信息技术能力。借助于多媒体辅助教学技术能够将使用英语交际的语言环境创造给学生，使得学生的学习兴趣得到激发，让教学效果得到提升。但只有少数高职高专英语教师能熟练掌握多媒體技术，这以教学设备硬件不足有很大的关系。硬件设备不足严重影响了高职高专教师掌握现代信息技术能力，其教学质量也跟不上时代发展步伐。三是编写教材与开发课程能力。多数的高职高专英语教师对于现在所使用的教材并不认可，没有根据学生生活与学习的实际需求教学，一般都是根据教材内容来实施，实施教学没有恰当合理的调整顺序、增补、删减教材内容，仍然还是照本宣科，更无从谈及创造性的开发与使用教材。
二、高职高专英语教师职业发展途径
1.教师层面。树立终身学习理念。当前是信息化时代，教师应该树立终身学习的理念，与时俱进，掌握先进的教育技术，及时更新专业知识，学习先进的教育理念和教学方法，不断提高课堂教学效果，提升自己的专业化能力。把握学习机会。教师要把握学校或出版社组织的各类培训与进修机会，提升自己的专业能力。互联网时代为知识的获取提供了更多的便利，教师可以发挥主观能动性，积极主动在互联网上搜寻专业相关知识来扩充自身的知识储备。教师还可以以教研室为单位或根据需要自行创建学习小组，进行观摩学习、新老互助，交流教学科研，促进教师专业化发展。
2.学校层面。积极倡导校本培训。校本培训是解决学校教育教学实际问题实施的培训。在开展校本培训过程当中，通过对校内外的所有教育资源的充分利用，针对性的选择相应的培训内容，注重在教学实践过程当中教师对于教学经验进行总结与反思，通过总结与反思，促进教师专业发展和提升教师专业素质。构建促进教师专业能力发展的评价制度。学校在对教师进行评价时将教师的专业化发展纳入考核范围，构建不以“科研为主”一刀切的评价制度。教师评价制度应该把科研和教师工作的多样性考虑进来，对以教学为主和科研为主的教师实现既显示公平又强调差异的评价，促进教师队伍的可持续发展。
3.社会层面。大力开展针对性的特色教师在职培训。增加高职高专英语教师培训的机会，按照教师的实际情况予以实施针对性的培训，实现多样化的培训形式与培训内容，有效结合企业调研与理论学习，有效结合校外培训与校本培训。加强高职高专英语教师师资队伍建设。应根据我国具体情况，抓住高职高专英语教育发展的趋势，正确定位高职高专师资队伍。此外，还应加强高职高专英语师资队伍建设管理体制，加强建设高职高专师资培训基地，完善高职高专教师准入制度等。
三、结束语
高职高专教师的专业化发展是一个重要的课题，需要加强高职高专师资队伍建设，为教师的专业化发展提供条件，鼓励高职高专英语教师不断进行教育和自我发展。促进高职高专英语教师队伍专业化发展，需要学校从根本问题出发，解决教师在专业化发展过程中遇到的问题，提高教师的专业化能力。
参考文献：
[1]夏纪梅.新时期大学英语教师发展的难点与出路[J].外语教学理论与实践，2012（2）.
【关键词】高职高专；英语教师发展；困境；途径
【作者简介】李春霞，江西中医药高等专科学校。
高职高专承担着培养中高级专业人才与高素质劳动者的任务，高职高专英语教师是跨文化与传播精神文明的教育者，应具备自主专业发展意识，将行动研究理论与终身学习理论作为理论指导，确立走可持续的专业发展道路。但高职高专英语教师在专业化发展过程中存在一些问题，英语教师的专业化发展是一个漫长的过程，需要高职高专院校和英语教师进行不懈的努力，推动高职高专英语教师专业化发展。
一、高职高专英语教师职业发展困境
以抚州市高职高专学校英语教师发展为研究对象，对教师职业发展情况展开了相关的调查，其调查结果如下。
1.职业压力较大。高职高专英语教师的职业发展中，面临教学任务重、发表论文难、科研压力大、职称晋升难等共性问题。高职高专英语教师教学任务重，大多数教师周课时达到16节及以上。但在学校政策方面，教学和科研并重，职称评定和年终津贴均与科研挂钩。教师在完成繁重的教学任务之外还要完成科研任务，因其缺乏专业系统的科研学习和培训，无论是在选题还是研究方法的选择等方面都需要进行自我摸索，其科研成果数量和质量却差强人意。高职高专大学英语课程性质就是一门公共课，这门课程一直存在学科归属问题，由此而产生的校本认同、学者认同以及学生认同问题接踵而至。高职高专英语教师发表论文难、申报社科项目难、评聘职称难，就成为了这支队伍的常态。
2.职业倦怠。高职高专英语教师处于边缘化地位、科研压力大、职称晋升难；教学任务学术含量低、授课重复率高；学生英语基础参差不齐，学生缺乏学习兴趣，对于英语学习缺乏主动性和热情，让教师缺乏基本的教学热情，不具备教师成就感，这些都是引起教师职业倦怠的原因。高职高专英语教师产生职业倦怠，无法对工作保持热情，不关注高职高专教育领域新动态，也不注意学习新技能与知识，更无从谈及对工作的创新性及自身的专业发展。长期处于职业倦怠势必会致使教师技能、知识、信息匿乏与厌倦工作。
3.专业能力亟待提升。一是亟待提升教师的教学能力。在实际的英语教学过程当中，高职高专英语教师存在着比较弱的使用英语组织教学的能力，亟待提升其语言教学基本能力，最大限度的在课堂用英语组织教学。因为学习英语的自的不仅是停留在单词与语法知识的学习，尤为关键的就是学会怎样恰当的将英语进行运用，所以教师应积极为营造语言交际运用的环境。二是应用信息技术能力。借助于多媒体辅助教学技术能够将使用英语交际的语言环境创造给学生，使得学生的学习兴趣得到激发，让教学效果得到提升。但只有少数高职高专英语教师能熟练掌握多媒體技术，这以教学设备硬件不足有很大的关系。硬件设备不足严重影响了高职高专教师掌握现代信息技术能力，其教学质量也跟不上时代发展步伐。三是编写教材与开发课程能力。多数的高职高专英语教师对于现在所使用的教材并不认可，没有根据学生生活与学习的实际需求教学，一般都是根据教材内容来实施，实施教学没有恰当合理的调整顺序、增补、删减教材内容，仍然还是照本宣科，更无从谈及创造性的开发与使用教材。
二、高职高专英语教师职业发展途径
1.教师层面。树立终身学习理念。当前是信息化时代，教师应该树立终身学习的理念，与时俱进，掌握先进的教育技术，及时更新专业知识，学习先进的教育理念和教学方法，不断提高课堂教学效果，提升自己的专业化能力。把握学习机会。教师要把握学校或出版社组织的各类培训与进修机会，提升自己的专业能力。互联网时代为知识的获取提供了更多的便利，教师可以发挥主观能动性，积极主动在互联网上搜寻专业相关知识来扩充自身的知识储备。教师还可以以教研室为单位或根据需要自行创建学习小组，进行观摩学习、新老互助，交流教学科研，促进教师专业化发展。
2.学校层面。积极倡导校本培训。校本培训是解决学校教育教学实际问题实施的培训。在开展校本培训过程当中，通过对校内外的所有教育资源的充分利用，针对性的选择相应的培训内容，注重在教学实践过程当中教师对于教学经验进行总结与反思，通过总结与反思，促进教师专业发展和提升教师专业素质。构建促进教师专业能力发展的评价制度。学校在对教师进行评价时将教师的专业化发展纳入考核范围，构建不以“科研为主”一刀切的评价制度。教师评价制度应该把科研和教师工作的多样性考虑进来，对以教学为主和科研为主的教师实现既显示公平又强调差异的评价，促进教师队伍的可持续发展。
3.社会层面。大力开展针对性的特色教师在职培训。增加高职高专英语教师培训的机会，按照教师的实际情况予以实施针对性的培训，实现多样化的培训形式与培训内容，有效结合企业调研与理论学习，有效结合校外培训与校本培训。加强高职高专英语教师师资队伍建设。应根据我国具体情况，抓住高职高专英语教育发展的趋势，正确定位高职高专师资队伍。此外，还应加强高职高专英语师资队伍建设管理体制，加强建设高职高专师资培训基地，完善高职高专教师准入制度等。
三、结束语
高职高专教师的专业化发展是一个重要的课题，需要加强高职高专师资队伍建设，为教师的专业化发展提供条件，鼓励高职高专英语教师不断进行教育和自我发展。促进高职高专英语教师队伍专业化发展，需要学校从根本问题出发，解决教师在专业化发展过程中遇到的问题，提高教师的专业化能力。
参考文献：
[1]夏纪梅.新时期大学英语教师发展的难点与出路[J].外语教学理论与实践，2012（2）.