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【摘要】情商是决定人生成功与否的关键，思想品德教学是学生情商培养的重要阵地，中学教育工作者为了更好的培养中学生的情商，应重视培养学生学习思想品德的兴趣 ，强调情感的培养 、强化学生自我激励的能力和妥善管理自己情绪的能力、在互帮互学的交际氛围中，培养学生的交际能力和团结协作的精神、同时重视培养学生学会认识他人情绪的能力。
【关键词】思想品德 情商 培养
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0067-02
现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。智力落后，并不一定就无所作为。因此，在大力推行素质教育的今天，在学校政治教育中，重视学生的情商的开发，有意识地培养、训练、提高学生的“情商”，具有积极而深远的意义。
一、情商及其教育意义
情商就是情绪的商数：情绪智力，情绪智能和情绪智慧。它主要指一个人的信心、恒心、毅力、直觉、抗挫力，以及合作精神等一系列与人的素质有关的反映。
许多在事业上有成就的人，他们除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生观、坚韧不拔的毅力、良好的压力调试技巧和人际关系等都是不可缺少的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。我们经常能看到这样的现象：在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学生，走上社会后往往出类拔萃。其奥妙就在于他们的情商高人一筹。
二、思想品德教学中情商的培养
1.重视培养学生学习思想品德的兴趣
美籍著名的物理学家杨振宁教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师。培养兴趣，激发主动学习的内在动力。兴趣是创造的动力、成功的先导。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生具备了强烈的、持久的学习兴趣时，学生的学习才可以达到最佳状态。因此，要在思想品德教学中培养学生的情商，就要从培养兴趣开始，用兴趣吸引学生去思考，去探索，去创造。利用多媒体，创设情境，导入新课，将国内外时政大事、寓言故事、民间传说、诗词歌曲、谜语漫画、电影电视等融入教学过程中。这样做，既可以活跃课堂气氛，又可以强化感知，让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验，并使其产生并保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。
2.思想品德教学中重视学生情感培养
情感是情商的核心因素。爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识。”情感是学生思考的催化剂，只有在健康情感的驱动下，学生才能在思想品德学习中获得乐趣。第一、要充分利用课文中的内容，来激发学生强烈的爱憎感情，培养他们正确评判社会现象和自然现象的能力，培养学生热爱祖国、热爱中华民族、热爱社会主义事业、热爱中国共产党、追求科学与真理的真挚感情，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。第二、传统的政治课是枯燥乏味的，所以在政治教学中要创设轻松活泼的课堂气氛。因为课堂气氛的好坏，直接影响作品感情的传达，影响学习效果。
3.思想品德教学中要强化学生自我激励的能力和妥善管理自己情绪的能力
自我激励的能力，是情商的核心品质。自我激励的能力就是主体善于激发活动的动机，良好的动机可以把兴趣、自信、乐观、热情等情绪因素调动起来，发挥“整体效应”，形成内部动力机制，对成才活动起发动、加强、维持的内驱力作用。在实行品德课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生的心理产生影响。例如：为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如对名人进行介绍时，增加讲解名人的奋斗历程，暗示学生向他们学习，再如，通过教师对学生的勉励和表扬，暗示学生：“你有学习的潜力，还可以学得更好”，“你能学会”，“你的学习能力很强，再加把劲”。如果在教学活动中常常以表扬鼓励为主，加上“很好”、“很精彩”之类的评语，会使学生感到快乐和信心十足。由于教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力，强化了自我激励的能力，大大增强学生的信心和学习的兴趣。从而激发学生继续努力奋斗。实践证明，以暗示激发学生的情商，起到了很好的效果。同时在思想品德教学中要教会学生面对各种挑战的成功或失败进行自我激励。失败时，敢于直面挫折，保持自信、乐观与豁达；成功时切记不要大喜，要培养学生妥善管理自己的情绪的能力。
4.思想品德教学中重视营造互帮互学的政治交际氛围，培养学生的交际能力和团结协作的精神
21世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力，培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与人同心协作解决问题的技巧和方法，是情商教育的重要内容。浓烈的政治交流氛围需要教师的精心设计和引导，更需要每个学生齐心协力共同营造。社会语言学家海默斯认为政治学习者仅仅获得了语言能力是不够的，他们还必须获得交际能力。笔者认为“角色扮演”是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一。“角色扮演”为学生提供了自我表现、自我发挥和团结协作的机会。这种活动一个人往往难以完成，需要学生之间密切配合、积极参与，其中任何一个不协调的配合都可能导致整个表演的失败。所以在思想品德教学中可让学生参与小品表演、角色扮演等活动，让教学内容在活动中得到理解，让人际交往在活动中得到实践，从而使学生懂得与他人进行交往与沟通，在活动中形成团结协作的团队精神，为学生以后立足社会打下坚实的基础。
5.思想品德教学中重视培养学生学会认识他人情绪的能力
在思想品德教学中，教师要理解、热爱、尊重学生，乐于帮助学生，了解并分享他们的各种情绪，一视同仁，认真聆听他们的话。要以身作则，教会学生认知他人情绪，分享他人快乐，分担他人烦恼，懂得理解他人、关心他人，能从他人情绪中为人处事，做到“己所不欲勿施于人、己所欲之也勿施于人”，为学生以后立身处事奠定坚实的基础。
当然，在思想品德教学中要真正培养好学生的情商是一项艰巨而复杂的系统工程，绝非一朝一夕能做好，这有待教育工作者在工作中重视学生情商的培养和加强学生情商的培养，我相信通过广大教育工作者的努力，一定能把学生培养成未来合格的建设者和接班人。
参考文献：
[1]《情商教育》中国纺织出版社 吴琦
[2]《情商决定命运》 张怡筠
【关键词】思想品德 情商 培养
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0067-02
现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。智力落后，并不一定就无所作为。因此，在大力推行素质教育的今天，在学校政治教育中，重视学生的情商的开发，有意识地培养、训练、提高学生的“情商”，具有积极而深远的意义。
一、情商及其教育意义
情商就是情绪的商数：情绪智力，情绪智能和情绪智慧。它主要指一个人的信心、恒心、毅力、直觉、抗挫力，以及合作精神等一系列与人的素质有关的反映。
许多在事业上有成就的人，他们除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生观、坚韧不拔的毅力、良好的压力调试技巧和人际关系等都是不可缺少的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。我们经常能看到这样的现象：在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学生，走上社会后往往出类拔萃。其奥妙就在于他们的情商高人一筹。
二、思想品德教学中情商的培养
1.重视培养学生学习思想品德的兴趣
美籍著名的物理学家杨振宁教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师。培养兴趣，激发主动学习的内在动力。兴趣是创造的动力、成功的先导。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生具备了强烈的、持久的学习兴趣时，学生的学习才可以达到最佳状态。因此，要在思想品德教学中培养学生的情商，就要从培养兴趣开始，用兴趣吸引学生去思考，去探索，去创造。利用多媒体，创设情境，导入新课，将国内外时政大事、寓言故事、民间传说、诗词歌曲、谜语漫画、电影电视等融入教学过程中。这样做，既可以活跃课堂气氛，又可以强化感知，让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验，并使其产生并保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。
2.思想品德教学中重视学生情感培养
情感是情商的核心因素。爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识。”情感是学生思考的催化剂，只有在健康情感的驱动下，学生才能在思想品德学习中获得乐趣。第一、要充分利用课文中的内容，来激发学生强烈的爱憎感情，培养他们正确评判社会现象和自然现象的能力，培养学生热爱祖国、热爱中华民族、热爱社会主义事业、热爱中国共产党、追求科学与真理的真挚感情，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。第二、传统的政治课是枯燥乏味的，所以在政治教学中要创设轻松活泼的课堂气氛。因为课堂气氛的好坏，直接影响作品感情的传达，影响学习效果。
3.思想品德教学中要强化学生自我激励的能力和妥善管理自己情绪的能力
自我激励的能力，是情商的核心品质。自我激励的能力就是主体善于激发活动的动机，良好的动机可以把兴趣、自信、乐观、热情等情绪因素调动起来，发挥“整体效应”，形成内部动力机制，对成才活动起发动、加强、维持的内驱力作用。在实行品德课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生的心理产生影响。例如：为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如对名人进行介绍时，增加讲解名人的奋斗历程，暗示学生向他们学习，再如，通过教师对学生的勉励和表扬，暗示学生：“你有学习的潜力，还可以学得更好”，“你能学会”，“你的学习能力很强，再加把劲”。如果在教学活动中常常以表扬鼓励为主，加上“很好”、“很精彩”之类的评语，会使学生感到快乐和信心十足。由于教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力，强化了自我激励的能力，大大增强学生的信心和学习的兴趣。从而激发学生继续努力奋斗。实践证明，以暗示激发学生的情商，起到了很好的效果。同时在思想品德教学中要教会学生面对各种挑战的成功或失败进行自我激励。失败时，敢于直面挫折，保持自信、乐观与豁达；成功时切记不要大喜，要培养学生妥善管理自己的情绪的能力。
4.思想品德教学中重视营造互帮互学的政治交际氛围，培养学生的交际能力和团结协作的精神
21世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力，培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与人同心协作解决问题的技巧和方法，是情商教育的重要内容。浓烈的政治交流氛围需要教师的精心设计和引导，更需要每个学生齐心协力共同营造。社会语言学家海默斯认为政治学习者仅仅获得了语言能力是不够的，他们还必须获得交际能力。笔者认为“角色扮演”是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一。“角色扮演”为学生提供了自我表现、自我发挥和团结协作的机会。这种活动一个人往往难以完成，需要学生之间密切配合、积极参与，其中任何一个不协调的配合都可能导致整个表演的失败。所以在思想品德教学中可让学生参与小品表演、角色扮演等活动，让教学内容在活动中得到理解，让人际交往在活动中得到实践，从而使学生懂得与他人进行交往与沟通，在活动中形成团结协作的团队精神，为学生以后立足社会打下坚实的基础。
5.思想品德教学中重视培养学生学会认识他人情绪的能力
在思想品德教学中，教师要理解、热爱、尊重学生，乐于帮助学生，了解并分享他们的各种情绪，一视同仁，认真聆听他们的话。要以身作则，教会学生认知他人情绪，分享他人快乐，分担他人烦恼，懂得理解他人、关心他人，能从他人情绪中为人处事，做到“己所不欲勿施于人、己所欲之也勿施于人”，为学生以后立身处事奠定坚实的基础。
当然，在思想品德教学中要真正培养好学生的情商是一项艰巨而复杂的系统工程，绝非一朝一夕能做好，这有待教育工作者在工作中重视学生情商的培养和加强学生情商的培养，我相信通过广大教育工作者的努力，一定能把学生培养成未来合格的建设者和接班人。
参考文献：
[1]《情商教育》中国纺织出版社 吴琦
[2]《情商决定命运》 张怡筠