论文部分内容阅读
【摘 要】 《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益身心发展的经验。”而农村有许多得天独厚的自然和社会资源，是进行幼儿户外活动的天然宝库。因此，我们应该充分地利用这一优势，给幼儿创设自由、有趣的活动环境，促使幼儿在户外活动中得到全面、和谐、快乐地成长。作为农村幼儿园，我们应该切实做好农村自然资源的发掘工作，以丰富幼儿户外活动。
【关键词】 乡土资源；利用；农村幼儿园；特色环境
著名的教育家卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“周围的事物就是一本书，神清气爽的自然环境是人所创造的，同样的它也创造了人，让人在围绕大自然的环境中心进行最直接的教育。”这句话点名了环境的重要性。《纲要》中也指出：“培养幼儿对户外活动的兴趣是幼儿园户外活动的重要目标，要根据幼儿的身体特点组织生动有趣、形式多样的户外活动，吸引幼儿主动参与。”因此“兴趣”既是幼儿园户外活动的重要目标，也是吸引幼儿主动参与的最好方法，而兴趣的诱发和培养主要源于良好的活动环境的创设，所以我们必须重视为幼儿创设良好积极的户外活动环境和户外活动空间。
孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出““幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。”我园地处农村，有着许多得天独厚的自然和社会资源，而陈鹤琴先生也曾指出：“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。”。那作为农村幼儿园，我们要巧借具有农村特色的乡土资源，创设出具有本土特色的幼儿户外活动环境。
一、公园式布局，自然、优雅
我园户外场地虽然比较宽阔，但仍属于“平原”化，缺乏视觉上的冲突感，为此在靠近水池和沙池旁的草地上，堆建了一个高2米多的小山丘。山丘里开辟了一个山洞，可让幼儿自由穿行，也可躲在里面说悄悄话，成为孩子们的“私密空间”，孩子们非常喜欢爬山丘，享受从高处往下奔跑时速度所带来的愉悦感，也可以在山丘比赛滚轮胎，探究轮胎滚动速度与什么因素有关，自主获得一些科学经验。在沙池和山丘中间，用农村特有的材料——竹制鸡笼搭建成1.5米高的迷宫来进行连接，迷宫的围栏用迷彩布装饰，使迷宫具有神秘性，迷宫入口处设有任务卡，孩子们拿到任务卡后进迷宫寻找任务卡上的东西，完成任务后很有成就感。由于我园的水池较大，在水池中用砖头做出了各种小鱼的造型，并在水池上搭建了宽阔的长廊，种上了藤类植物。沿着水池边铺上了一条木头小路，木头小路和一条石头小路相连接，在幼儿园里孩子们就能感受到走在水泥、塑胶、木头、石头、泥土、草地等不同质地路上的感觉。在沙池里了搭建了一个古色古香的小亭子。这些错落有致的格局，不仅使幼儿园的环境变得赏心悦目，更多的是给孩子创设出一种宽松、自由的氛围。
二、“家”的氛围，温馨、愉悦
角色游戏“娃娃家”无论是哪个年龄段的孩子都爱玩，利用木棒、油布搭建成三角帐篷，摆上桌子椅子，用砖头累成灶台，放上锅碗瓢盆，营造出家一般的感觉。来到这里孩子们有的做“爸爸”，有的做“妈妈”等自由分工、自主合作，利用大自然给予的草、树叶、花朵、雨水，烹饪出孩子们心中的“大餐”。正如《指南》中给出的教育建议：“营造温暖、轻松的心理氛围，让幼儿形成安全感和信赖感。”在这里孩子们不仅会学习如何与人友好相互，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展社会适应能力。除了创设户外娃娃家，还利用大型滑滑梯打造“私密空间”，每个人都有秘密，孩子也不例外。将滑滑梯下部的地面上铺上垫子，在滑滑梯的四周用挂上彩色线帘，隔成一个个“私密空间”，让孩子在这里和好朋友说说自己的小秘密，或者发泄自己的情绪。幼儿园是家，家是幼儿园，正如《指南》中提出的创设出“家”一般的人际环境，会让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。
三、“乐园”的形式，自由、自主
幼儿园的活动场地和环境都是为幼儿准备的，所以在创设户外活动环境时应该把是否有利于幼儿参与和发展放在首位，使户外活动场所真正成为幼儿喜欢的“乐园”。在音乐吧里，竹筒、葫芦、玻璃瓶、垃圾篓、厨房里的锅碗瓢盆等等来自于孩子们身边的乡土材料都成为演奏乐器，在敲敲打打中，体会不同音质的声音合奏时产生的奇妙感受，是孩子自由创作的乐园。游戏来源于生活，在交通模拟场里，呈现出一个缩小版的交通现场，让孩子在酷似真实的交通游戏中理解和懂得交通规则，学会控制自己的行为，逐步成为一个遵守规则的小公民，是孩子主动学习的乐园。在涂鸦区里，孩子通过画笔表达出了对周围世界探索和获得的经验，画出他们心中的美好，是孩子想象创造的乐园。环境是幼儿园教育中的一种隐性课程资源，“乐园”式的创设正切合了《纲要》中指出的“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主動探索和幼儿间的交往。”
陶行知先生对农村教育提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，农村丰富的乡土资源成了幼儿学习的瑰宝。我们坚信：随着农村经济的不断发展，我们周边所蕴含的教育资源将越来越丰富，只要我们在贴近幼儿生活的基础上充分挖掘乡土材料，丰富幼儿活动内容，并让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动，我们农村的孩子和城市孩子一样会获得最大的发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。我们的教师也一定会在挖掘乡土材料的过程中获得专业化成长！
【关键词】 乡土资源；利用；农村幼儿园；特色环境
著名的教育家卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“周围的事物就是一本书，神清气爽的自然环境是人所创造的，同样的它也创造了人，让人在围绕大自然的环境中心进行最直接的教育。”这句话点名了环境的重要性。《纲要》中也指出：“培养幼儿对户外活动的兴趣是幼儿园户外活动的重要目标，要根据幼儿的身体特点组织生动有趣、形式多样的户外活动，吸引幼儿主动参与。”因此“兴趣”既是幼儿园户外活动的重要目标，也是吸引幼儿主动参与的最好方法，而兴趣的诱发和培养主要源于良好的活动环境的创设，所以我们必须重视为幼儿创设良好积极的户外活动环境和户外活动空间。
孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出““幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。”我园地处农村，有着许多得天独厚的自然和社会资源，而陈鹤琴先生也曾指出：“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。”。那作为农村幼儿园，我们要巧借具有农村特色的乡土资源，创设出具有本土特色的幼儿户外活动环境。
一、公园式布局，自然、优雅
我园户外场地虽然比较宽阔，但仍属于“平原”化，缺乏视觉上的冲突感，为此在靠近水池和沙池旁的草地上，堆建了一个高2米多的小山丘。山丘里开辟了一个山洞，可让幼儿自由穿行，也可躲在里面说悄悄话，成为孩子们的“私密空间”，孩子们非常喜欢爬山丘，享受从高处往下奔跑时速度所带来的愉悦感，也可以在山丘比赛滚轮胎，探究轮胎滚动速度与什么因素有关，自主获得一些科学经验。在沙池和山丘中间，用农村特有的材料——竹制鸡笼搭建成1.5米高的迷宫来进行连接，迷宫的围栏用迷彩布装饰，使迷宫具有神秘性，迷宫入口处设有任务卡，孩子们拿到任务卡后进迷宫寻找任务卡上的东西，完成任务后很有成就感。由于我园的水池较大，在水池中用砖头做出了各种小鱼的造型，并在水池上搭建了宽阔的长廊，种上了藤类植物。沿着水池边铺上了一条木头小路，木头小路和一条石头小路相连接，在幼儿园里孩子们就能感受到走在水泥、塑胶、木头、石头、泥土、草地等不同质地路上的感觉。在沙池里了搭建了一个古色古香的小亭子。这些错落有致的格局，不仅使幼儿园的环境变得赏心悦目，更多的是给孩子创设出一种宽松、自由的氛围。
二、“家”的氛围，温馨、愉悦
角色游戏“娃娃家”无论是哪个年龄段的孩子都爱玩，利用木棒、油布搭建成三角帐篷，摆上桌子椅子，用砖头累成灶台，放上锅碗瓢盆，营造出家一般的感觉。来到这里孩子们有的做“爸爸”，有的做“妈妈”等自由分工、自主合作，利用大自然给予的草、树叶、花朵、雨水，烹饪出孩子们心中的“大餐”。正如《指南》中给出的教育建议：“营造温暖、轻松的心理氛围，让幼儿形成安全感和信赖感。”在这里孩子们不仅会学习如何与人友好相互，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展社会适应能力。除了创设户外娃娃家，还利用大型滑滑梯打造“私密空间”，每个人都有秘密，孩子也不例外。将滑滑梯下部的地面上铺上垫子，在滑滑梯的四周用挂上彩色线帘，隔成一个个“私密空间”，让孩子在这里和好朋友说说自己的小秘密，或者发泄自己的情绪。幼儿园是家，家是幼儿园，正如《指南》中提出的创设出“家”一般的人际环境，会让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。
三、“乐园”的形式，自由、自主
幼儿园的活动场地和环境都是为幼儿准备的，所以在创设户外活动环境时应该把是否有利于幼儿参与和发展放在首位，使户外活动场所真正成为幼儿喜欢的“乐园”。在音乐吧里，竹筒、葫芦、玻璃瓶、垃圾篓、厨房里的锅碗瓢盆等等来自于孩子们身边的乡土材料都成为演奏乐器，在敲敲打打中，体会不同音质的声音合奏时产生的奇妙感受，是孩子自由创作的乐园。游戏来源于生活，在交通模拟场里，呈现出一个缩小版的交通现场，让孩子在酷似真实的交通游戏中理解和懂得交通规则，学会控制自己的行为，逐步成为一个遵守规则的小公民，是孩子主动学习的乐园。在涂鸦区里，孩子通过画笔表达出了对周围世界探索和获得的经验，画出他们心中的美好，是孩子想象创造的乐园。环境是幼儿园教育中的一种隐性课程资源，“乐园”式的创设正切合了《纲要》中指出的“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主動探索和幼儿间的交往。”
陶行知先生对农村教育提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，农村丰富的乡土资源成了幼儿学习的瑰宝。我们坚信：随着农村经济的不断发展，我们周边所蕴含的教育资源将越来越丰富，只要我们在贴近幼儿生活的基础上充分挖掘乡土材料，丰富幼儿活动内容，并让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动，我们农村的孩子和城市孩子一样会获得最大的发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。我们的教师也一定会在挖掘乡土材料的过程中获得专业化成长！