古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗词形式工整、韵律优美、语言精炼、节奏感强、富有想象力和创造力、适合孩子的认知特点，因此，让孩子从小感受中国古典诗词的美，不仅能促进儿童口语的发展，增强孩子的记忆力和创造力，更能陶冶儿童的情操，促进儿童人格的健全发展。所以，结合笔者所在幼儿园课题，我们开展了“幼儿学古诗”活动，充分挖掘唐诗教育在幼儿语言素材积累中的价值。
　　古诗教学的选材
　　古诗词读来朗朗上口，但对孩子来说，在理解上确实存在一定的难度。因此，选择一些短小精炼、文字浅显、寓意明了、生活气息浓厚、童趣盎然、适合孩子诵读的作品，可以激发幼儿学习古诗的兴趣，促进幼儿对古诗的理解。
　　文字优美简炼，言之有物的作品 《咏柳》是一首描写柳树赞美春天的诗，在活动之前，教师先让孩子观察，让他们对柳树的颜色、柳叶的形状、柳枝的特点有充分的感性认识;然后，再开展活动，孩子对《咏柳》就会产生理解上的共通，情感上的共鸣，学习和参与的积极性也就更高了。
　　具有一定情节，童趣盎然的作品 因为有情节、有童趣的内容特别能激起幼儿的兴趣，记住了有趣之处，往往就理解了作品。《小儿垂钓》这首古诗，虽然只有短短的四句，却刻画了一个活泼可爱的顽童，描述了一段生动有趣的情节。教师启发幼儿用他们的眼光去观察，用他们的语言去询问，用他们的想象去丰富挖掘古诗的内在寓意，使诵读活动增添了几分生动有趣。
　　内容真挚感人，抒发情感的作品 幼儿的成长离不开母亲无微不至的关怀照顾，大班的孩子已能体会到母亲对自己的真挚情感。正因为孩子有这样的感受和体验，所以，在朗诵古诗《游子吟》中，孩子们能较好地理解诗中母亲深夜挑灯为游子缝衣的深情，并被妈妈的爱所感动，从而培养孩子爱妈妈的情感。
　　古诗教学的方法
　　营造学习古诗的氛围 诗人陆游对自己的儿子说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”意思是说，你如果真要学习写诗，那工夫应该花在诗歌以外，花在书本以外。因此，教师也应注重古诗活动的环境和手段。平时经常带孩子去大自然中感受鸟语花香，多给他们讲诗人的生活小故事;在教室里创设古诗图片、优秀诗句，有目的地引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解古诗内容，体验诗句的优美;在游戏时间和午餐前后，和孩子们听录音，一起朗读古诗，并配合身体动作，激发幼儿学习古诗的兴趣。
　　借助电化手段进行教学 流动的画面往往要比枯燥的跟读有趣得多，幼儿在图画中欣赏古诗，更能让幼儿接受。幼儿像是看动画片一样欣赏古诗，虽然有时只是画面的变化或者字的变化，幼儿依然看得津津有味，不厌其烦。流动的画面不仅让幼儿在反复欣赏中加深对古诗印象，也使他们了解诗的大概意思。欣赏结束后，请幼儿说说，“你刚才看到了些什么？听到了些什么？”以达到进一步巩固的目的。待幼儿能大致诵读时，再请幼儿谈谈他们对这首古诗的感觉，增强幼儿的理解能力，挖掘古诗中更深沉的东西。幼儿阶段的感知是很浅薄的，理解古诗中的意韵对于他们来说有一定的难度，所以，在讲解这些古诗的，教师尽量使用儿童化的语言，让幼儿能够理解。例如：“只在此山中，云深不知处”，我把它解释成：就在这座山里，但到底在什么地方我也不知道。
　　以游戏辅助古诗记忆 古诗虽然语言精炼，节奏感强，但对于年幼的孩子，他们还是无法一下子完全记住的，所以，开展一些活动辅助幼儿记忆古诗是非常有必要的。游戏向来是孩子喜欢的活动，教师可以利用游戏帮助孩子记忆，这样不仅能达到教学的预期效果，而且还让孩子们对古诗更加感兴趣了。例如：笔者班里的幼儿很喜欢玩《木头人》这个游戏。在游戏中，需要一段儿歌作为幼儿静止不动的过渡，笔者就将这首儿歌改为以前学习的古诗，幼儿一边念古诗一边做游戏，做一遍游戏换一首古诗。以古诗代替儿歌，改变了一成不变的儿歌模式，既复习了以前学过的古诗，也提高了幼儿的参与兴致，一举两得。
　　家园互通激发兴趣 孩子在课堂上没有记住或理解的东西，教师就会将古诗张贴在家园联系栏里，由家长在家帮助他们学习巩固。家园互通，家庭氛围的营造、家长的素质、喜好等作用不可小看，幼儿学习唐诗的兴趣及自信地表述往往能带动家长参与的积极性，而家长的积极参与不仅使幼儿在幼儿园有一个学习唐诗的氛围，回到家也有了同样浓烈的氛围。许多家长买了《唐诗三百首》《精选古诗词》等书籍，和孩子们一起阅读，一起朗诵，享受着身为启蒙者的喜悦。有些家长还特意来询问教师在家里如何激发孩子的朗读兴趣;还有的家长上网查寻资料，这份认真、这份专注，让我们感到欣慰。
　　结束语
　　在实践教学中，笔者体会到：幼儿的古诗教学，切不可忽视孩子的兴趣、经验和能力，不能采用呆板的、单一的模式学习，而应将单向的语言知识传输变为互动的多通道学习，从而使幼儿在古诗学习活动中有情、有趣、有感受、有共鸣，不仅感受到古诗中的美，更使幼儿的学习兴趣和学习能力得以提高。
　　（作者单位：江苏省张家港市锦丰中心幼儿园）