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[摘 要]运用文献资料、调查问卷和数理统计等研究方法，对兰州石化职业技术学院武术选修课教学现状进行调查，结果表明：武术选修课在教师教学能力、教学内容、场地器械设施等方面还存在一些问题，并针对存在问题提出相应对策，旨在为高职院校武术选项课教学改革提供理论指导。
[关键词]高职院校 武术选项课 武术教学 教学改革
随着高校体育教育改革的不断深入，高校武术教学改革也取得一定的成效，但在高职院校（以兰州石化职业技术学院为例）公共体育武术选项课教学中，由于诸多因素，还存在一定问题。文章通过对兰州石化职业技术学院武术选修课教学进行调查，在此基础上对公体武术选修课教学中存在的问题加以分析，并针对存在问题提出了解决的对策与建议，以便更好地提高高职院校武术选项课教学水平，为今后武术课教学改革提供理论参考。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象 随机选取兰州石化职业技术学院2010级武术选修课的学生200名，其中男生116名，女生84名。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法 就学生选修武术课的动机、对教师的满意度、教学内容、教学方法、成绩的评定以及场地、器械等方面采用自制的调查问卷，共发放问卷200份，回收187份，回收率93.5%;有效问卷174份，有效率93.1%。
1.2.2 文献资料法 查阅有关武术教学改革的文献资料，为本文的研究提供理论依据。
1.2.3 数理统计法 对调查结果的数据进行统计分析。
2 研究结果与分析
2.1 武术教师安于现状，知识技能储备不足
兰州石化职业技术学院《体育与健康》课程教学大纲明确规定：学生从一年级第二学期可根据自己兴趣特长进行体育课选项学习，近几年由于武术选项班组人数不断增加，仅有的1-2名武术专业老师难以保证武术教学，不得已由部分非武术专业体育教师兼代武术选项课，但调查结果表明，绝大多数从事武术选项课教学的教师，虽然他们在大学进行过武术普修课的学习，但未曾进行武术专项学习。因此，这些教师由于其自身的武术专业水平相对不高，理论知识也不扎实，并且毕业后多年从事基础体育教学工作，平时也不再练习武术，因而要求他们在武术教学中做到讲解清晰易懂，动作示范准确规范，确实有点勉为其难。再者，这部分非武术专业的体育教师安于现状，无论在理论知识方面，还是在技术水平上都明显不足，在教学中就感到有些力不从心，更不用说采用生动的攻防讲解来体现武术的本质特征，而这一部分又恰恰是武术的精髓，也是学生所期望的。
2.2 教学内容陈旧枯燥，教学方法落后单一
目前普通高校武术教学内容以初级拳(械)和简化24式太极拳为主，这几个套路还是原国家体委于1957年组织整理出版的，其内容过于陈旧。[1]武术中的一些其他项目，例如体现攻防技击性的散打和具有养生作用的功法运动等就没能很好地融入到武术教学的内容。在教学方法与手段上，大部分体育教师在教学中仍然以“教师教，学生学”这种传统的模式为主流，整个教学过程中学生就如牵在教师手中的“木偶”，学习过程十分死板，课堂气氛非常沉闷;在教学手段上强调本性，忽视个性的发展，这就明显制约了学生的兴趣、爱好和潜力。此外，在教学中能运用现代教育技术手段的教师更是微乎其微。
2.3 场地器械相对紧张，难以保证活动需求
场地、器械的缺乏也是影响武术教学的一大因素。兰州石化职业技术学院大多数武术选项课教学组基本都是在露天场地进行上课。武术运动虽然有不受场地、气候等因素限制的特点，但是大部分系部学生实习时间较长，再遇雨、雪天等因素的影响，就难以保障教学计划的正常完成。而在当前扩招导致学生人数不断增加的情况下，本来就不充裕的场地、器械则显得更加缺乏，器械设施影响武术教学的问题表现得也尤为突出。由于武术器械的不足，学生只能在每周一次的武术课堂上接触器械练习，课外活动时间想要巩固复习课堂教学内容却无法得到满足，这就抑制了课堂教学向课外体育锻炼的延伸，这些问题在调查的学生中反映比较突出。
3 高职院校武术选项课教学的对策与建议
3.1 提高教师自身武术技术水平，改进教学手段与方法
武术教学是一项要求较高、难度较大的教学课程。以武术套路为例，其动作数量多，方向路线变化大，每一个动作包含的因素也相对复杂。[2]因此要想达到理想的教学效果，首先必须要求教师自身动作熟练，示范准确，并能讲解清楚，同时还要了解和把握武术技术的内在含义；其次，在套路教学中教师要以组合动作教学为主，讲明每个动作的要领和攻防含义，极大地激发学生的学习兴趣；在进行一些复杂的技术动作教学时，如擒拿动作，要给学生进行细致的讲解和演练，让学生真正了解到武术动作的实用性和防身自卫作用。
3.2 更新武术课程内容，激发学生习武兴趣
武术选项课教学应突出“以人为本、健康第一”为核心的现代体育教育的指导思想，更新现有武术课程内容，改变以往以武术套路为内容的单一的课程结构，在选用武术教学内容时，尽可能选择学生能激发和保持学生学习武术兴趣的教材。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》就明确指出:体育课程内容既要考虑主动适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练。[3]教师应该根据新的课程目标和教学观念，对原有的武术教学大纲进行修改，打破过去以竞技项目为主要教材的格局，挖掘、整理博大精深的中华武术实践，并注重乡土教材的补充，如一些优秀的具有浓郁民族特色地方拳械可以融合到教学内容之中，使学生对地方文化、本民族文化有更多的了解。此外，针对目前武术教学内容注重竞技性，学生难以接受的现象，教师可根据学生的实际情况，创编一些集实用性、科学性及趣味性于一体的简短套路，使学生容易接受，以至达到增强学生体质，陶冶学生情操的教学目的。同时，还应重视武术理论知识与实践相结合，在武术实践中渗透相关的理论知识，一方面通过理论学习，使学生了解中华武术丰富的文化内涵，弘扬民族文化，另一方面使学生体会武术的防身和健身价值，让学生学会运用在课堂学到的健身养生的科学锻炼理论指导今后的健身锻炼，把理论知识切实地贯穿于终身体育之中。
3.3 突出“健康、快乐”主题，强调全面素质教育
高职院校公体武术课教学应该充分按照国家教育总目标的要求，把“健康第一、快乐体育”的理念贯穿于整个教学过程， 改革那些难学难练、不易记忆的繁杂套路，创编出一些动作简单、易于记忆、打练结合、适用性强的动作组合和小套路，使学生在校学的会、记得牢，毕业后能够继续用之健身。加强对学生体育教育的现代意识培养，激发学生对武术运动的兴趣。把增强学生体质、树立终身体育观、坚持经常锻炼身体的生活方式作为首要的教学目标，让学生了解武术文化和掌握武术技术、技能并能运用到余暇活动中去，发展和完善学生的个性，促进学生的全面发展。真正使武术这一中华民族传统的优秀瑰宝在高职院校体育武术课教学中发扬光大，延续永恒。
参考文献:
[1]刘劲松、李玉玲等.高校公体武术课教学现状分析与对策研究[J].吉林体育学院学报，2004，(4).
[2]教材编写组.武术[M].北京:人民体育出版社，2002.
[3]王建华、周庆杰.普通高校武术公共课教学现状及发展对策研究[J].沈阳体育学院学报，2004，(2).
作者简介：
董华龙：（1977—），男，陕西大荔人，讲师，硕士，现任教于兰州石化职业技术学院。
基金项目：
兰州石化职业技术学院2009年规划课题（J09—06）。
[关键词]高职院校 武术选项课 武术教学 教学改革
随着高校体育教育改革的不断深入，高校武术教学改革也取得一定的成效，但在高职院校（以兰州石化职业技术学院为例）公共体育武术选项课教学中，由于诸多因素，还存在一定问题。文章通过对兰州石化职业技术学院武术选修课教学进行调查，在此基础上对公体武术选修课教学中存在的问题加以分析，并针对存在问题提出了解决的对策与建议，以便更好地提高高职院校武术选项课教学水平，为今后武术课教学改革提供理论参考。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象 随机选取兰州石化职业技术学院2010级武术选修课的学生200名，其中男生116名，女生84名。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法 就学生选修武术课的动机、对教师的满意度、教学内容、教学方法、成绩的评定以及场地、器械等方面采用自制的调查问卷，共发放问卷200份，回收187份，回收率93.5%;有效问卷174份，有效率93.1%。
1.2.2 文献资料法 查阅有关武术教学改革的文献资料，为本文的研究提供理论依据。
1.2.3 数理统计法 对调查结果的数据进行统计分析。
2 研究结果与分析
2.1 武术教师安于现状，知识技能储备不足
兰州石化职业技术学院《体育与健康》课程教学大纲明确规定：学生从一年级第二学期可根据自己兴趣特长进行体育课选项学习，近几年由于武术选项班组人数不断增加，仅有的1-2名武术专业老师难以保证武术教学，不得已由部分非武术专业体育教师兼代武术选项课，但调查结果表明，绝大多数从事武术选项课教学的教师，虽然他们在大学进行过武术普修课的学习，但未曾进行武术专项学习。因此，这些教师由于其自身的武术专业水平相对不高，理论知识也不扎实，并且毕业后多年从事基础体育教学工作，平时也不再练习武术，因而要求他们在武术教学中做到讲解清晰易懂，动作示范准确规范，确实有点勉为其难。再者，这部分非武术专业的体育教师安于现状，无论在理论知识方面，还是在技术水平上都明显不足，在教学中就感到有些力不从心，更不用说采用生动的攻防讲解来体现武术的本质特征，而这一部分又恰恰是武术的精髓，也是学生所期望的。
2.2 教学内容陈旧枯燥，教学方法落后单一
目前普通高校武术教学内容以初级拳(械)和简化24式太极拳为主，这几个套路还是原国家体委于1957年组织整理出版的，其内容过于陈旧。[1]武术中的一些其他项目，例如体现攻防技击性的散打和具有养生作用的功法运动等就没能很好地融入到武术教学的内容。在教学方法与手段上，大部分体育教师在教学中仍然以“教师教，学生学”这种传统的模式为主流，整个教学过程中学生就如牵在教师手中的“木偶”，学习过程十分死板，课堂气氛非常沉闷;在教学手段上强调本性，忽视个性的发展，这就明显制约了学生的兴趣、爱好和潜力。此外，在教学中能运用现代教育技术手段的教师更是微乎其微。
2.3 场地器械相对紧张，难以保证活动需求
场地、器械的缺乏也是影响武术教学的一大因素。兰州石化职业技术学院大多数武术选项课教学组基本都是在露天场地进行上课。武术运动虽然有不受场地、气候等因素限制的特点，但是大部分系部学生实习时间较长，再遇雨、雪天等因素的影响，就难以保障教学计划的正常完成。而在当前扩招导致学生人数不断增加的情况下，本来就不充裕的场地、器械则显得更加缺乏，器械设施影响武术教学的问题表现得也尤为突出。由于武术器械的不足，学生只能在每周一次的武术课堂上接触器械练习，课外活动时间想要巩固复习课堂教学内容却无法得到满足，这就抑制了课堂教学向课外体育锻炼的延伸，这些问题在调查的学生中反映比较突出。
3 高职院校武术选项课教学的对策与建议
3.1 提高教师自身武术技术水平，改进教学手段与方法
武术教学是一项要求较高、难度较大的教学课程。以武术套路为例，其动作数量多，方向路线变化大，每一个动作包含的因素也相对复杂。[2]因此要想达到理想的教学效果，首先必须要求教师自身动作熟练，示范准确，并能讲解清楚，同时还要了解和把握武术技术的内在含义；其次，在套路教学中教师要以组合动作教学为主，讲明每个动作的要领和攻防含义，极大地激发学生的学习兴趣；在进行一些复杂的技术动作教学时，如擒拿动作，要给学生进行细致的讲解和演练，让学生真正了解到武术动作的实用性和防身自卫作用。
3.2 更新武术课程内容，激发学生习武兴趣
武术选项课教学应突出“以人为本、健康第一”为核心的现代体育教育的指导思想，更新现有武术课程内容，改变以往以武术套路为内容的单一的课程结构，在选用武术教学内容时，尽可能选择学生能激发和保持学生学习武术兴趣的教材。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》就明确指出:体育课程内容既要考虑主动适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练。[3]教师应该根据新的课程目标和教学观念，对原有的武术教学大纲进行修改，打破过去以竞技项目为主要教材的格局，挖掘、整理博大精深的中华武术实践，并注重乡土教材的补充，如一些优秀的具有浓郁民族特色地方拳械可以融合到教学内容之中，使学生对地方文化、本民族文化有更多的了解。此外，针对目前武术教学内容注重竞技性，学生难以接受的现象，教师可根据学生的实际情况，创编一些集实用性、科学性及趣味性于一体的简短套路，使学生容易接受，以至达到增强学生体质，陶冶学生情操的教学目的。同时，还应重视武术理论知识与实践相结合，在武术实践中渗透相关的理论知识，一方面通过理论学习，使学生了解中华武术丰富的文化内涵，弘扬民族文化，另一方面使学生体会武术的防身和健身价值，让学生学会运用在课堂学到的健身养生的科学锻炼理论指导今后的健身锻炼，把理论知识切实地贯穿于终身体育之中。
3.3 突出“健康、快乐”主题，强调全面素质教育
高职院校公体武术课教学应该充分按照国家教育总目标的要求，把“健康第一、快乐体育”的理念贯穿于整个教学过程， 改革那些难学难练、不易记忆的繁杂套路，创编出一些动作简单、易于记忆、打练结合、适用性强的动作组合和小套路，使学生在校学的会、记得牢，毕业后能够继续用之健身。加强对学生体育教育的现代意识培养，激发学生对武术运动的兴趣。把增强学生体质、树立终身体育观、坚持经常锻炼身体的生活方式作为首要的教学目标，让学生了解武术文化和掌握武术技术、技能并能运用到余暇活动中去，发展和完善学生的个性，促进学生的全面发展。真正使武术这一中华民族传统的优秀瑰宝在高职院校体育武术课教学中发扬光大，延续永恒。
参考文献:
[1]刘劲松、李玉玲等.高校公体武术课教学现状分析与对策研究[J].吉林体育学院学报，2004，(4).
[2]教材编写组.武术[M].北京:人民体育出版社，2002.
[3]王建华、周庆杰.普通高校武术公共课教学现状及发展对策研究[J].沈阳体育学院学报，2004，(2).
作者简介：
董华龙：（1977—），男，陕西大荔人，讲师，硕士，现任教于兰州石化职业技术学院。
基金项目：
兰州石化职业技术学院2009年规划课题（J09—06）。