结合本人的近年教学体会，来谈一下全新的 “先学后教”课堂教学模式。这种教学模式比较先进，有它独特的优点，也符合新课标的要求。这里我主要是结合自己的教学经验，谈谈一些心得体会。
　　 一、存在的问题及解决方法
　　 １.“先学后教”教学模式不能流于形式。刚上课时，我总有这样的疑问：这种模式会不会使得成绩好的学生越来越乐学，而基础差的同学不去主动学，甚至会出现厌学呢？我很快发现，我的担心并非多余，很快有一个班出现了这样的情形，于是我赶紧调整教学方法。结合本班具体情况，课前先创设问题情境，充分调动学生学习的积极性，让学生投入到课堂，然后提出本节课要解决的问题，以问题的形式板书在黑板上，让学生自己去课本上找答案，有时可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。这一环节特别要注意的是设置的问题要难易结合，充分照顾到各个层次的学生，尽量避免以上讲到的两极分化问题。
　　 ２.“先学后教”教学模式，有利于培养学生的自学能力。由于受初中教学方法和以前的教学经验影响，我有时候总认为不自已讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面。但后来发现自己错了，如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是自己的“引导”工作没有做好，就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得更全面，因为他们拥有集体的智慧。
　　 ３.“先学后教”教学模式，要设计好课前预习。课前预习你一定要分析清楚课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。当然，如果有些课时比较重要或学生难掌握，有必要准备课前学案发给学生。
　　 二、以后的努力方向
　　 1．培养学生的自学能力。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节，这就要求我们老师在学生自学前告知重点、难点以及要掌握的知识点，逐步培养学生的自学能力。
　　 2．发挥提问的作用。如提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学能完成这些任务。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
　　 3．培养学生的学习习惯。如通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论、比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。
　　
　　（作者单位：河南省范县第一中学）