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摘要：物理习题课是巩固学生知识，培养学生发现问题、解决问题能力和创新能力的重要教学手段.从教育心理学角度看，“在教学过程中，总会有少部分人达不到教学目标，因此需要做出诊断，进行补救教学”.习题课教学正是补救教学的有效措施之一，它对学生掌握知识的正确与否起着校正和强化的功能.
关键词：情境；精选；技巧；独立思考；归纳迁移
一、联系生活实践 创设问题情境
新课程条件下考试改革的方向是试题越来越贴近生活，用所学的知识来解决实际问题.如果学生不善于对生活中的物理现象进行体验、观察，就会在解答物理问题时产生思维障碍，导致解题失败.
例如，我给学生出的一道题：饺子是大家喜爱的食品，煮饺子时，从水烧开到饺子下锅，再到煮熟捞出来的过程中，有许多物理现象，请你说出其中的两个，并用物理知识加以解释.该问题涉及的物理知识比较多，学生热火朝天地展开讨论，有的学生不注意观察，一个也说不出来，有的说出一两个，只有少数人能说出三个现象，但也不能用所学知识正确一一加以解释.借机，我要求学生要注意观察身边发生的一切，明白生活离不开物理，物理就在我们身边的道理，碰到问题，多问几个为什么，逐步养成思考问题的良好习惯.
二、认真钻研教材 精选典型习题
要充分考虑学生现状，在平时的批改作业和答疑中注意收集学生常会犯错的问题，对这些问题进行分析研究，找到学生学习中存在的薄弱环节，为上好习题课提供依据.在认真钻研教材基础上依据学生实际和教材特点，选题时应做到以下两点.
1.从物理基础知识着手.物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识.为了培养学生良好的学习习惯，教师应要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习.通过对基础习题的解答训练，加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握，及时克服遗忘，同时又能及时反馈课堂教学信息，使教师做到心中有数，从而因材施教来提高教学效果.
2.加强针对性训练.对学生含混不清的问题应编一些思考判断题，纠正错误.例如，物体吸收了热量，它的温度一定升高；两个温度不同的物体放热时，高温物体放出的热量一定比低温物体放出的热量多等.还应选用足以暴露其缺点的各种题目，进行有针对性的专门训练，从而使学生加深对相关知识、易混淆概念的理解，学到的知识更加系统化，提高学生的分辩能力，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力.
三、重视解题的方法、技巧和规范
1.抓好习题的知识点，就是分析所讲习题涉及到的知识点的深度、难度以及知识点之间的内在联系，使学生对这些知识有全面的领略，并起到激发兴趣、加深印象、强化记忆的作用.
2.抓规范解题，就是把学生在答题过程中表现出来的种种问题，针对性地评出优劣.不少学生答题往往与要求不符，或答题不规范，这是由于读题不认真，审题不清.要正确地指导学生练习读题、审题，抓住题意关键，寻找答案突破点，按要求规范答题.
3.抓解题方法与技巧，解题的方法很多，主要目的是找出已知条件和未知条件间的关系.采用的方法一般有试探法、辅助量法、反推法、类推法、归谬法等.要通过某一习题的不同解题方法与解题技巧的讲评，使学生明确这些方法的优劣、繁简，从而进一步寻找出最佳解题途径，也可把很有代表性的题目让学生改变、增加、减少条件，变成新的练习题，让他们解答，这样不仅可以培养他们的思维能力，运用知识解决问题的能力，而且还可以提高他们的解题速度.
四、培养学生独立思考的习惯
初中学生在以前的学习中已经养成了牢固的定向思维.定向思维在以往学习中很有用，只要记住公式和规律，记住教师讲解的套路，就能够解决大多数问题，但对于初中物理的学习，定向思维很大程度上限制了学生的解题思路.
因此在习题课上除了分析解题思路外，还要留给学生独自思考的时间，让他们发表或相互讨论对习题的审题与分析，解题方法与思路，解题过程与体会以及对习题的评价.体现以人为本，满足每个学生发展的基本需求，注重探究性，提倡学习方式的多样化.
五、归纳方法、应用迁移
“善于总结才能提高”，还要进行解题结果分析，扩大解题收获.一个问题的解决，并不是研究问题的结束，而是探究新问题的起点，通过对解题结果的分析，可以进一步揭示物理现象的本质，加深对知识的理解，提高发现问题、提出问题并解决问题的能力，让学生说解题后的心得体会目的在于让学生回顾、反思评价自己的思维过程、思维方式与方法，明辨是非得失，扬长避短，总结提高，有助于学生举一反三、触类旁通.同时让学生享受成功的乐趣.
让学生进行一题多变的学习研究，在原题目基础上通过变换、类比、引伸等方式拓展问题的条件或设问的方式等，多角度、多层面训练学生智能和辨证思维能力的方法.旨在增大题目中知识的容量和密度，提高解题效率、培养学生的综合意识、拓展迁移的能力.
教师在最后要进行综合点评，重在思路的点拨，方法的归纳与比较.运用鼓励性语言来客观评价学生的表现.对取得的成绩予以及时认可，帮助学生体验成功，帮助学生树立信心.
总之，上好物理习题课并不是一件轻松的事情，习题课不仅可以发现教学上的薄弱环节，了解学生对所学知识的掌握情况，还有利于教学质量的提高；同时，习题课也是对教师的教学理念、讲授水平、组织能力、领导艺术等方面的检查和锻炼.所以，上好一堂习题课，比讲好一堂理论课还要难些，我们一定要认真对待，不断探索和改进，不断提高习题课的教学质量，这是时代对我们的要求，也是我们教学工作中的一个永恒课题.
[江苏省宝应县广洋湖镇中心初中 （225800）]
关键词：情境；精选；技巧；独立思考；归纳迁移
一、联系生活实践 创设问题情境
新课程条件下考试改革的方向是试题越来越贴近生活，用所学的知识来解决实际问题.如果学生不善于对生活中的物理现象进行体验、观察，就会在解答物理问题时产生思维障碍，导致解题失败.
例如，我给学生出的一道题：饺子是大家喜爱的食品，煮饺子时，从水烧开到饺子下锅，再到煮熟捞出来的过程中，有许多物理现象，请你说出其中的两个，并用物理知识加以解释.该问题涉及的物理知识比较多，学生热火朝天地展开讨论，有的学生不注意观察，一个也说不出来，有的说出一两个，只有少数人能说出三个现象，但也不能用所学知识正确一一加以解释.借机，我要求学生要注意观察身边发生的一切，明白生活离不开物理，物理就在我们身边的道理，碰到问题，多问几个为什么，逐步养成思考问题的良好习惯.
二、认真钻研教材 精选典型习题
要充分考虑学生现状，在平时的批改作业和答疑中注意收集学生常会犯错的问题，对这些问题进行分析研究，找到学生学习中存在的薄弱环节，为上好习题课提供依据.在认真钻研教材基础上依据学生实际和教材特点，选题时应做到以下两点.
1.从物理基础知识着手.物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识.为了培养学生良好的学习习惯，教师应要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习.通过对基础习题的解答训练，加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握，及时克服遗忘，同时又能及时反馈课堂教学信息，使教师做到心中有数，从而因材施教来提高教学效果.
2.加强针对性训练.对学生含混不清的问题应编一些思考判断题，纠正错误.例如，物体吸收了热量，它的温度一定升高；两个温度不同的物体放热时，高温物体放出的热量一定比低温物体放出的热量多等.还应选用足以暴露其缺点的各种题目，进行有针对性的专门训练，从而使学生加深对相关知识、易混淆概念的理解，学到的知识更加系统化，提高学生的分辩能力，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力.
三、重视解题的方法、技巧和规范
1.抓好习题的知识点，就是分析所讲习题涉及到的知识点的深度、难度以及知识点之间的内在联系，使学生对这些知识有全面的领略，并起到激发兴趣、加深印象、强化记忆的作用.
2.抓规范解题，就是把学生在答题过程中表现出来的种种问题，针对性地评出优劣.不少学生答题往往与要求不符，或答题不规范，这是由于读题不认真，审题不清.要正确地指导学生练习读题、审题，抓住题意关键，寻找答案突破点，按要求规范答题.
3.抓解题方法与技巧，解题的方法很多，主要目的是找出已知条件和未知条件间的关系.采用的方法一般有试探法、辅助量法、反推法、类推法、归谬法等.要通过某一习题的不同解题方法与解题技巧的讲评，使学生明确这些方法的优劣、繁简，从而进一步寻找出最佳解题途径，也可把很有代表性的题目让学生改变、增加、减少条件，变成新的练习题，让他们解答，这样不仅可以培养他们的思维能力，运用知识解决问题的能力，而且还可以提高他们的解题速度.
四、培养学生独立思考的习惯
初中学生在以前的学习中已经养成了牢固的定向思维.定向思维在以往学习中很有用，只要记住公式和规律，记住教师讲解的套路，就能够解决大多数问题，但对于初中物理的学习，定向思维很大程度上限制了学生的解题思路.
因此在习题课上除了分析解题思路外，还要留给学生独自思考的时间，让他们发表或相互讨论对习题的审题与分析，解题方法与思路，解题过程与体会以及对习题的评价.体现以人为本，满足每个学生发展的基本需求，注重探究性，提倡学习方式的多样化.
五、归纳方法、应用迁移
“善于总结才能提高”，还要进行解题结果分析，扩大解题收获.一个问题的解决，并不是研究问题的结束，而是探究新问题的起点，通过对解题结果的分析，可以进一步揭示物理现象的本质，加深对知识的理解，提高发现问题、提出问题并解决问题的能力，让学生说解题后的心得体会目的在于让学生回顾、反思评价自己的思维过程、思维方式与方法，明辨是非得失，扬长避短，总结提高，有助于学生举一反三、触类旁通.同时让学生享受成功的乐趣.
让学生进行一题多变的学习研究，在原题目基础上通过变换、类比、引伸等方式拓展问题的条件或设问的方式等，多角度、多层面训练学生智能和辨证思维能力的方法.旨在增大题目中知识的容量和密度，提高解题效率、培养学生的综合意识、拓展迁移的能力.
教师在最后要进行综合点评，重在思路的点拨，方法的归纳与比较.运用鼓励性语言来客观评价学生的表现.对取得的成绩予以及时认可，帮助学生体验成功，帮助学生树立信心.
总之，上好物理习题课并不是一件轻松的事情，习题课不仅可以发现教学上的薄弱环节，了解学生对所学知识的掌握情况，还有利于教学质量的提高；同时，习题课也是对教师的教学理念、讲授水平、组织能力、领导艺术等方面的检查和锻炼.所以，上好一堂习题课，比讲好一堂理论课还要难些，我们一定要认真对待，不断探索和改进，不断提高习题课的教学质量，这是时代对我们的要求，也是我们教学工作中的一个永恒课题.
[江苏省宝应县广洋湖镇中心初中 （225800）]