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【摘 要】高三是高中三年教学的重中之重，也是高考成败的关键。教师引导学生不要盲目，要积极主动的学习，充分发挥学生的主体作用和教师的辅助作用，让二者形成良好的互补，这是每一位高三教师值得思考的问题。
【关键词】提高 高三数学 教学质量
数学作为一门工具学科，不论理科还是文科数学成绩始终可以作为高考成败的晴雨表。因此，进入高三后如何巩固和提高数学成绩，成为每个学生重中之重，下面我就结合多年的高三备考经验谈谈几点体会。
一、以学生实际为出发点
非重点中学的学生基础知识薄弱，程度参差不齐，能力普遍较低。因而，复习时应适当降低起点，减缓坡度，学生听得懂。第一轮复习从最基本的概念讲起，从不同的角度和侧面帮助学生理解概念的内涵和外延。讲解例题时，重视分析过程，减少每步间的推理难度，适当控制习题难度。对知识的归纳、整理精心设计，不做太大的跳跃。
二、以落实“三基”为根本
１．研究大纲，把握方向。《教学大纲》和《考试说明》都从了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用四个不同层次对每个知识点提出了明确的要求，是指导学生进行复习的依据。因此，在复习前，应认真研究《教学大纲》和《考试说明》。做到心中有数，把握复习的范围，控制复习的度与量，使整个复习不脱离实际，不偏离方向。
２．读通教材，夯实基础。知识是能力的基础，非重点中学普遍存在知识上的漏洞，基本概念模糊，基础知识不扎实，考试失分高的恶性现象。所以，以本为本，尽可能的挖掘教材中蕴藏的知识点，帮助学生理解和掌握教材是很重要的。课堂上对每张知识进行梳理，解释知识间的内在联系。如异面直线间的距离转化为线面距离、面面距离，区分异面直线之间的角，直线与平面所成的角，直线的倾斜角等。整个内容复习完后，再要求学生把教材通读一两遍，重点内容仔细读，通过阅读课本，发现问题，堵塞漏洞，从而使基础知识形成清晰的网络。
３．注重“通法”，淡化“特技”。不论是会考还是高考，试题的特点都体现了对数学基本思想的考察。在教学中，必需落实教材所体现的通性、通法，引导学生从基本思路出发，加强对基本思想方法的启迪和训练。在基本方法已掌握熟练的基础上，再向学生传授“巧解”等思路，但不走进一味追求桥接的教学误区。
４．循序渐进，反复训练。针对学生基础知识不扎实，没有形成正确的知识网络的情况，对重要的内容采取循序渐进、多次反复复习的方法，基础知识和基本方法不断再现，所选例题和习题要有针对性，使学生通过经常接触，反复练习达到熟能生巧，运用自如的境界。
三、以提高能力为目标
１．精选题目，小型综合。复习中，选题是十分重要的一环，讲题是关键的一环，是使学生形成和增强能力的重要渠道。因此，要注意保持这一渠道的统称性。小综合题目既有覆盖面，又有灵活性，同时还能为多数学生渴望又可及。这有利于学生心理的稳定，兴趣的激发，效率的提高，讲题时尤其要注意讲转化，讲本质，揭示规律，由例及类，又借题发挥，联系纵横，融会贯通。
２．纠正错误，有的放矢。教学实践表明，教学过程中最怕学生“错得稀里糊涂”，“纠正得稀里糊涂”，顾此失彼，忽视特例，忽视隐含条件是学生常犯的错误，因此，要密切关注学生思维失误的表现，及时给予点拨和训练，使学生的思维能力在“吃一堑，长一智”中不断提高。
３．强化训练，提高速度。运算能力差是学生中一直存在的老大难问题，表现为眼高手低，懂而不会，会而不对，对而不快等通病。在复习中，教师既要讲清解题思路，也要讲清运算过程和方法，还要给学生以练习运算的时间和机会，应注意对选择题、填空题快速解题策略的训练，同时，跟踪热点，强化解决重点题型的能力训练，如阅读理解题、探索论证题、应用题等。
四、重视调动非智力因素
１．提高兴趣，激发动机。前苏联著名教育家奥加涅相说：“教学过程是教与学两过程的统一。”只有充分发挥教与学两个方面的积极性，才能有效地提高教学质量。在教学中，我特别注意课堂气氛的生动活泼，努力调动学生学习的积极性，并创造外部条件，有意识地使学生尝到成功的喜悦，让学生越学越有兴趣，越学感到自己越聪明，经常与学生保持良好的师生关系，使学生“尊其师，信其道”，让学生从师生感情中吸取向上的力量，并坚定学习的信心。
２．精改作业，及时反馈。对学生每次的作业，我都是分选择题、填空题、解答题以试卷形式刻印出来，要求学生按时完成，然后及时、精心地全部批改，个别的当面批改，最后认真讲评，迅速反馈，这样既减轻了学生的负担，又及时地纠正了作业中的错误，有效地巩固了基本知识和基本技能。
总之，只要我们正视非重点中学学生的实际，勤于思考，善于调整教学方法，善于激发学生的学习热情，以务实的态度治教治学，这样就能大面积地提高教学质量。
（河北香河一中；０６５４００）
【关键词】提高 高三数学 教学质量
数学作为一门工具学科，不论理科还是文科数学成绩始终可以作为高考成败的晴雨表。因此，进入高三后如何巩固和提高数学成绩，成为每个学生重中之重，下面我就结合多年的高三备考经验谈谈几点体会。
一、以学生实际为出发点
非重点中学的学生基础知识薄弱，程度参差不齐，能力普遍较低。因而，复习时应适当降低起点，减缓坡度，学生听得懂。第一轮复习从最基本的概念讲起，从不同的角度和侧面帮助学生理解概念的内涵和外延。讲解例题时，重视分析过程，减少每步间的推理难度，适当控制习题难度。对知识的归纳、整理精心设计，不做太大的跳跃。
二、以落实“三基”为根本
１．研究大纲，把握方向。《教学大纲》和《考试说明》都从了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用四个不同层次对每个知识点提出了明确的要求，是指导学生进行复习的依据。因此，在复习前，应认真研究《教学大纲》和《考试说明》。做到心中有数，把握复习的范围，控制复习的度与量，使整个复习不脱离实际，不偏离方向。
２．读通教材，夯实基础。知识是能力的基础，非重点中学普遍存在知识上的漏洞，基本概念模糊，基础知识不扎实，考试失分高的恶性现象。所以，以本为本，尽可能的挖掘教材中蕴藏的知识点，帮助学生理解和掌握教材是很重要的。课堂上对每张知识进行梳理，解释知识间的内在联系。如异面直线间的距离转化为线面距离、面面距离，区分异面直线之间的角，直线与平面所成的角，直线的倾斜角等。整个内容复习完后，再要求学生把教材通读一两遍，重点内容仔细读，通过阅读课本，发现问题，堵塞漏洞，从而使基础知识形成清晰的网络。
３．注重“通法”，淡化“特技”。不论是会考还是高考，试题的特点都体现了对数学基本思想的考察。在教学中，必需落实教材所体现的通性、通法，引导学生从基本思路出发，加强对基本思想方法的启迪和训练。在基本方法已掌握熟练的基础上，再向学生传授“巧解”等思路，但不走进一味追求桥接的教学误区。
４．循序渐进，反复训练。针对学生基础知识不扎实，没有形成正确的知识网络的情况，对重要的内容采取循序渐进、多次反复复习的方法，基础知识和基本方法不断再现，所选例题和习题要有针对性，使学生通过经常接触，反复练习达到熟能生巧，运用自如的境界。
三、以提高能力为目标
１．精选题目，小型综合。复习中，选题是十分重要的一环，讲题是关键的一环，是使学生形成和增强能力的重要渠道。因此，要注意保持这一渠道的统称性。小综合题目既有覆盖面，又有灵活性，同时还能为多数学生渴望又可及。这有利于学生心理的稳定，兴趣的激发，效率的提高，讲题时尤其要注意讲转化，讲本质，揭示规律，由例及类，又借题发挥，联系纵横，融会贯通。
２．纠正错误，有的放矢。教学实践表明，教学过程中最怕学生“错得稀里糊涂”，“纠正得稀里糊涂”，顾此失彼，忽视特例，忽视隐含条件是学生常犯的错误，因此，要密切关注学生思维失误的表现，及时给予点拨和训练，使学生的思维能力在“吃一堑，长一智”中不断提高。
３．强化训练，提高速度。运算能力差是学生中一直存在的老大难问题，表现为眼高手低，懂而不会，会而不对，对而不快等通病。在复习中，教师既要讲清解题思路，也要讲清运算过程和方法，还要给学生以练习运算的时间和机会，应注意对选择题、填空题快速解题策略的训练，同时，跟踪热点，强化解决重点题型的能力训练，如阅读理解题、探索论证题、应用题等。
四、重视调动非智力因素
１．提高兴趣，激发动机。前苏联著名教育家奥加涅相说：“教学过程是教与学两过程的统一。”只有充分发挥教与学两个方面的积极性，才能有效地提高教学质量。在教学中，我特别注意课堂气氛的生动活泼，努力调动学生学习的积极性，并创造外部条件，有意识地使学生尝到成功的喜悦，让学生越学越有兴趣，越学感到自己越聪明，经常与学生保持良好的师生关系，使学生“尊其师，信其道”，让学生从师生感情中吸取向上的力量，并坚定学习的信心。
２．精改作业，及时反馈。对学生每次的作业，我都是分选择题、填空题、解答题以试卷形式刻印出来，要求学生按时完成，然后及时、精心地全部批改，个别的当面批改，最后认真讲评，迅速反馈，这样既减轻了学生的负担，又及时地纠正了作业中的错误，有效地巩固了基本知识和基本技能。
总之，只要我们正视非重点中学学生的实际，勤于思考，善于调整教学方法，善于激发学生的学习热情，以务实的态度治教治学，这样就能大面积地提高教学质量。
（河北香河一中；０６５４００）