“学困生”又称“后进生”，其产生的原因各种各样，有的是本身智力因素，即：遗传的原因造成的；有的是由非智力因素，即：心理上的原因造成的。而心理因素往往是一个相当重要的原因，通常表现为自卑、惰性、腻烦，并对学习缺乏兴趣。心理是感觉、知觉、思维、情感、意识、气质和个性等现象的总称。它是客观世界的反映，是实践的产物。它又对实践具有反作用。因此，我们可以通过培养良好的学习心理，来对学习困难生进行矫治。下面，我就简略地谈谈在教育教学过程中，如何培养学困生良好的学习心理的一些粗浅的看法：
　　
　　一、加强思想品德教育，培养学困生明确的学习目的
　　
　　巨大的动力来自于伟大的目的。学习目的越清楚，自觉性与能动性就越强，心理状态就越佳，这就是目的性对学习心理的指导作用。同时，心理状态越佳，学习就越自觉主动，效益就越高，这就是心理对学习的反作用.后进生在学习过程中，没有明确的学习目的，常常是学习被动、落后的重要原因。因此，教师在教育教学过程中，首先要结合教材，深入分析，充分挖掘其中的爱国主义教育因素，对学习困难生进行思想教育。学习目的明确了，求知的心理自然被激发出来，恰如在一种饥饿中寻找食物，黑暗中寻求光明的心理状态，为学习知识奠定了良好的基础。
　　
　　二、消除后进生的自卑心理，坚定其自信心
　　
　　首先，教师要信任学困生，要看到学困生的每一点进步，善于利用作业、提问、辅导、考试等各个环节，进行适时表扬、鼓励，并对他们严格要求，提出希望，期待他们进步。还要注意除学习之外的教育效果。例如，卫生扫除、各种劳动任务、社会公益活动等，后进生表现出的热情，要大加赞赏，并引导到学习中去，一般学生都会通过日常观察逐步体察到教师的态度，后进生在这方面更为敏感，当他们看到自己的成绩和进步，并发现教师对他们充满信心和喜悦时，就会从内心深处激起学好功课的自信心，这就为矫治工作迈出了具有重要意义的一步。
　　
　　三、培养兴趣
　　
　　兴趣是求知的起点，是培养思维和提高能力的内在动力，在诸多非智力因素中，兴趣处于一种特殊位置，具有特殊作用。兴趣可以唤起某种动机，可以培养人的意志，可以改变学习态度。可以说，只有浓厚的兴趣，才能有敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象和积极的探索；只有浓厚的兴趣，才能提出问题，研究问题，改进学习方法，从而提高学习效率。
　　(作者单位:422829湖南省邵东县石株桥乡公田学校)