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兴趣是最好的老师,学习兴趣是打开知识之门的金钥匙。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生的学习兴趣,激励学生不断处于最佳的学习状态,使他们乐学、善学、会学、学而忘我,乐此不疲。那么怎样培养学生学习英语的兴趣呢?
一、用三位一体教学法,培养学生学英语的好奇心,从而激活学生
26个英语字母是英语大厦中的最小单位,在教学过程中我常常发现,学生在初学英语的过程中常常有这样的困惑:字母单个是一种音,在单词中又是一种音。他们常常看到单词不会拼读,而养成依赖用汉语注音的坏习惯。如把“yes”注读“爷死”,把“book”注读“不渴”把“What’s.this?”注读“我吃人屎”等。针对这个问题,我在教过字母之后运用三位一体教学法,即掐头法,去尾法,英汉对比法,把辅音字母在单词中的发音教给了学生,又学了5个元音字母在重读开音节、重读闭音节、r重读音节中的读音,并边学边呈现单词,引导他们自己去拼读。如学生看到单词:bag,.name,.pen.,he,.five,.six,.mom,.no,.bus,.use,.car,.girl等立刻就能辩认出它们是重读开音节、重读闭音节,还是r重读音节,并能根据其发音规则准确地把它们读出来。
通过学三位一体教学法,学生看到单词就能拼读,听到其音就能拼写。充分培养了学生初步学习英语的能力,很好地开启了学生的心智,激活了学生的英语思维,扫除了学生记单词难的障碍,使学生对英语学习有着强烈的好奇心、求知欲,同时大大增强了学生学英语的积极性,为日后学英语打下了坚实的基础。
二、用歌诀帮助记忆,增加了学英语的趣味性
在教学中我发现,英语语法经常让学生迷惑不解,很难掌握。而歌诀是人人都喜爱的,把一些令人迷惑的语法规则编成歌诀来帮助学生理解、记忆,既降低了学习难度,又能极大地激发学生的兴趣。例如,在教学am,.is,.are的用法时,我采用歌诀:
“我”用am,“你”用are;is连着“他”、“她”、“它”;
单数名(词)、代(词)用is,复数名(词)、代(词)都用are;
变疑问be提前,句末问号记心间;
变否定更简单,not加在be后边。
在教单数名词变复数的时候,我让学生记住歌诀:
名词变复数有变化,词尾常把s加;
结尾s,x,sh,ch,加上es要记下;
若遇f,fe更要弄清其变化:先将它们变成v,然后再把es加;
y结尾,要分清,两种情况必须明;
不规则名词要注意,它们的词形要牢记。
(注:以元音字母加y结尾的名词,直接加s,以辅音字母加y结尾的名词,要变y为i再加es。)
在学习基数词变序数词时,告诉学生:
基变序,有规律,词尾加上th,
一二三,特珠记,词尾字母t和d,
八减t。九减e,f来把ve替,
单词ty作结尾,一定将y变ie,
若是碰到几十几,只变个位就可以。
在教感官动词make,see,.watch,.hear等,在主动语态中后接不带to的不定式,但在被动语态中to必须再加上时,为了让学生轻松地学会它的用法,我编了这样的顺口留:
感官动词真奇怪,
to来to去记心怀;
主动语态to离去,
被动语态to回来。
采用这种方法,可使知识浅显易懂,学生很快就能记牢,从而达到事半功倍的效果。
三、用游戏教学,提高学生学英语的热情
用游戏的方式呈现语言知识能活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,使较难记忆的语言项目在轻松活泼的氛围中得以掌握。这充分体现了寓教于乐的原则,既有利于调动学生参与的积极性,又有助于他们对新知识的掌握。例如,当讲授人体各部位名称时,我先把各器官名词写在黑板上,然后指着自己的五官介绍新词。接着让学生做“摸五官”的游戏,叫几个学生上台来表演。当我说“ouch.your.nose”时,他们应马上作出判断,用手摸鼻子;我再說“ouch.your.eye”,他们应迅速作出反应,用手摸眼睛,反复几次,有人可能做错了,下面便会有学生喊“XXX.is.wrong.”。然后可以小组为单位进行游戏,这样课堂上既紧张又活泼,学生既练习了口语表达,又很快掌握了这些新词。
四、用直观教具激发学生的兴趣
生动活泼、积极主动的英语课堂气氛,能使学生大脑皮层处于兴奋状态,易于激起英语学习兴趣。直观教具在英语教学中的应用是提高学生学习兴趣的重要刺激物。一是利用实物进行直观教学。利用实物进行教学可使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来,减少了母语这一中间环节,既有利于学生记忆,又能培养学生用英语思考英语的能力。利用实物还可以模拟交际情景,如教学购物这一交际情景中,可利用学习用品等实物,创设买卖东西的情景。实物使情景更加生动逼真,学生学起来更加积极主动,兴趣盎然。二是运用简笔画。简笔画具有直观性、形象性、趣味性。灵活运用简笔画教学,能吸引学生听课的注意力,不仅有利于学生理解和记忆,而且能增添课堂情趣,使学生愉悦于轻松有趣的环境中,轻松掌握英语知识。可见,使用各种直观教具,使教学情景交融,有静有动,课堂上洋溢着轻松愉快的气氛,可促使学生产生学习的动力。
总之,兴趣是强有力的催化剂,是推动学生学习的内在动力,教师要因时、因地、因人创设各种能激发学生兴趣的教学方式,使课堂环境轻松愉快,使教学有声有色,有动有静,使学生用英语思考,用英语表达,从而由“苦学”转为“乐学”。
一、用三位一体教学法,培养学生学英语的好奇心,从而激活学生
26个英语字母是英语大厦中的最小单位,在教学过程中我常常发现,学生在初学英语的过程中常常有这样的困惑:字母单个是一种音,在单词中又是一种音。他们常常看到单词不会拼读,而养成依赖用汉语注音的坏习惯。如把“yes”注读“爷死”,把“book”注读“不渴”把“What’s.this?”注读“我吃人屎”等。针对这个问题,我在教过字母之后运用三位一体教学法,即掐头法,去尾法,英汉对比法,把辅音字母在单词中的发音教给了学生,又学了5个元音字母在重读开音节、重读闭音节、r重读音节中的读音,并边学边呈现单词,引导他们自己去拼读。如学生看到单词:bag,.name,.pen.,he,.five,.six,.mom,.no,.bus,.use,.car,.girl等立刻就能辩认出它们是重读开音节、重读闭音节,还是r重读音节,并能根据其发音规则准确地把它们读出来。
通过学三位一体教学法,学生看到单词就能拼读,听到其音就能拼写。充分培养了学生初步学习英语的能力,很好地开启了学生的心智,激活了学生的英语思维,扫除了学生记单词难的障碍,使学生对英语学习有着强烈的好奇心、求知欲,同时大大增强了学生学英语的积极性,为日后学英语打下了坚实的基础。
二、用歌诀帮助记忆,增加了学英语的趣味性
在教学中我发现,英语语法经常让学生迷惑不解,很难掌握。而歌诀是人人都喜爱的,把一些令人迷惑的语法规则编成歌诀来帮助学生理解、记忆,既降低了学习难度,又能极大地激发学生的兴趣。例如,在教学am,.is,.are的用法时,我采用歌诀:
“我”用am,“你”用are;is连着“他”、“她”、“它”;
单数名(词)、代(词)用is,复数名(词)、代(词)都用are;
变疑问be提前,句末问号记心间;
变否定更简单,not加在be后边。
在教单数名词变复数的时候,我让学生记住歌诀:
名词变复数有变化,词尾常把s加;
结尾s,x,sh,ch,加上es要记下;
若遇f,fe更要弄清其变化:先将它们变成v,然后再把es加;
y结尾,要分清,两种情况必须明;
不规则名词要注意,它们的词形要牢记。
(注:以元音字母加y结尾的名词,直接加s,以辅音字母加y结尾的名词,要变y为i再加es。)
在学习基数词变序数词时,告诉学生:
基变序,有规律,词尾加上th,
一二三,特珠记,词尾字母t和d,
八减t。九减e,f来把ve替,
单词ty作结尾,一定将y变ie,
若是碰到几十几,只变个位就可以。
在教感官动词make,see,.watch,.hear等,在主动语态中后接不带to的不定式,但在被动语态中to必须再加上时,为了让学生轻松地学会它的用法,我编了这样的顺口留:
感官动词真奇怪,
to来to去记心怀;
主动语态to离去,
被动语态to回来。
采用这种方法,可使知识浅显易懂,学生很快就能记牢,从而达到事半功倍的效果。
三、用游戏教学,提高学生学英语的热情
用游戏的方式呈现语言知识能活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,使较难记忆的语言项目在轻松活泼的氛围中得以掌握。这充分体现了寓教于乐的原则,既有利于调动学生参与的积极性,又有助于他们对新知识的掌握。例如,当讲授人体各部位名称时,我先把各器官名词写在黑板上,然后指着自己的五官介绍新词。接着让学生做“摸五官”的游戏,叫几个学生上台来表演。当我说“ouch.your.nose”时,他们应马上作出判断,用手摸鼻子;我再說“ouch.your.eye”,他们应迅速作出反应,用手摸眼睛,反复几次,有人可能做错了,下面便会有学生喊“XXX.is.wrong.”。然后可以小组为单位进行游戏,这样课堂上既紧张又活泼,学生既练习了口语表达,又很快掌握了这些新词。
四、用直观教具激发学生的兴趣
生动活泼、积极主动的英语课堂气氛,能使学生大脑皮层处于兴奋状态,易于激起英语学习兴趣。直观教具在英语教学中的应用是提高学生学习兴趣的重要刺激物。一是利用实物进行直观教学。利用实物进行教学可使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来,减少了母语这一中间环节,既有利于学生记忆,又能培养学生用英语思考英语的能力。利用实物还可以模拟交际情景,如教学购物这一交际情景中,可利用学习用品等实物,创设买卖东西的情景。实物使情景更加生动逼真,学生学起来更加积极主动,兴趣盎然。二是运用简笔画。简笔画具有直观性、形象性、趣味性。灵活运用简笔画教学,能吸引学生听课的注意力,不仅有利于学生理解和记忆,而且能增添课堂情趣,使学生愉悦于轻松有趣的环境中,轻松掌握英语知识。可见,使用各种直观教具,使教学情景交融,有静有动,课堂上洋溢着轻松愉快的气氛,可促使学生产生学习的动力。
总之,兴趣是强有力的催化剂,是推动学生学习的内在动力,教师要因时、因地、因人创设各种能激发学生兴趣的教学方式,使课堂环境轻松愉快,使教学有声有色,有动有静,使学生用英语思考,用英语表达,从而由“苦学”转为“乐学”。