【摘 要】
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专业学习共同体是以自愿为前提，以分享为核心，以共同愿景为纽带的学习组织。专业学习共同体能够充分体现学校的组织模式和特点，真实展现学校作为学生学习的主要场所的意义，同时促进中职教师专业水平的提升。当前中职青年教师在专业学习共同体构建方面还存在功利性较强、互动氛围不浓、共同体的分享性较差、制度建设有时流于形式等问题。中职学校要注重更新教育管理观念，充分发挥教师的主导作用，形成良好的团队文化，并健全和完
【基金项目】
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湖南省职业院校教育教学改革研究项目“卓越教师计划视角下的中职青年教师专业学习共同体构建与实践研究——以湖南省耒阳师范学校为例”（课题编号ZJZB2020096）的研究成果之一；
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专业学习共同体是以自愿为前提，以分享为核心，以共同愿景为纽带的学习组织。专业学习共同体能够充分体现学校的组织模式和特点，真实展现学校作为学生学习的主要场所的意义，同时促进中职教师专业水平的提升。当前中职青年教师在专业学习共同体构建方面还存在功利性较强、互动氛围不浓、共同体的分享性较差、制度建设有时流于形式等问题。中职学校要注重更新教育管理观念，充分发挥教师的主导作用，形成良好的团队文化，并健全和完善体制机制，着力构建科学合理的中职青年教师专业学习共同体，为中职青年教师的专业发展奠定良好的基础。
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