作为一个年轻的班主任,我有着自己的理想和抱负,也有着对未来的憧憬与期待。我一直这样认为:只要给我一片天地,我就可以种出一个姹紫嫣红的春天。
　　做小芳的班主任是在参加工作的第四个年头,刚接手那个班的时候,就觉得她是一个不一样的女孩,她没有其他女孩的活泼和朝气,有的只是沉闷的表情。我就时常琢磨,到底是怎样的成长环境或经历夺走了一个花季女孩的天真烂漫!
　　一次,我让学生以自己的家庭为题目写一篇短文。在她错误频出的简短文章中我得知了她不幸的经历。她从小就失去了妈妈,爸爸常年在外打工,她一直和奶奶生活在一起,母爱的缺失和父女感情的疏远给她幼小的心灵蒙上了一层阴霾。她平时不爱和别人交流,或许就是这种孤独与自卑形成了她孤僻的性格。
　　很长一段时间里,她的室友常向我反映她的个人卫生习惯不好:不爱洗脚,也不爱洗衣服,乱丢东西,别人提醒她,要么不理睬,要么就大发脾气。了解到这些情况,我决定和她谈谈。第一次和她谈话的时候,她一句话也没说,只是看着别处,本应清澈的眼睛似乎蒙着一层雾,将她隔离在自己的角落,抗拒着别人的亲近。那一次谈话让我有点失落,但想到她的不幸,我决定坚持下去,我知道爱与关心会让她敞开心扉。后来,我经常找她谈话,但每一次都几乎是无功而返,同学依旧向我打她的小报告,她依旧如故,平时只和两个同学有一些来往。但我却坚持认为只要用爱去关心她,照顾她,总有一天她会改变,慢慢接受我,接受同学们。但是后来发生的一件事让我开始怀疑自己一直以来的坚持。
　　有一次自习课上,安静的教室里响起了她的手机铃声,我走到她身旁,按照学校的规定没收了她的手机。下课后她找到我,说放学时要给家人打个电话,等打完电话再把手机交给我。当时我顺便教育了她几句,就把手机给了她,并说好我在办公室等她给我送手机。可放学后,我等了一个小时都没见她来找我。第二天,我把她叫出来,她却很无所谓地跟我说把手机放家里了。听到她的解释,我感觉自己被欺骗了。但想到她的家庭状况特殊,怕发火会伤害她就忍住了。我控制住自己的情绪,心平气和地和她说,犯了错误应该承担后果,作为学生应该尊重老师,作为朋友应改履行承诺。但她一句也不愿意听,更让我想不到的是,她竟转身摔门进了教室。当时,我的心好像要爆炸了,气愤与委屈一起涌向我的大脑。在那之后,我也找她谈过话,依然不说严厉的话,只是和她谈心,但是慢慢地我感觉到她越来越排斥我。
　　终于有一天晚上,我决定把心里最真实的想法和顾虑都告诉她,让她知道我想让她感受到老师和同学们的爱。她的反应非常强烈,还顶撞我,然后语无伦次地为自己进行了激烈的争辩,接着,又一次转身摔门而去。当时我再也忍不住委屈和气愤的泪水,我第一次因为学生失声痛哭,我实在想不明白,我的付出,我的爱与关心得到的竟然是这些。难道在工作中不能对学生付出真实的情感吗?
　　那段时间我的情绪很低落,思想斗争也很激烈,甚至想就此放弃,安安心心地教自己的书,做份内的事。在经过了一段时间的调整之后,我突然意识到,我或许太急于求成了,而且我采用教育方式或许也不对。于是,我从失落中走了出来,从另一个角度去思考我的教育方法。也许正因她为从小缺失母爱,当有人突然间从母亲的角度去关心她的时候,她才会觉得陌生,不知所措,甚至去抵触这种关心。想到这一点,我开始假装疏远她,不再刻意关心她。因为她在班里和两个学生关系比较好,她们经常在一起,我就找那两个学生谈话,让她们多引导她、关心她。结果发现这样的效果要比我直接去做好得多,也许同龄人之间更容易沟通,更容易接受彼此的关心。经过很长一段时间之后,我发现她渐渐开朗起来,和同学相处似乎也融洽了很多。一个学期后,她见了我会羞涩地给我打招呼,我们谈心的时候她有时会露出一点点的微笑。在第二年的时候,她报名参加了学校组织的绘画比赛,而且获得了三等奖。看到她的变化,感受到她的成长,我的思路和心情也随之明朗了起来,也许就是那种柳暗花明的感觉吧。
　　经过那一个阶段的迷茫、失落与矛盾,我感觉自己对教育的理解也发生了变化。在教育学生的过程中是应该付出真实的感情,但同时也要有驾驭感情的能力和正确的方式,更重要的是要有充分的耐心等待美丽的花儿绽放。学生的成长是一个漫长的过程,没有一蹴而就的教育。教育也如园艺,只要用爱去浇灌,心怀信念去等待,就会有美丽的花儿开放的那一天。现在,我依然相信,那个姹紫嫣红的春天就在某个地方等着我。