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编者按 幸福是全人类共同追求的目标。塑造幸福人生，基础在教育。作为中央教科所教育综合改革实验区，浙江省宁波市鄞州区对幸福教育进行了积极探索。本组文章以积极心理健康教育为视角，从区域、校长、班主任、教师四个层面对此进行集中展示。
2011年3月中国“两会”召开，“幸福中国”引起了全国政协委员和人大代表的高度关注，“让人民更幸福”成为中国政府未来工作的主题。
教育承载着人民群众对幸福生活的期待。通过教育，可以树立正确的幸福观，即真正的幸福是物质幸福与精神幸福的完美结合，是个人幸福与社会幸福的有机统一；个人幸福不仅只有在社会中才能实现，而且只有为社会谋求幸福，才是最高意义的幸福。通过教育，可以培养人们创造幸福的能力和分享幸福的胸怀，促进儿童健康成长、家庭幸福美满、员工心情舒畅、公众称心如意；通过教育，可以增进幸福感，提高工作和学习热情及效能，激发创造潜能，增进亲情和友谊，提高生活质量，促进身心健康，延年益寿，保证社会和谐与长治久安。总之，通过教育，可以塑造幸福人生，为幸福中国加油，为中华民族伟大复兴提供动力。
浙江省宁波市鄞州区推进区域教育的优质均衡，提升幸福指数。
一、积极心理健康教育：通过幸福化解问题
幸福是指使人心情舒畅的境遇和生活，也就是生活、境遇称心如意。幸福感就是人们对生活满意程度的一种主观感受，是根据自己设定的标准进行评价，而非他人的标准。通常采用幸福指数作为衡量这种感受的主观指标。
积极心理健康教育将塑造幸福人生作为出发点和落脚点。积极向上是幸福的基石。传统“问题式”心理健康教育，不论教育观念、教材、心理课，还是电视台不断开播的各种心理访谈节目，渲染和传播的多是心灵的阴影而不是催人向上的精神，给人们留下的多是消极的心理暗示，给整个社会心态埋下隐患，背离了教育的积极方向。积极心理健康教育强调全方位、全过程、全员参与、全面渗透，通过发展解决问题，通过快乐化解烦恼，通过阳光消除灰暗，通过进步防止退步，通过成功防治失败。即便遇到不幸，也激励人们从逆境中奋起，在不幸中求得幸福，在不圆满中求得圆满。也就是要从积极的视角，以积极的价值取向，用积极的内容和方式塑造洋溢着积极精神、充满希望和散发着活力的幸福人生。
俗话说：“幸福的人大多相同，不幸的人各有各的不幸。”教育与其疲于帮助人们摆脱各种各样的不幸，不如教给人们幸福的金钥匙——这就是积极心理学家赛利格曼提出的幸福公式：总幸福指数＝先天的遗传素质＋后天的环境＋你能主动控制的心理力量。我们无法改变先天遗传，但我们可以营造良好的后天环境，更为重要的是我们要主动控制自己能掌握的力量，做生活的主人。
二、区域教育：追求优质均衡更要提升幸福指数
（一）鄞州教育在优质均衡中跨越式发展
《教育规划纲要》明确把促进公平作为国家基本教育政策，将促进义务教育均衡发展作为重点。鄞州对此作出了不懈的探索。
鄞州素有耕读传家、重教兴学的传统。今天，鄞州实现了免费教育，实现了学前教育全国“双率先”：率先构建12年免费教育体系，惠及城乡学生14万人；学前三年儿童入园率先达到99.9%，公办民办并举的学前教育发展经验向全国推广。鄞州实现了素质教育、品牌教育全省“双领先”，高中段入学率和高等教育毛入学率分别达到98%、54%，高考上线率、本科上线率名列全市前茅；职业教育荣获全市教育服务经济贡献奖，社区教育获得首批“全国社区教育示范区”称号。品牌学校和名师群体不断扩大，优质高中覆盖率达到100%，成为全省最早拥有4所省一级普高、3所全国重点职高的区（市县）。全区有39所省级示范学校、69所市现代化达纲学校，有90%以上的学校通过标准化验收，并实现了农村教育、城区教育“双提升”，全部镇乡（街道）创建為“推进教育现代化示范镇乡”。鄞州区域教育优质均衡取得了跨越式发展。
（二）鄞州教育在追求幸福中高位提升
当经济水平提高后，人们开始普遍关注自己的生活质量，追求幸福感。区域教育中的幸福指数也越来越引起研究人员和社会的关注。综合国内研究发现，中学教师主观幸福感整体达到中等水平，比非教师群体优越。但是，初中两极分化、高中升学率始终是捆绑在教师心头的精神枷锁。小学教师的幸福指数不高，工作满意度与经济状况是敏感影响因素。中学生幸福感整体上处于一般或略高一点的水平，积极情感高于消极情感。由于受高考压力和升学的影响，高中生幸福感低于初中生，非重点中学学生幸福感低于重点中学学生。对中学生幸福感负面影响最大的不是友谊和人际关系，而是对学业的满意度太低。小学生的幸福指数较高，学习满意度是敏感影响因素。虽然这些观点不是来自于鄞州区的实际情况，但从全局而言，对认识和把握鄞州区域教育的幸福指数也是有价值的参考。
在“十二五”规划开局之年，中央教科所与鄞州区人民政府开展教育综合改革实验战略合作，打造区域教育航母，创建幸福学区。鄞州区在全面实现了12年免费教育，大力推进城乡教育均衡化，优质教育资源不断扩大，加快构建服务型教育体系，实现了教育的跨越式发展的基础上，针对鄞州教育面临的外来人口与本地人口倒挂，城市化发展过快以致优质教育资源相对欠缺，教育发展整体均衡但“教育名品”相对缺乏等诸多城市化进程中教育发展遇到“高原”瓶颈的新问题、新挑战，中央教科所与鄞州区人民政府确立了“所区共建、整体推进、科研引领、创新发展”的教育综合改革实验区指导方针，袁振国所长与薛维海区长从教育的民生本质出发，从鄞州“新城区、新教育”的全局性、前瞻性高度，高屋建瓴地提出了“高位提升，惠及全民”的区域教育改革创新的战略目标。
《中共宁波市鄞州区委、宁波市鄞州区人民政府关于加快教育改革创新率先全面实现教育现代化的意见》明确指出，到2015年，鄞州要高标准构建完备的国民教育体系，高水平构建完善的服务型教育体系，高起点构建健全的终身教育体系，教育综合实力和主要发展指标位居全省前列，率先全面实现教育现代化。这为提升全区教育幸福指数描绘出了美好蓝图，提供了坚实保障。鄞州区教育幸福指数将走在全国前列。
责任编辑/刘烨
2011年3月中国“两会”召开，“幸福中国”引起了全国政协委员和人大代表的高度关注，“让人民更幸福”成为中国政府未来工作的主题。
教育承载着人民群众对幸福生活的期待。通过教育，可以树立正确的幸福观，即真正的幸福是物质幸福与精神幸福的完美结合，是个人幸福与社会幸福的有机统一；个人幸福不仅只有在社会中才能实现，而且只有为社会谋求幸福，才是最高意义的幸福。通过教育，可以培养人们创造幸福的能力和分享幸福的胸怀，促进儿童健康成长、家庭幸福美满、员工心情舒畅、公众称心如意；通过教育，可以增进幸福感，提高工作和学习热情及效能，激发创造潜能，增进亲情和友谊，提高生活质量，促进身心健康，延年益寿，保证社会和谐与长治久安。总之，通过教育，可以塑造幸福人生，为幸福中国加油，为中华民族伟大复兴提供动力。
浙江省宁波市鄞州区推进区域教育的优质均衡，提升幸福指数。
一、积极心理健康教育：通过幸福化解问题
幸福是指使人心情舒畅的境遇和生活，也就是生活、境遇称心如意。幸福感就是人们对生活满意程度的一种主观感受，是根据自己设定的标准进行评价，而非他人的标准。通常采用幸福指数作为衡量这种感受的主观指标。
积极心理健康教育将塑造幸福人生作为出发点和落脚点。积极向上是幸福的基石。传统“问题式”心理健康教育，不论教育观念、教材、心理课，还是电视台不断开播的各种心理访谈节目，渲染和传播的多是心灵的阴影而不是催人向上的精神，给人们留下的多是消极的心理暗示，给整个社会心态埋下隐患，背离了教育的积极方向。积极心理健康教育强调全方位、全过程、全员参与、全面渗透，通过发展解决问题，通过快乐化解烦恼，通过阳光消除灰暗，通过进步防止退步，通过成功防治失败。即便遇到不幸，也激励人们从逆境中奋起，在不幸中求得幸福，在不圆满中求得圆满。也就是要从积极的视角，以积极的价值取向，用积极的内容和方式塑造洋溢着积极精神、充满希望和散发着活力的幸福人生。
俗话说：“幸福的人大多相同，不幸的人各有各的不幸。”教育与其疲于帮助人们摆脱各种各样的不幸，不如教给人们幸福的金钥匙——这就是积极心理学家赛利格曼提出的幸福公式：总幸福指数＝先天的遗传素质＋后天的环境＋你能主动控制的心理力量。我们无法改变先天遗传，但我们可以营造良好的后天环境，更为重要的是我们要主动控制自己能掌握的力量，做生活的主人。
二、区域教育：追求优质均衡更要提升幸福指数
（一）鄞州教育在优质均衡中跨越式发展
《教育规划纲要》明确把促进公平作为国家基本教育政策，将促进义务教育均衡发展作为重点。鄞州对此作出了不懈的探索。
鄞州素有耕读传家、重教兴学的传统。今天，鄞州实现了免费教育，实现了学前教育全国“双率先”：率先构建12年免费教育体系，惠及城乡学生14万人；学前三年儿童入园率先达到99.9%，公办民办并举的学前教育发展经验向全国推广。鄞州实现了素质教育、品牌教育全省“双领先”，高中段入学率和高等教育毛入学率分别达到98%、54%，高考上线率、本科上线率名列全市前茅；职业教育荣获全市教育服务经济贡献奖，社区教育获得首批“全国社区教育示范区”称号。品牌学校和名师群体不断扩大，优质高中覆盖率达到100%，成为全省最早拥有4所省一级普高、3所全国重点职高的区（市县）。全区有39所省级示范学校、69所市现代化达纲学校，有90%以上的学校通过标准化验收，并实现了农村教育、城区教育“双提升”，全部镇乡（街道）创建為“推进教育现代化示范镇乡”。鄞州区域教育优质均衡取得了跨越式发展。
（二）鄞州教育在追求幸福中高位提升
当经济水平提高后，人们开始普遍关注自己的生活质量，追求幸福感。区域教育中的幸福指数也越来越引起研究人员和社会的关注。综合国内研究发现，中学教师主观幸福感整体达到中等水平，比非教师群体优越。但是，初中两极分化、高中升学率始终是捆绑在教师心头的精神枷锁。小学教师的幸福指数不高，工作满意度与经济状况是敏感影响因素。中学生幸福感整体上处于一般或略高一点的水平，积极情感高于消极情感。由于受高考压力和升学的影响，高中生幸福感低于初中生，非重点中学学生幸福感低于重点中学学生。对中学生幸福感负面影响最大的不是友谊和人际关系，而是对学业的满意度太低。小学生的幸福指数较高，学习满意度是敏感影响因素。虽然这些观点不是来自于鄞州区的实际情况，但从全局而言，对认识和把握鄞州区域教育的幸福指数也是有价值的参考。
在“十二五”规划开局之年，中央教科所与鄞州区人民政府开展教育综合改革实验战略合作，打造区域教育航母，创建幸福学区。鄞州区在全面实现了12年免费教育，大力推进城乡教育均衡化，优质教育资源不断扩大，加快构建服务型教育体系，实现了教育的跨越式发展的基础上，针对鄞州教育面临的外来人口与本地人口倒挂，城市化发展过快以致优质教育资源相对欠缺，教育发展整体均衡但“教育名品”相对缺乏等诸多城市化进程中教育发展遇到“高原”瓶颈的新问题、新挑战，中央教科所与鄞州区人民政府确立了“所区共建、整体推进、科研引领、创新发展”的教育综合改革实验区指导方针，袁振国所长与薛维海区长从教育的民生本质出发，从鄞州“新城区、新教育”的全局性、前瞻性高度，高屋建瓴地提出了“高位提升，惠及全民”的区域教育改革创新的战略目标。
《中共宁波市鄞州区委、宁波市鄞州区人民政府关于加快教育改革创新率先全面实现教育现代化的意见》明确指出，到2015年，鄞州要高标准构建完备的国民教育体系，高水平构建完善的服务型教育体系，高起点构建健全的终身教育体系，教育综合实力和主要发展指标位居全省前列，率先全面实现教育现代化。这为提升全区教育幸福指数描绘出了美好蓝图，提供了坚实保障。鄞州区教育幸福指数将走在全国前列。
责任编辑/刘烨