人在社会上的分工不同，不是人人都会做领导，但就算不成为领导，要成为一个可以融入团队、有协作能力、受大家欢迎的人，也是需要从小培养和锻炼的。
　　我觉得领导能力除了与生俱来的气质还是要靠长时间点点滴滴渗透式的培养和实打实的锻炼才能拥有；而团队精神更要靠后天的培养锻炼。
　　美国学校没有班干部制度，但会从孩子很小的时候就给每个孩子平等当“干部”的机会。多多学前班的教室里有个圆形的“责任转盘”，上面写着平日孩子们要负责的事情，转盘的四周都是写有名字的木夹子，并对应着相应的责任。这个转盘经常更新，所有的事务都轮流让每个孩子来负责。进入公立小学之后，也有类似轮流来做的日常责任，比如：“背包监管员”“午餐监管员”“桌长”“教师助理”“图书管理员”等等，孩子们很喜欢被分配这样的小任务，无论什么职位，他们都做得开心、自豪。
　　多多上一年級的时候班上实行积分奖励制度，每得到100个积分，老师就会发一张表扬卡，卡片每100分就换一个颜色。当他正在奔500分奋斗的时候，却连着几天没得到奖励积分，他说他那桌的同学太吵所以牵连他也得不到奖励积分。我让他自己想办法，比如跟老师说能不能换个座位到比较安静的那桌去。儿子先是按我说的做了，结果要求没得到满足。不过他想了一个更高明的办法，跟他的同桌们说：“你们想看到500分的积分卡是什么颜色吗？如果想看到就要保持安静，我拿到500个奖励积分的时候你们就知道颜色了。”结果这招还真灵，那天儿子和同桌的三个人因为最好的课堂表现都得到了15个奖励积分。我听了觉得特别受鼓舞，赶紧大力表扬孩子想出来的办法。领导能力的特征之一就是能够激励其他人，不仅让自己受益，也让别人受益。
　　受教育体制所限，在国内不是每个孩子都有轮流当“领导”的机会。家长可以鼓励孩子本人找老师谈谈，看看能不能在班里担任个职务，不一定是班长，小组长也行，学习成绩不好的孩子也许体育好、画画好，就可以担任这方面的“小领导”。让孩子在兴趣或者专长范围内努力争取一个锻炼的机会，从小事做起、从细微处做起，逐步培养自身的领导能力、协作能力。
　　国内的家长还可以借鉴美国的教育制度，内化成家庭教育理念，多创造机会让孩子锻炼领导协作能力。比如，在家也给孩子封几个“官儿”当当，想些有趣的头衔。比如封个家庭餐饮部长，专门负责饭前摆餐具，饭后收餐具；封个买菜帮手，帮助爸爸妈妈把买好的菜拿进家中，放入冰箱。因为孩子也是家庭的一分子，让他们参与管理家庭的日常生活也是对其协作能力和领导能力的一种训练。
　　有条件的家庭可以让孩子参加运动队、童子军、课外活动小组，定期组织小朋友一起玩儿，带孩子参与社区义工活动。只有在一个群体中才能锻炼孩子这方面的能力，丰富孩子的生活体验，学习处理各种人际关系。