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摘 要：本文从当前幼教市场对幼儿双语教学需要出发，反思了三年制中专学前幼儿英语教育专业课程体系建设的现状。从学前幼儿英语专业课程体系构建背景、教学现状、培养目标、课程建设、教材建设、教学模式等对目前该专业存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以期英语教学更好的服务于学前教育专业并适应市场需求，为社会培养合格和优秀的幼儿英语教师。
关键词：学前教育 幼儿英语教育专业 课程体系建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0039-02
1 学前幼儿英语教育专业课程体系改革与建设研究的背景
1.1 学前儿童双语教育是社会发展的趋势
当代世界经济与文化的“一体化”发展，已成为现代化进程中的一个历史性潮流。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益凸显出来。英语已经不再是一门外语，而迅速地成为一种普遍适用的基本技能在中国推广开来。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成为关注的热点，从曾经的“时尚”到“形成一股热潮”再到现在的“广泛普及”，我国各大中小城市的幼儿园普遍开设英语课程，双语幼儿教育是学前教育发展的必然趋势。
1.2 新形势下对学前幼儿英语教师的培养问题
学前幼儿英语教育的兴起和发展，对具备较高英语素质的师资提出了全新的需求，从而对学前教育专业的学生提出更高的专业要求，对他们而言，在这样的的新形势背景下，除了具备相关的儿童心理学、教育学、卫生学等综合知识外，还必须具备扎实的英语专业知识和技能，为成为一名合格的幼儿英语教师做好充分的准备。我校是一所国家重点示范中职学校和广西区直学前教育专业重点示范幼儿师范学校，如何培养优秀的幼儿园双语师资是一项有意义也是富有挑战性的研究课题。学校就幼教英语专业化建设进行了多年的探索，初步探索出学前幼儿英语教育专业的培养目标，课程设置，专业教材开发、教学模式等有关幼师英语专业化的内容，并在实践中证实是可行的而有成效的。
2 三年制中专学前教育幼师英语教学现状分析
2.1 学前专业学生的英语现状
学前专业学生英语学习的现状令人担忧。一方面，生源情况不容乐观。大部分报读幼师的学生来自中考落榜者，英语基础普遍较差；还有少部分是报考高中落榜后才读幼师的学生，英语基础不错，这就形成了两极分化。所以，课堂上常出现的情况是：差的学生听不懂，好的学生觉得进度太慢，这给教学带来了一定困难；另一方面，从学生对学习英语的兴趣来看，一部分基础好的学生认为英语非常有帮助的，表现积极，愿意学习；但也有相当一部分学生对学习英语的重要性和必要性认识不足，觉得学习英语跟自己的专业联系不大，认为只要学好专业技能课如舞蹈、声乐、钢琴、美术等就能进入好的幼儿园工作。
2.2 学前专业英语教学存在的问题
首先，在教学结构的设置和教学方法上针对性不强，没有根据学生的英语水平和培养目标，采取有效的培养途径。其次，传统的教学模式和方法不能很好地调动学生英语学习的积极性、主动性和自觉性，影响了教学进度和质量。最后，评估方法单一。中职英语教学中的一个突出问题就是以笔试作为学生的成绩考核方式。这就未能深刻体现出该专业学生综合运用语言的能力。在英语教学中忽视了对学生英语听说能力，交际能力的培养。
2.3 没有统一、规范的学前教育专业的英语教材
多数中职英语教材内容同幼师专业所需要内容的联系不大，造成了幼师学生误认为现在的英语学习在以后的幼儿教学方面用处不大，导致学生对英语的学习兴趣不浓，学习被动。目前，市场上也有少数不同版本的幼师英语教材，跟幼儿英语教学有一定的关联，但是这些教材也存在许多不完善之处，比如，没有电子教材和教学课件，教材内容比较单一等不足之处。而且国家教育部目前并没有统一、规范的学前教育英语教材，各省市、地区、学校所使用的幼师英语教材都是自行选择的，这给学前幼儿英语教师的人才培养带来很大的难度。
3 三年制中专学前幼儿英语教育专业课程体系建设的策略
3.1 培养目标
培养德、智、体等方面全面发展，具有基本的教育理念，熟悉教育基本规律，具有良好的综合素养，系统掌握一定的英语语言基础知识和语言技能及英语教学规律和教学技巧，熟知幼儿心理发展规律和特点，能熟练使用现代教育手段和方法进行儿童英语教育教学工作，有一定的教育教学科研能力和班级管理能力，具有中专学历的学前幼儿英语教师。
3.2 专业课程体系建设
三年制师范学前幼儿英语教育专业的课程结构由必修课、选修课、实训活动与教育实践四大板块组成，其中必修课板块又包括德育与思想政治，文化基础，英语专业课，学前教育理论与方法，艺体技能五个模块的课程科目。由此使课程的设置体系能展现出明确的专业性与培养目标的实现要求。
3.2.1 必修课板块
（1）德育与思想政治课模块。
德育课主要对学生进行科学的世界观、人生观、价值观等方面的思想政治教育、法制教育、职业道德教育、职业生活与职业理想教育以及就业指导教育等。德育课开设职业生涯规划，职业道德与法律，经济政治与社会，哲学与人生，幼师礼仪，思想道德修养与法律，就业指导等课程。
（2）文化基础课模块。
文化基础课主要在初中文化基础上讲授从事学前儿童教育工作必备的文化知识，并进行相应的基本技能训练、文化基础课开设语文（包括中职语文、幼儿文学、应用写作），数学，幼师英语，计算机，教师口语，写字等课程。
（3）英语专业课模块。
英语专业课是学前幼儿英语教育专业主干课程，是培养本专业学生胜任学前儿童英语（双语）教育的主要教学途径。英语专业课开设英语语音，综合英语，英语听说，幼儿英语口语，幼儿英语教学法，幼儿园一日活动组织英语，幼儿英语歌曲等课程。 （4）学前教育理论与方法课模块。
学前教育理论与方法课主要是讲授从事学前儿童教育和保育工作所必备的学前儿童卫生（保育）、心理和教育的基础理论和基本方法，培养学生热爱学前儿童的情感和开展学前儿童保育、教育工作应具有的基本知识、技能和能力，培养学生具有幼儿园管理的能力与初步的学前教育的研究能力。学前教育理论与方法课开设学前卫生与保健，学前心理学，学前教育学，幼儿园活动指导，学前儿童语言、社会教育活动指导，幼儿园管理与幼儿园班级管理等课程。
（5）艺体技能课模块。
主要讲授音乐、舞蹈、美术与体育等学科的基础知识并进行相应的基本技能、技艺训练，以提高学生的艺术与身体的素质，培养学生开展学前儿童艺术与体育教育活动的能力，艺体技能课开设乐理视唱练耳，唱歌，钢琴，琴法，幼儿歌曲钢琴即兴伴奏，舞蹈，幼儿歌舞创编，美术（包括绘画、图案、手工制作），幼儿园环境布置与创设，体育等。
3.2.2 选修课板块
选修课是学前幼儿英语教育专业课程设置的重要组成部分，是必修课的延伸和必要补充，它可以使幼师教学主动适应学前教育事业发展、改革的需要。可以拓宽和加深学生的专业知识与技能，发展学生广泛兴趣和特长，进一步培养学生从事学前儿童教育的能力。选修课主要开设音乐、舞蹈、美术手工、英语沙龙、幼儿歌舞、话剧社团等活动课程。
3.2.3 实训活动板块
实训活动是三年制学前幼儿英语教育专业教学活动的有机组成部分，对于学生拓宽知识，训练技能，培养能力，发展个性，形成专长，提高职业素质具有重要意义。实训活动的项目与内容包括日常时段安排的普通话、习字、唱歌、钢琴、舞蹈、绘画与手工、计算机等的训练活动与机动时间安排的军训、入学教育与班团校会等教育活动、社会服务活动、各种竞赛活动、兴趣小组与特长生培养活动等。
3.2.4 教育实践板块
教育实践是学前幼儿英语教育专业思想教育、文化知识、教育理论、专业技能的综合实践课，是幼儿教师职前教育的必要环节，对于学生了解与适应学前儿童教育、巩固专业思想、提高学生开展学前儿童教育、保育活动的综合实践能力等具有特殊作用，教育实践包括教育见习、教育实习、教育调查与就业顶岗实习等实践活动。
3.3 专业英语教材建设
3.3.1 充分利用现有教材和资料，进行资源整合，扩大学生的知识面
我校学前幼儿英语教育专业所使用的专业英语教材有以下参考教材如：张志远主编的《儿童英语教学法》、杨文主编的《幼儿英语教学法》《学前儿童英语教育》、高敬编撰的《幼儿英语教育》，宁有权主编的《幼儿园一日活动组织英语》，陈艳丽编撰的《幼师英语》等。我们并在使用教材过程中，结合各家教材的优点和特色选择使用，进行资源整合，互为补充，来扩大学生的知识面。
3.3.2 编写合适学前教育英语教学的校本教材
针对目前使用的幼儿英语专业教材的不足，我们英语教研组在教学过程当中，随时关注本领域的新发展新动向和幼教市场需求，并根据我校学生的实际情况和要求进行修订，借鉴现有的国内资源和国外的原版教材，开发适合我校学生特点的校本教材。目前正在组合人力编写合适本学校学前教育专业和幼儿英语教育专业的英语教学教材，以培养合格、规范幼儿园英语教师为教学目标，以英语语音、幼儿英语口语、幼儿英文歌曲、游戏四大教学模块为主的幼师英语专业教材，丰富教学内容，切合本校学生实际，为社会培养合格、规范、优秀的幼儿英语教师而努力探索。
3.4 改进教学模式，推广先进的多样化教学方法
3.4.1 教学模式
三年制学前幼儿英语课程应立足于学前幼儿英语教育的培养目标，从幼儿双语教育课程的特性出发，注重在教学过程中培养学生的能力和素质，强调充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。传统的课堂教学模式已经不合适现代的人才培养教学活动。针对社会市场对幼儿英语教师的人才需求和学前幼儿英语教育专业的培养目标，我们在教学活动中不断改进教学方法，教学主要以多媒体教学为主，采取理论讲授和实践锻炼相结合的方式，主要是以理论教学内容为主线，按其课程内容开设的顺序，分阶段、有步骤地设计实训内容，使抽象枯燥的理论变得具体生动，易于学生接受；实践教学采用观看录像、教学片断讲授、教学录像评论、儿童英语教学、实习等，强调学生组织幼儿英语活动的实践能力的培养；此外，加强与校外幼儿园实训基地的联系，让学生参有机会与幼儿园英语教学的活动，或定期邀请幼儿园优秀的英语教师来校开展讲座和展示课，从而促进学校与幼儿园的联系，及时调整教学内容以适应幼儿园的实际要求。
3.4.2 教学方法
教学方法的多样化。根据不同的教学内容和教学要求，强调理论与实践结合，推广先进的多样化的教学方法。教学方法多样化不但能增强教学的直观性、动态性和信息量，提高学生学习兴趣，使他们真正参与到教学的教程中来，进行系统地掌握与幼儿英语教学活动相关的知识和提高灵活运用理论知识的能力，而且为学生营造了浓厚的职业氛围，大大增强学生的职业意识。
在多年的教学实践中，我校英语课程组的教师们不断学习新的教学理念和教学方法，结合本课程的特点，总结出一套非常适合本专业课程的案例教学法、模拟教学法、交际教学法和实践教学法。在具体教学方法上，我们将教学内容分为“四大模块”，充分应用案例教学法、模拟教学法、交际教学法和实践教学法进行教学。所有教学活动均围绕“以学生为中心”的教学理念展开，真正改变了教师在传统教学中的角色。教师设计出丰富多样的课堂学习活动，鼓励学生积极主动参与到活动中来，让学生成为活动的真正参与者，充分体现学生的学习主体和教学主体地位。四种教学法相辅相、相得益彰，保证了良好的教学效果。
3.5 考核评价方法多样化
对学生的考核方法多样化。对学生的英语成绩考，采用“平时+考试”的考核模式，并分别以40%和60%计入学生期末总评。在平时考核中注意对学生平时学习表现和作业、测试等情况分别给出相应的成绩评定标准。平时考核的内容可灵活多样化，如编写英文教案、英语五分钟说课表演、英文演讲、幼儿英语小故事，幼儿英语歌曲比赛，英文小作文等。考试的考核方式则除了笔试外增加听说部分的测试。这样做不仅引起学生对英语课足够的重视，同时也为学生提供更多的英语练习的机会。每个学期进行分阶段目标考核，在三年级上学期对学生进行综合英语技能考核，以检查教学效果，同时，也为学生第六个学期的定岗实训教学做好充分的准备。
4 结语
从实践看，我们幼儿师范学校这几年对学前幼儿英语教育专业课程体系的改革与建设的研究取得不错的成效，并逐渐形成了自己的特色。学生的英语语音、口语、综合运用能力都有很大的提高，特别是英语口语能力比以往的学生有了长足的进步。这些毕业生在幼儿园课程上具有更广泛的适应性，既能胜任幼儿园五大领域的教学工作，也能胜任幼儿英语的教学工作，并能把英语教学有机融入到幼儿园一日生活中，产生了良好的效果，成为幼儿园英语教学的骨干力量。这也从实践上证明，通过更加系统的幼儿英语教育课程的建设，培养合格的幼教英语教师，从而提高幼儿英语教学质量是最有效对策之一。
参考文献
[1] 姚健，蒋耀琴.幼儿园双语教学实践与探索[M].上海：上海教育出版社，2002.
[2] 余正，张明红.学前英语教学活动方法[M].上海：上海教育出版社，2003.
[3] 高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
关键词：学前教育 幼儿英语教育专业 课程体系建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0039-02
1 学前幼儿英语教育专业课程体系改革与建设研究的背景
1.1 学前儿童双语教育是社会发展的趋势
当代世界经济与文化的“一体化”发展，已成为现代化进程中的一个历史性潮流。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益凸显出来。英语已经不再是一门外语，而迅速地成为一种普遍适用的基本技能在中国推广开来。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成为关注的热点，从曾经的“时尚”到“形成一股热潮”再到现在的“广泛普及”，我国各大中小城市的幼儿园普遍开设英语课程，双语幼儿教育是学前教育发展的必然趋势。
1.2 新形势下对学前幼儿英语教师的培养问题
学前幼儿英语教育的兴起和发展，对具备较高英语素质的师资提出了全新的需求，从而对学前教育专业的学生提出更高的专业要求，对他们而言，在这样的的新形势背景下，除了具备相关的儿童心理学、教育学、卫生学等综合知识外，还必须具备扎实的英语专业知识和技能，为成为一名合格的幼儿英语教师做好充分的准备。我校是一所国家重点示范中职学校和广西区直学前教育专业重点示范幼儿师范学校，如何培养优秀的幼儿园双语师资是一项有意义也是富有挑战性的研究课题。学校就幼教英语专业化建设进行了多年的探索，初步探索出学前幼儿英语教育专业的培养目标，课程设置，专业教材开发、教学模式等有关幼师英语专业化的内容，并在实践中证实是可行的而有成效的。
2 三年制中专学前教育幼师英语教学现状分析
2.1 学前专业学生的英语现状
学前专业学生英语学习的现状令人担忧。一方面，生源情况不容乐观。大部分报读幼师的学生来自中考落榜者，英语基础普遍较差；还有少部分是报考高中落榜后才读幼师的学生，英语基础不错，这就形成了两极分化。所以，课堂上常出现的情况是：差的学生听不懂，好的学生觉得进度太慢，这给教学带来了一定困难；另一方面，从学生对学习英语的兴趣来看，一部分基础好的学生认为英语非常有帮助的，表现积极，愿意学习；但也有相当一部分学生对学习英语的重要性和必要性认识不足，觉得学习英语跟自己的专业联系不大，认为只要学好专业技能课如舞蹈、声乐、钢琴、美术等就能进入好的幼儿园工作。
2.2 学前专业英语教学存在的问题
首先，在教学结构的设置和教学方法上针对性不强，没有根据学生的英语水平和培养目标，采取有效的培养途径。其次，传统的教学模式和方法不能很好地调动学生英语学习的积极性、主动性和自觉性，影响了教学进度和质量。最后，评估方法单一。中职英语教学中的一个突出问题就是以笔试作为学生的成绩考核方式。这就未能深刻体现出该专业学生综合运用语言的能力。在英语教学中忽视了对学生英语听说能力，交际能力的培养。
2.3 没有统一、规范的学前教育专业的英语教材
多数中职英语教材内容同幼师专业所需要内容的联系不大，造成了幼师学生误认为现在的英语学习在以后的幼儿教学方面用处不大，导致学生对英语的学习兴趣不浓，学习被动。目前，市场上也有少数不同版本的幼师英语教材，跟幼儿英语教学有一定的关联，但是这些教材也存在许多不完善之处，比如，没有电子教材和教学课件，教材内容比较单一等不足之处。而且国家教育部目前并没有统一、规范的学前教育英语教材，各省市、地区、学校所使用的幼师英语教材都是自行选择的，这给学前幼儿英语教师的人才培养带来很大的难度。
3 三年制中专学前幼儿英语教育专业课程体系建设的策略
3.1 培养目标
培养德、智、体等方面全面发展，具有基本的教育理念，熟悉教育基本规律，具有良好的综合素养，系统掌握一定的英语语言基础知识和语言技能及英语教学规律和教学技巧，熟知幼儿心理发展规律和特点，能熟练使用现代教育手段和方法进行儿童英语教育教学工作，有一定的教育教学科研能力和班级管理能力，具有中专学历的学前幼儿英语教师。
3.2 专业课程体系建设
三年制师范学前幼儿英语教育专业的课程结构由必修课、选修课、实训活动与教育实践四大板块组成，其中必修课板块又包括德育与思想政治，文化基础，英语专业课，学前教育理论与方法，艺体技能五个模块的课程科目。由此使课程的设置体系能展现出明确的专业性与培养目标的实现要求。
3.2.1 必修课板块
（1）德育与思想政治课模块。
德育课主要对学生进行科学的世界观、人生观、价值观等方面的思想政治教育、法制教育、职业道德教育、职业生活与职业理想教育以及就业指导教育等。德育课开设职业生涯规划，职业道德与法律，经济政治与社会，哲学与人生，幼师礼仪，思想道德修养与法律，就业指导等课程。
（2）文化基础课模块。
文化基础课主要在初中文化基础上讲授从事学前儿童教育工作必备的文化知识，并进行相应的基本技能训练、文化基础课开设语文（包括中职语文、幼儿文学、应用写作），数学，幼师英语，计算机，教师口语，写字等课程。
（3）英语专业课模块。
英语专业课是学前幼儿英语教育专业主干课程，是培养本专业学生胜任学前儿童英语（双语）教育的主要教学途径。英语专业课开设英语语音，综合英语，英语听说，幼儿英语口语，幼儿英语教学法，幼儿园一日活动组织英语，幼儿英语歌曲等课程。 （4）学前教育理论与方法课模块。
学前教育理论与方法课主要是讲授从事学前儿童教育和保育工作所必备的学前儿童卫生（保育）、心理和教育的基础理论和基本方法，培养学生热爱学前儿童的情感和开展学前儿童保育、教育工作应具有的基本知识、技能和能力，培养学生具有幼儿园管理的能力与初步的学前教育的研究能力。学前教育理论与方法课开设学前卫生与保健，学前心理学，学前教育学，幼儿园活动指导，学前儿童语言、社会教育活动指导，幼儿园管理与幼儿园班级管理等课程。
（5）艺体技能课模块。
主要讲授音乐、舞蹈、美术与体育等学科的基础知识并进行相应的基本技能、技艺训练，以提高学生的艺术与身体的素质，培养学生开展学前儿童艺术与体育教育活动的能力，艺体技能课开设乐理视唱练耳，唱歌，钢琴，琴法，幼儿歌曲钢琴即兴伴奏，舞蹈，幼儿歌舞创编，美术（包括绘画、图案、手工制作），幼儿园环境布置与创设，体育等。
3.2.2 选修课板块
选修课是学前幼儿英语教育专业课程设置的重要组成部分，是必修课的延伸和必要补充，它可以使幼师教学主动适应学前教育事业发展、改革的需要。可以拓宽和加深学生的专业知识与技能，发展学生广泛兴趣和特长，进一步培养学生从事学前儿童教育的能力。选修课主要开设音乐、舞蹈、美术手工、英语沙龙、幼儿歌舞、话剧社团等活动课程。
3.2.3 实训活动板块
实训活动是三年制学前幼儿英语教育专业教学活动的有机组成部分，对于学生拓宽知识，训练技能，培养能力，发展个性，形成专长，提高职业素质具有重要意义。实训活动的项目与内容包括日常时段安排的普通话、习字、唱歌、钢琴、舞蹈、绘画与手工、计算机等的训练活动与机动时间安排的军训、入学教育与班团校会等教育活动、社会服务活动、各种竞赛活动、兴趣小组与特长生培养活动等。
3.2.4 教育实践板块
教育实践是学前幼儿英语教育专业思想教育、文化知识、教育理论、专业技能的综合实践课，是幼儿教师职前教育的必要环节，对于学生了解与适应学前儿童教育、巩固专业思想、提高学生开展学前儿童教育、保育活动的综合实践能力等具有特殊作用，教育实践包括教育见习、教育实习、教育调查与就业顶岗实习等实践活动。
3.3 专业英语教材建设
3.3.1 充分利用现有教材和资料，进行资源整合，扩大学生的知识面
我校学前幼儿英语教育专业所使用的专业英语教材有以下参考教材如：张志远主编的《儿童英语教学法》、杨文主编的《幼儿英语教学法》《学前儿童英语教育》、高敬编撰的《幼儿英语教育》，宁有权主编的《幼儿园一日活动组织英语》，陈艳丽编撰的《幼师英语》等。我们并在使用教材过程中，结合各家教材的优点和特色选择使用，进行资源整合，互为补充，来扩大学生的知识面。
3.3.2 编写合适学前教育英语教学的校本教材
针对目前使用的幼儿英语专业教材的不足，我们英语教研组在教学过程当中，随时关注本领域的新发展新动向和幼教市场需求，并根据我校学生的实际情况和要求进行修订，借鉴现有的国内资源和国外的原版教材，开发适合我校学生特点的校本教材。目前正在组合人力编写合适本学校学前教育专业和幼儿英语教育专业的英语教学教材，以培养合格、规范幼儿园英语教师为教学目标，以英语语音、幼儿英语口语、幼儿英文歌曲、游戏四大教学模块为主的幼师英语专业教材，丰富教学内容，切合本校学生实际，为社会培养合格、规范、优秀的幼儿英语教师而努力探索。
3.4 改进教学模式，推广先进的多样化教学方法
3.4.1 教学模式
三年制学前幼儿英语课程应立足于学前幼儿英语教育的培养目标，从幼儿双语教育课程的特性出发，注重在教学过程中培养学生的能力和素质，强调充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。传统的课堂教学模式已经不合适现代的人才培养教学活动。针对社会市场对幼儿英语教师的人才需求和学前幼儿英语教育专业的培养目标，我们在教学活动中不断改进教学方法，教学主要以多媒体教学为主，采取理论讲授和实践锻炼相结合的方式，主要是以理论教学内容为主线，按其课程内容开设的顺序，分阶段、有步骤地设计实训内容，使抽象枯燥的理论变得具体生动，易于学生接受；实践教学采用观看录像、教学片断讲授、教学录像评论、儿童英语教学、实习等，强调学生组织幼儿英语活动的实践能力的培养；此外，加强与校外幼儿园实训基地的联系，让学生参有机会与幼儿园英语教学的活动，或定期邀请幼儿园优秀的英语教师来校开展讲座和展示课，从而促进学校与幼儿园的联系，及时调整教学内容以适应幼儿园的实际要求。
3.4.2 教学方法
教学方法的多样化。根据不同的教学内容和教学要求，强调理论与实践结合，推广先进的多样化的教学方法。教学方法多样化不但能增强教学的直观性、动态性和信息量，提高学生学习兴趣，使他们真正参与到教学的教程中来，进行系统地掌握与幼儿英语教学活动相关的知识和提高灵活运用理论知识的能力，而且为学生营造了浓厚的职业氛围，大大增强学生的职业意识。
在多年的教学实践中，我校英语课程组的教师们不断学习新的教学理念和教学方法，结合本课程的特点，总结出一套非常适合本专业课程的案例教学法、模拟教学法、交际教学法和实践教学法。在具体教学方法上，我们将教学内容分为“四大模块”，充分应用案例教学法、模拟教学法、交际教学法和实践教学法进行教学。所有教学活动均围绕“以学生为中心”的教学理念展开，真正改变了教师在传统教学中的角色。教师设计出丰富多样的课堂学习活动，鼓励学生积极主动参与到活动中来，让学生成为活动的真正参与者，充分体现学生的学习主体和教学主体地位。四种教学法相辅相、相得益彰，保证了良好的教学效果。
3.5 考核评价方法多样化
对学生的考核方法多样化。对学生的英语成绩考，采用“平时+考试”的考核模式，并分别以40%和60%计入学生期末总评。在平时考核中注意对学生平时学习表现和作业、测试等情况分别给出相应的成绩评定标准。平时考核的内容可灵活多样化，如编写英文教案、英语五分钟说课表演、英文演讲、幼儿英语小故事，幼儿英语歌曲比赛，英文小作文等。考试的考核方式则除了笔试外增加听说部分的测试。这样做不仅引起学生对英语课足够的重视，同时也为学生提供更多的英语练习的机会。每个学期进行分阶段目标考核，在三年级上学期对学生进行综合英语技能考核，以检查教学效果，同时，也为学生第六个学期的定岗实训教学做好充分的准备。
4 结语
从实践看，我们幼儿师范学校这几年对学前幼儿英语教育专业课程体系的改革与建设的研究取得不错的成效，并逐渐形成了自己的特色。学生的英语语音、口语、综合运用能力都有很大的提高，特别是英语口语能力比以往的学生有了长足的进步。这些毕业生在幼儿园课程上具有更广泛的适应性，既能胜任幼儿园五大领域的教学工作，也能胜任幼儿英语的教学工作，并能把英语教学有机融入到幼儿园一日生活中，产生了良好的效果，成为幼儿园英语教学的骨干力量。这也从实践上证明，通过更加系统的幼儿英语教育课程的建设，培养合格的幼教英语教师，从而提高幼儿英语教学质量是最有效对策之一。
参考文献
[1] 姚健，蒋耀琴.幼儿园双语教学实践与探索[M].上海：上海教育出版社，2002.
[2] 余正，张明红.学前英语教学活动方法[M].上海：上海教育出版社，2003.
[3] 高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.