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摘 要： 作者通过对毕业生质量跟踪调查问卷和毕业生座谈情况进行统计分析，对校企合作培养的软件开发人才的质量给予客观评价，并据此对校企合作软件开发专业的专业建设和实施进行总结。
关键词： 校企共育 软件开发人才 校企合作 实施方案
我院与大连华信计算机技术股份有限公司通过校企合作，共同实施软件开发技术人才培养，取得了丰硕成果。贯彻实践“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职办学方针，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补，实现了资源互用、利益共享。企业为学院提供了优良的实训条件和环境，带来了实用的先进的技术，学院也为企业输送了合格的毕业学生。
一、用人单位的质量评价及反馈意见
毕业生目前就职单位主要是三资企业和民营企业。用人单位对我院校毕业生质量从敬业精神、理论基础和专业知识能力、实践能力、创新能力、团队合作意识、组织协调能力、解决问题能力、综合素质与能力、社会礼仪9个方面进行评价。结果显示对我院毕业生总体评价较高，其中对敬业精神、合作精神的总体评价最高。毕业生在工作中表现出较强的综合素质、敬业精神、团队合作意识和组织协调能力。毕业生所具有的扎实的知识结构、实践工作能力、专业知识指标方面的表现得到单位的普遍好评。我院在课程设置上紧密结合企业的需求，紧跟技术前沿的发展，使学生能够尽快适应岗位的要求，缩短走向社会的不适应期。
用人单位最看重我院毕业生的道德品质、心理素质、组织管理能力和团队协作这几方面的表现。这与我们在人才培养的过程中通过企业实践、拓展训练等校企双方合作共同完成的培养模式是分不开的。用人单位一方面建议我院应进一步加强对在校生吃苦耐劳精神的培养，使学生适应工作和科研需要。另一方面建议进一步实现学院和用人单位之间的沟通，及时向用人单位发布人才信息，提供毕业生的资料。
二、毕业生反馈信息和建议
97%同学从事的工作岗位是与自己所学专业密切相关，93.9%同学就职业于目前的工作岗位是通过自己应聘完成。调查显示：同学们对目前所从事的工作比较满意或基本满意，在选择就业单位时主要看重的是工资待遇和未来自己发展的空间。
1.有利于能力的提高，提高就业竞争力。
校企双方在专业建设中采取的有效措施，对学生专业知识的学习和社会实践能力的培养在其日后的工作实践中起到了积极作用。学生不仅学到了扎实的专业基础应用技能，而且通过社会实践活动锻炼了思考、分析、解决问题的能力，这与校企深度合作推进人才培养的理念密不可分。学生更能了解企业需求的人才标准，在校期间有更多的机会参与企业项目，从而得到企业提供更多的就业机会。而企业实践、企业案例学习是同学们认为对学习工作影响较大的因素。
2.学生从事专业方向情况。
调查显示：60%以上同学从事java方向，30%左右同学从事cobol方向。cobol方向增设是根据当时的就业市场需求，同学自愿参加集中培训，短期内达到企业要求，同学们表现出很强的学习能力和知识的迁移能力。实习期间从事PHP方向的同学，因其就业薪酬较低，目前均已转到java方向。
毕业生也提出了一些建议，如：外语能力和专业基础知识培养，吃苦耐劳、刻苦钻研的作风，人际交往与沟通能力，学习能力等还需进一步加强。
三、校企共育软件开发人才实施方案
通过分析用人单位和毕业生的反馈意见，几年来的校企合作得到了肯定。校企双方专家共同组成了系专业建设委员会，学院和企业共同确立廊坊职业技术学院大连华信特色班人才培养方案，共同规范教学文件，共同建设实训实习基地，进行了全方位的校企合作。有计划地进行“校企双师”任教，与企业合作完成教学、实训、顶岗实习，同企业合作进行学院考试、企业考核、毕业考评、职业技能鉴定和毕业生跟踪考核等，最终实现我院的校训：“崇德尚能，学以致用。”
1.校企合作专业建设指导委员会定位培养目标是校企合作的前提。
校企专家共同组成的系专业建设委员会，听取对本专业毕业生的岗位特点和职业素质要求的分析共同制订人才培养方案，对开设课程进行大连华信对日软件工程师课程置换。以服务企业为宗旨，以企业实际需要为出发点，培养实践能力强、满足岗位和生产一线需要的高素质高技能人才。
从毕业生就业的专业对口率和不断提升的就业岗位来看，我们的定位是准确的。为企业培养合格的技能型人才，是校企合作互惠互利长效开展的前提。
2.工学结合、工学交替的办学模式是推进校企合作的有效形式。
以满足企业需求为目标，强化校企合作育人机制，使学生在实际工作环境中得到理论与实践紧密联系的培养，以利于缩短毕业后适应工作的时间。校企合作办学在教学内容中渗透了新科学、新技术、新工艺；在教学过程中由校内向企业、由教室向生产现场延伸。学校企业共同构建出“工学交替”的教学模式，实施了“4 1 1”的人才培养方案。学生通过理实一体的教学实践掌握了必备的专业知识和技能；通过从第二学期末开始的到企业短期实训和第三学期开始的引入企业案例入校，尽早地体验了真实工作环境、真实的工作经历、真实的工作任务、真实的工作压力；通过一学期的深入企业学习拥有了在实际生活中边学习边工作的学习经历；通过顶岗实习实现了与社会的零距離接触，提高了解决实际问题的能力。
从毕业生质量跟踪反馈的信息看，学生上手快，实践能力强，跟他们较早接触工作环境密切相关。
3.充分发挥校企双师在教学中的优势，提升校企合作的层次和质量。
一方面，学院聘请企业专家，他们将过硬的企业一线的技术和经验带进课堂。另一方面，学院选派优秀教师参加企业培训，经企业考核合格取得企业授权讲师认证证书，他们将理论与实践有机地结合起来。建设一支校企双师团队，他们广博的专业知识，丰富的实践经验深受学生的欢迎，对提高教学质量起到了显著的推动作用。校企双师直接参与教学的组织与实施，编写实习实训教材、开设专题技术讲座、指导学生实践，为学生参加工程实践提供支持，为教学内容改革提供信息。企业双师是校企合作的纽带，架起了校企合作的桥梁，加深了校企合作的友谊，提升了校企合作的层次和质量。
4.改革考核评价，就业三方问责，校企合作共育人才的质量监控手段。
培养高素质高技能人才是高职教育的根本任务。检验校企合作的成效，重在对学生进行岗位适应程度和实际工作能力的考核。根据本专业培养目标，对考核方法进行相应调整，对转换课程每学期结课的期末考试，均使用企业题库的试题，考试过程由校企双方共同执行，根据教学计划和进度制定考试时间和流程完成结课考核工作，考核成绩将作为就业资格的依据。毕业考核与岗位考核同步进行，对学生做出全面评价，考核成绩合格企业负责就业推荐工作，从制度上保证了校企合作培养的学生是受企业欢迎的高质量技能人才，以检验校企合作教育质量。
参考文献：
［1］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京:教育科学出版社，2007.
［2］邓泽民.职业教育教学设计［M］.北京.中国铁道出版社，2006.
（课题编号：jzw590111051）高职软件开发人才培养模式的研究
关键词： 校企共育 软件开发人才 校企合作 实施方案
我院与大连华信计算机技术股份有限公司通过校企合作，共同实施软件开发技术人才培养，取得了丰硕成果。贯彻实践“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职办学方针，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补，实现了资源互用、利益共享。企业为学院提供了优良的实训条件和环境，带来了实用的先进的技术，学院也为企业输送了合格的毕业学生。
一、用人单位的质量评价及反馈意见
毕业生目前就职单位主要是三资企业和民营企业。用人单位对我院校毕业生质量从敬业精神、理论基础和专业知识能力、实践能力、创新能力、团队合作意识、组织协调能力、解决问题能力、综合素质与能力、社会礼仪9个方面进行评价。结果显示对我院毕业生总体评价较高，其中对敬业精神、合作精神的总体评价最高。毕业生在工作中表现出较强的综合素质、敬业精神、团队合作意识和组织协调能力。毕业生所具有的扎实的知识结构、实践工作能力、专业知识指标方面的表现得到单位的普遍好评。我院在课程设置上紧密结合企业的需求，紧跟技术前沿的发展，使学生能够尽快适应岗位的要求，缩短走向社会的不适应期。
用人单位最看重我院毕业生的道德品质、心理素质、组织管理能力和团队协作这几方面的表现。这与我们在人才培养的过程中通过企业实践、拓展训练等校企双方合作共同完成的培养模式是分不开的。用人单位一方面建议我院应进一步加强对在校生吃苦耐劳精神的培养，使学生适应工作和科研需要。另一方面建议进一步实现学院和用人单位之间的沟通，及时向用人单位发布人才信息，提供毕业生的资料。
二、毕业生反馈信息和建议
97%同学从事的工作岗位是与自己所学专业密切相关，93.9%同学就职业于目前的工作岗位是通过自己应聘完成。调查显示：同学们对目前所从事的工作比较满意或基本满意，在选择就业单位时主要看重的是工资待遇和未来自己发展的空间。
1.有利于能力的提高，提高就业竞争力。
校企双方在专业建设中采取的有效措施，对学生专业知识的学习和社会实践能力的培养在其日后的工作实践中起到了积极作用。学生不仅学到了扎实的专业基础应用技能，而且通过社会实践活动锻炼了思考、分析、解决问题的能力，这与校企深度合作推进人才培养的理念密不可分。学生更能了解企业需求的人才标准，在校期间有更多的机会参与企业项目，从而得到企业提供更多的就业机会。而企业实践、企业案例学习是同学们认为对学习工作影响较大的因素。
2.学生从事专业方向情况。
调查显示：60%以上同学从事java方向，30%左右同学从事cobol方向。cobol方向增设是根据当时的就业市场需求，同学自愿参加集中培训，短期内达到企业要求，同学们表现出很强的学习能力和知识的迁移能力。实习期间从事PHP方向的同学，因其就业薪酬较低，目前均已转到java方向。
毕业生也提出了一些建议，如：外语能力和专业基础知识培养，吃苦耐劳、刻苦钻研的作风，人际交往与沟通能力，学习能力等还需进一步加强。
三、校企共育软件开发人才实施方案
通过分析用人单位和毕业生的反馈意见，几年来的校企合作得到了肯定。校企双方专家共同组成了系专业建设委员会，学院和企业共同确立廊坊职业技术学院大连华信特色班人才培养方案，共同规范教学文件，共同建设实训实习基地，进行了全方位的校企合作。有计划地进行“校企双师”任教，与企业合作完成教学、实训、顶岗实习，同企业合作进行学院考试、企业考核、毕业考评、职业技能鉴定和毕业生跟踪考核等，最终实现我院的校训：“崇德尚能，学以致用。”
1.校企合作专业建设指导委员会定位培养目标是校企合作的前提。
校企专家共同组成的系专业建设委员会，听取对本专业毕业生的岗位特点和职业素质要求的分析共同制订人才培养方案，对开设课程进行大连华信对日软件工程师课程置换。以服务企业为宗旨，以企业实际需要为出发点，培养实践能力强、满足岗位和生产一线需要的高素质高技能人才。
从毕业生就业的专业对口率和不断提升的就业岗位来看，我们的定位是准确的。为企业培养合格的技能型人才，是校企合作互惠互利长效开展的前提。
2.工学结合、工学交替的办学模式是推进校企合作的有效形式。
以满足企业需求为目标，强化校企合作育人机制，使学生在实际工作环境中得到理论与实践紧密联系的培养，以利于缩短毕业后适应工作的时间。校企合作办学在教学内容中渗透了新科学、新技术、新工艺；在教学过程中由校内向企业、由教室向生产现场延伸。学校企业共同构建出“工学交替”的教学模式，实施了“4 1 1”的人才培养方案。学生通过理实一体的教学实践掌握了必备的专业知识和技能；通过从第二学期末开始的到企业短期实训和第三学期开始的引入企业案例入校，尽早地体验了真实工作环境、真实的工作经历、真实的工作任务、真实的工作压力；通过一学期的深入企业学习拥有了在实际生活中边学习边工作的学习经历；通过顶岗实习实现了与社会的零距離接触，提高了解决实际问题的能力。
从毕业生质量跟踪反馈的信息看，学生上手快，实践能力强，跟他们较早接触工作环境密切相关。
3.充分发挥校企双师在教学中的优势，提升校企合作的层次和质量。
一方面，学院聘请企业专家，他们将过硬的企业一线的技术和经验带进课堂。另一方面，学院选派优秀教师参加企业培训，经企业考核合格取得企业授权讲师认证证书，他们将理论与实践有机地结合起来。建设一支校企双师团队，他们广博的专业知识，丰富的实践经验深受学生的欢迎，对提高教学质量起到了显著的推动作用。校企双师直接参与教学的组织与实施，编写实习实训教材、开设专题技术讲座、指导学生实践，为学生参加工程实践提供支持，为教学内容改革提供信息。企业双师是校企合作的纽带，架起了校企合作的桥梁，加深了校企合作的友谊，提升了校企合作的层次和质量。
4.改革考核评价，就业三方问责，校企合作共育人才的质量监控手段。
培养高素质高技能人才是高职教育的根本任务。检验校企合作的成效，重在对学生进行岗位适应程度和实际工作能力的考核。根据本专业培养目标，对考核方法进行相应调整，对转换课程每学期结课的期末考试，均使用企业题库的试题，考试过程由校企双方共同执行，根据教学计划和进度制定考试时间和流程完成结课考核工作，考核成绩将作为就业资格的依据。毕业考核与岗位考核同步进行，对学生做出全面评价，考核成绩合格企业负责就业推荐工作，从制度上保证了校企合作培养的学生是受企业欢迎的高质量技能人才，以检验校企合作教育质量。
参考文献：
［1］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京:教育科学出版社，2007.
［2］邓泽民.职业教育教学设计［M］.北京.中国铁道出版社，2006.
（课题编号：jzw590111051）高职软件开发人才培养模式的研究