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【摘要】提高课堂效率是教师不懈的追求，电子白板以其丰富的形态为课堂教学带来了变革，它不仅秉承了传统教学的优势，也为新课堂教学开拓了新章程，焕起了学生课堂学习的热情，有效地促进了教师的“教”和学生的“学”，为教学带来了直观性，提高了课堂教学的实效.
【关键词】课堂教学; 电子白板;实效性
随着新课程改革的不断深入，电子白板作为一种新型的教学工具正丰富着我们的数学课堂教学，它以文字、声音、图像等渠道直观地向学生输送信息.电子白板能通过对真实情景的再现和模拟突破视觉的限制，创设课堂问题情境，直观地展现教学内容，吸引了学生的兴趣.电子白板的交互性能够帮助我们实现师生之间、生生之间的有效互动.教师在数学课堂中依托交互式电子白板技术，创设情境，激发学生的兴趣;突出教学重点，突破难点，把握教学生成资源;深化课堂练习，提高练习质量;创设相应的教学新模式，培养学生的探究操作能力;促进小组合作学习，改善教学评价.从而提高数学课堂的实效性.
一、借助电子白板技术，创设数学情境，激发学生的学习兴趣
电子白板作为新型的教学手段，使静态、抽象的数学知识变得具体、形象、生动，使数学课堂变得更加精彩、有效.在数学课堂中引入电子白板能为学生创设一个轻松、有趣的学习环境，这对于学生来说是特别重要的.电子白板中的活动挂图、配套资源库材料以及教师准备的教学资料都可以随时调用，结合电子白板的拖、拽、缩放、遮盖、镜像等功能，教学课件不需要按预先设定的顺序播放，不需要像传统PPT那样线性展示，教师可以根据课堂的需要及时调整，有效创设教学情境，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性.
例如，在讲解“轴对称”知识时，教师利用电子白板从资源库材料中拖出枫叶、蝴蝶、剪纸、银行图标等轴对称的实物图，让学生从中感受到生活中到处都有轴对称现象，具体、明了地丰富了学生的感官认识，从而让他们加强对轴对称图形的理解，创设了有效的数学情境，同时提高了学生的学习兴趣.接着，教师利用电子白板的特有功能创设“魔术”情境，利用它的镜像功能和翻转功能将轴对称图形的一半图变成完整图.“魔术”深深地吸引了学生的注意力，他们迅速地进入学习状态，在新奇中感受了直观的对应角相等、对应线段相等，为轴对称性质的探究铺平了道路.很显然，交互式电子白板以其独特的功能，促进了学生的直观形象思维和逻辑思维的协调发展，能够有效地激发学生的学习兴趣和参与学习的热情，从而提高课堂教学的实效性.
二、借助电子白板动态演示，突出重点，突破难点
叶教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景.”课堂上，学生难免会出现各种错误和意外，或是对问题有不同的见解，教师要善于抓住学生的这些生成性资源，加以引导、利用，让数学课堂迸出更精彩的闪光点.师生在课堂交互中会产生重要的教学资源，能促动和启发学生对知识的理解，教师应及时把握，适当调整预案，使课堂教学达到更理想的效果.
例如，如图1，在△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC=5，点D在AC边上，CD=2，过点D作DE⊥BC于点E，分别以AB，AD为邻边作平行四边形ABFD，连接AE，EF. 将图1中的△CDE绕点C旋转，其余保持不变，如图2，连接AF，在旋转过程中，求线段AF长的最大值.
本例学生提出了这样的问题：是否当CD旋转180°时AF值最大;有没有可能在其他位置上更大;不同方向的旋转对AF值的变化是否有影响？这时教师借助电子白板技术嵌入几何画板的动态演示功能，△CDE绕点C按不同方向旋转，通过两种不一样的旋转显示AF的数据变化，直观地再现整个旋转过程，确认在A，C，E三点共线时，AF值最大，并呈现这个最大值，可见电子白板对突出教学重点、把握课堂生成资源起到了独特的效果.
另外，在数学课堂学习中，学生对一些直观的图像、简明的信息容易接受，但对抽象的数学知识或过程感到很难理解、较难接受.教师利用电子白板的动态显示特点，把抽象变为直观、具体，就可以降低教学的难度.例如，在教学“截一个几何体”时，利用一个平面去截正方体所得截面呈三角形、四边形、五边形，学生对比往往比较容易理解，但所得截面为六边形，学生理解起来就困难了.教学中，动手操作一个平面同时切过正方体的六个面似乎很难演示，教师如果借助电子白板的动态演示，情况就不同了，模拟一个平面去截正方体，把截面拖出来并配上相应颜色，截面为六边形就显得直观了，在演示模拟中显示各种截面的形状，学生就能看得明白、理解得透彻了，从而有效地突破本节的教学难点.
三、巧用电子白板改变练习形式，增强练习的质和量
练习是巩固和提高數学课堂教学的关键，也是学生将数学知识转化为数学技能的最佳途径.许多数学课堂的练习形式单一、内容枯燥，课堂只是为了练习而练习，学生兴趣低下，无法通过情趣达到掌握数学技能、技巧的目的，从而无法起到巩固教学的效果.而电子白板的介入轻松地解决了这个“烦恼”，它使课堂练习变得有趣，学生在趣味练习过程中能产生乐学的积极态度.例如，在“轴对称图形”练习课中判断图形是否是轴对称图形，由于练习方式单调，学生兴趣不高.教师利用电子白板的交互性以及它自带的“戳气球”，即戳画有轴对称图形的气球，请两个学生上台PK戳气球并迅速判断.这种方式引入了竞争，活跃了气氛，锻炼了学生的反应能力，提高了学生知识掌握的效率.游戏虽简单，学生却非常喜欢玩，并且在游戏中将轴对称图形的内容巩固熟练了.
在展示数学课堂练习时，教师利用电子白板的“遮挡”“拖拽” 功能来揭示答案，其在方便教学的同时，也吸引了学生的注意力.教师在邀请学生上台板演时，可以让他们学会利用电子白板的书写功能画图或列式演算，可以将屏幕中的图形进行克隆、旋转、放大、缩小以完成图形的绘制，也可以把复杂的数学图形分离出基本图形进行几何推理证明，从而达到最好的练习效果.教师还可以利用电子白板中反馈器的功能，不通过巡视也能清楚地了解学生的练习完成情况和学习的巩固情况，并使教学更有针对性. 此外，在电子白板技术的支持下，教师可根据学生的实际情况和授课内容设置不同层次的练习，以便更好地把握课堂练习的难度和梯度，让每一个学生都达到不同程度的发展、进步.教师还可以结合电子白板的缩放、拍照等功能让练习的形式更加多样化，使学生置身于课堂之中，激励每一个学生在课堂上动起来、活跃起来，让课堂变得活泼、有趣，使学生在轻松愉快中练习，从而提高数学课堂练习的实效性.
四、利用电子白板创设相应的教学新模式，培养学生的探究操作能力
学生是课堂学习的主体，如果一堂数学课学生参与得较少或不热烈，会明显降低课堂教学的效果.应用交互式电子白板结合学生端智能平板创设相应的探究情境，可以激发学生的参与度和参与热情，改变传统课堂中学生被动学习的地位，为学生提供更广阔的思索空间，使教师和学生之间的互动交流得到改善，使学生真正成为课堂学习的主体，同时师生在交流讨论问题时，更能有效地把握问题探究的本质.
如在“平移与旋转”教学中应用电子白板呈现例题：如图3，将△ABC沿边BC向右平移，得到△DEF（BE
【关键词】课堂教学; 电子白板;实效性
随着新课程改革的不断深入，电子白板作为一种新型的教学工具正丰富着我们的数学课堂教学，它以文字、声音、图像等渠道直观地向学生输送信息.电子白板能通过对真实情景的再现和模拟突破视觉的限制，创设课堂问题情境，直观地展现教学内容，吸引了学生的兴趣.电子白板的交互性能够帮助我们实现师生之间、生生之间的有效互动.教师在数学课堂中依托交互式电子白板技术，创设情境，激发学生的兴趣;突出教学重点，突破难点，把握教学生成资源;深化课堂练习，提高练习质量;创设相应的教学新模式，培养学生的探究操作能力;促进小组合作学习，改善教学评价.从而提高数学课堂的实效性.
一、借助电子白板技术，创设数学情境，激发学生的学习兴趣
电子白板作为新型的教学手段，使静态、抽象的数学知识变得具体、形象、生动，使数学课堂变得更加精彩、有效.在数学课堂中引入电子白板能为学生创设一个轻松、有趣的学习环境，这对于学生来说是特别重要的.电子白板中的活动挂图、配套资源库材料以及教师准备的教学资料都可以随时调用，结合电子白板的拖、拽、缩放、遮盖、镜像等功能，教学课件不需要按预先设定的顺序播放，不需要像传统PPT那样线性展示，教师可以根据课堂的需要及时调整，有效创设教学情境，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性.
例如，在讲解“轴对称”知识时，教师利用电子白板从资源库材料中拖出枫叶、蝴蝶、剪纸、银行图标等轴对称的实物图，让学生从中感受到生活中到处都有轴对称现象，具体、明了地丰富了学生的感官认识，从而让他们加强对轴对称图形的理解，创设了有效的数学情境，同时提高了学生的学习兴趣.接着，教师利用电子白板的特有功能创设“魔术”情境，利用它的镜像功能和翻转功能将轴对称图形的一半图变成完整图.“魔术”深深地吸引了学生的注意力，他们迅速地进入学习状态，在新奇中感受了直观的对应角相等、对应线段相等，为轴对称性质的探究铺平了道路.很显然，交互式电子白板以其独特的功能，促进了学生的直观形象思维和逻辑思维的协调发展，能够有效地激发学生的学习兴趣和参与学习的热情，从而提高课堂教学的实效性.
二、借助电子白板动态演示，突出重点，突破难点
叶教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景.”课堂上，学生难免会出现各种错误和意外，或是对问题有不同的见解，教师要善于抓住学生的这些生成性资源，加以引导、利用，让数学课堂迸出更精彩的闪光点.师生在课堂交互中会产生重要的教学资源，能促动和启发学生对知识的理解，教师应及时把握，适当调整预案，使课堂教学达到更理想的效果.
例如，如图1，在△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC=5，点D在AC边上，CD=2，过点D作DE⊥BC于点E，分别以AB，AD为邻边作平行四边形ABFD，连接AE，EF. 将图1中的△CDE绕点C旋转，其余保持不变，如图2，连接AF，在旋转过程中，求线段AF长的最大值.
本例学生提出了这样的问题：是否当CD旋转180°时AF值最大;有没有可能在其他位置上更大;不同方向的旋转对AF值的变化是否有影响？这时教师借助电子白板技术嵌入几何画板的动态演示功能，△CDE绕点C按不同方向旋转，通过两种不一样的旋转显示AF的数据变化，直观地再现整个旋转过程，确认在A，C，E三点共线时，AF值最大，并呈现这个最大值，可见电子白板对突出教学重点、把握课堂生成资源起到了独特的效果.
另外，在数学课堂学习中，学生对一些直观的图像、简明的信息容易接受，但对抽象的数学知识或过程感到很难理解、较难接受.教师利用电子白板的动态显示特点，把抽象变为直观、具体，就可以降低教学的难度.例如，在教学“截一个几何体”时，利用一个平面去截正方体所得截面呈三角形、四边形、五边形，学生对比往往比较容易理解，但所得截面为六边形，学生理解起来就困难了.教学中，动手操作一个平面同时切过正方体的六个面似乎很难演示，教师如果借助电子白板的动态演示，情况就不同了，模拟一个平面去截正方体，把截面拖出来并配上相应颜色，截面为六边形就显得直观了，在演示模拟中显示各种截面的形状，学生就能看得明白、理解得透彻了，从而有效地突破本节的教学难点.
三、巧用电子白板改变练习形式，增强练习的质和量
练习是巩固和提高數学课堂教学的关键，也是学生将数学知识转化为数学技能的最佳途径.许多数学课堂的练习形式单一、内容枯燥，课堂只是为了练习而练习，学生兴趣低下，无法通过情趣达到掌握数学技能、技巧的目的，从而无法起到巩固教学的效果.而电子白板的介入轻松地解决了这个“烦恼”，它使课堂练习变得有趣，学生在趣味练习过程中能产生乐学的积极态度.例如，在“轴对称图形”练习课中判断图形是否是轴对称图形，由于练习方式单调，学生兴趣不高.教师利用电子白板的交互性以及它自带的“戳气球”，即戳画有轴对称图形的气球，请两个学生上台PK戳气球并迅速判断.这种方式引入了竞争，活跃了气氛，锻炼了学生的反应能力，提高了学生知识掌握的效率.游戏虽简单，学生却非常喜欢玩，并且在游戏中将轴对称图形的内容巩固熟练了.
在展示数学课堂练习时，教师利用电子白板的“遮挡”“拖拽” 功能来揭示答案，其在方便教学的同时，也吸引了学生的注意力.教师在邀请学生上台板演时，可以让他们学会利用电子白板的书写功能画图或列式演算，可以将屏幕中的图形进行克隆、旋转、放大、缩小以完成图形的绘制，也可以把复杂的数学图形分离出基本图形进行几何推理证明，从而达到最好的练习效果.教师还可以利用电子白板中反馈器的功能，不通过巡视也能清楚地了解学生的练习完成情况和学习的巩固情况，并使教学更有针对性. 此外，在电子白板技术的支持下，教师可根据学生的实际情况和授课内容设置不同层次的练习，以便更好地把握课堂练习的难度和梯度，让每一个学生都达到不同程度的发展、进步.教师还可以结合电子白板的缩放、拍照等功能让练习的形式更加多样化，使学生置身于课堂之中，激励每一个学生在课堂上动起来、活跃起来，让课堂变得活泼、有趣，使学生在轻松愉快中练习，从而提高数学课堂练习的实效性.
四、利用电子白板创设相应的教学新模式，培养学生的探究操作能力
学生是课堂学习的主体，如果一堂数学课学生参与得较少或不热烈，会明显降低课堂教学的效果.应用交互式电子白板结合学生端智能平板创设相应的探究情境，可以激发学生的参与度和参与热情，改变传统课堂中学生被动学习的地位，为学生提供更广阔的思索空间，使教师和学生之间的互动交流得到改善，使学生真正成为课堂学习的主体，同时师生在交流讨论问题时，更能有效地把握问题探究的本质.
如在“平移与旋转”教学中应用电子白板呈现例题：如图3，将△ABC沿边BC向右平移，得到△DEF（BE