【摘 要】
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在教材评价研究与实践中,教师主体性缺失问题尤为突出,教师作为评价主体的专业能力和意愿都未得到有效确立,这些从当前教材评价"静态为主、去情境化、无主体"的问题中可以窥
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在教材评价研究与实践中,教师主体性缺失问题尤为突出,教师作为评价主体的专业能力和意愿都未得到有效确立,这些从当前教材评价"静态为主、去情境化、无主体"的问题中可以窥见。问题背后反映了深刻的实体研究思维,以及实体思维指导下的"元素分析法"。在从实体思维转变为实践思维的过程中,活动理论为教材评价研究提供了具体可行的理论框架和方法路径,有助于在实践活动中把握教材评价的主客互动关系和主体实践。
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