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摘要：以问卷调查法及个别访谈法等方式，结合“学习动机原理”，挖掘高职学生厌学现象（以河北省几个典型学校为例且重点从学校教改层面来考虑）产生的原因，并提出几点相应的消解途径。
关键词： 高职学生 厌学现象 学习动机 学校 消解途径
（注： 本课题为社会科学基金资助项目YZ201302）
作者简介：阮霄羽（1981- ），女，河北石家庄人，河北化工医药职业技术学院， 讲师，硕士， 研究方向为：高职生厌学情结的产生根源及其消减对策。
中图分类号：G712
1高职生厌学现象及其产生原因浅析
研究显示，学习动机是学习动力之源，好学生往往具有远大的理想抱负和脚踏实地的精神风貌。正如奥苏贝尔所说的“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系”。动态链视角来看，由于学生文理科基础知识的差异以及教师的授课内容、方法突变等，学生对所学课程特别是专业课的学习兴趣每况愈下。调研发现，若基于傅安球提出的厌学定义和吴承志提出的厌学可操作性标准，高职学生中存在厌学现象的人数不在少数。然而，实践证明，只要采取得力、科学的方法及途径，最大限度地解决学生厌学问题还是行得通的大有希望的。
2 消解高职生厌学现象的几点途径
2.1 加强学习动机教育，构建平等和谐的师生关系
学习动机教育是个长期且艰苦的工程，应分解至每一天每一次课或集体活动之中。另依照马斯洛的需要层次理论，所有学生都期盼得到教师的尊重、关心、帮助及公平对待。基于此，教师作为学校场域中具有主宰性的主体，应该平等对待所有学生，尊重学生，关心他们并为他們提供帮助，让学生在学校场域内能感受到来自教师的情感支持。在访谈中，一位班级总排名并不靠前的女生在某次英语课考试中取得全班前五名的成绩，可她的英语老师却以“居然考到第五名、不可思议”等词语来描述其惊讶之情。学生在其话语中未感到鼓励与赞扬，反而有怀疑和吃惊之感。这位女生说，从此她对英语再不感兴趣，也不愿听英语课了。
此种种迹象表明，学生厌学与教师心态、认识、言辞、说教存在不适有紧密关系。因此，高职院校的教师应时刻具有提升自身各方面能力的意识，因为教师的理论素质、专业知识、个人魅力均直接影响着课堂教学质量高低，也影响到学生较长时期内成长的健康与否。
2.2选择适宜的课程设置、授课内容及教学方式
众所周知，高职学生文化基础相对较差，因此更需要学校制定具有针对性强的培养方案，且教学方法和形式也须随时适度调整。但现实存在的问题往往阻碍着教改的顺利进行。一些教师甚至管理人员的素质相对不高，受传统教育模式的束缚，如课程资源单一化、教学过程形式化等，负面加重了学生的学习负担。有57% 的学生表示受不了“老师头也不抬地读课本读PPT，仿佛学生是空气”。可见，教师的独角戏模式让学生觉得自己在课堂教学中可有可无；对于课堂作业，56.8%的学生认为 “反正老师也不看，抄不抄无所谓”；37%的学生不理解“老师用着10年前的老课本花时间讲解实训师傅口中已经淘汰的设备”。当然，高职学生自身的学习态度也是导致其厌学行为的诱因。如果没有辅导员早八点查宿制度，也没有课堂考勤制度，只有44.8%的学生表示“仍然不愿旷课”。基于高职学生学习的特殊性，应改变重理论轻实操的教学理念。教师应定期定时就各个专业、课程的重点内容、学习方法、学习目标、学习重要性、所需的学习能力、思维方法、就业关联问题等给于指导与信息的不断更新。
2.3出于爱心安排有实质性内容的就业指导课
许多高职学生毕业后工作待遇相对较低，再加上工作条件相对艰苦，因此大都不愿意从事蓝领工作，这也是导致学生厌学现象的潜因。
调查也显示，许多就业指导课教师专业化水平程度不高，教学内容老化陈旧（就业信息的收集、就业政策及就业形势的分析、择业技巧的培养等），忽略了对学生职业生涯规划能力、职业测试能力、择业心理承受能力、创业能力等方面的教育和培养。存在着课堂教学方式单一化（采用集体授课、集体讲座、统一的标准、统一的要求），“灌输式”或“大众化”说教法，个性化及针对性较弱，教育范围狭窄， 不能够与社会进行有机结合，使得学生自觉意识差等许多问题。此外，许多学校由于多年来不断扩招，师生比例严重失调。指导教师少且无更多时间潜心研究及深造，他们大多来自学生工作处就业指导中心、各系部分参与学生管理工作的领导和教师。他们大多缺乏必需的实践经验、系统的理论学习、以及专门的培训。针对此问题亦应加强对就业指导课教师的深广度培训，或聘用有多方面实践经验的社会人士来校做报告。授课方式采用综合法效果较好，如合班上课、答疑交流、小型座谈会、个别典型谈心等。
2.4其他有关措施及事项
（1）尽量搭建各类技能大赛平台。大力提倡各类各级别技能大赛，以激发学生对本专业的学习训练竞争的兴趣与积极性。（2）开展丰富且有意义符合职业性的课外活动，培养学生作为高职教育的独立品格和价值追求。（3）建立多元多极学生评价体系。让各类学生都能在校园中找到存在的价值，开发多种资源让学生产生成功体验。（4）与家长密切配合及时联系做好学生的思想工作。（5）对个别特殊学生进行深度谈心交友交心及心理咨询指导。
3结语
职业教育以就业为导向，高职学生的培养质量对于一个国家、一个民族都有举足轻重的意义。随着我国高职学生入学门槛逐年减低，生源质量下滑已是公认的事实。（1）充分认识到学生的厌学情结、现象危害性及纠偏的必要性是搞好教学改革的基本条件。（2）只要有信心，并采取科学适当的方式途径即可最大程度的消减学生的厌学势头，促使他们走向健康光明的发展轨道。
关键词： 高职学生 厌学现象 学习动机 学校 消解途径
（注： 本课题为社会科学基金资助项目YZ201302）
作者简介：阮霄羽（1981- ），女，河北石家庄人，河北化工医药职业技术学院， 讲师，硕士， 研究方向为：高职生厌学情结的产生根源及其消减对策。
中图分类号：G712
1高职生厌学现象及其产生原因浅析
研究显示，学习动机是学习动力之源，好学生往往具有远大的理想抱负和脚踏实地的精神风貌。正如奥苏贝尔所说的“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系”。动态链视角来看，由于学生文理科基础知识的差异以及教师的授课内容、方法突变等，学生对所学课程特别是专业课的学习兴趣每况愈下。调研发现，若基于傅安球提出的厌学定义和吴承志提出的厌学可操作性标准，高职学生中存在厌学现象的人数不在少数。然而，实践证明，只要采取得力、科学的方法及途径，最大限度地解决学生厌学问题还是行得通的大有希望的。
2 消解高职生厌学现象的几点途径
2.1 加强学习动机教育，构建平等和谐的师生关系
学习动机教育是个长期且艰苦的工程，应分解至每一天每一次课或集体活动之中。另依照马斯洛的需要层次理论，所有学生都期盼得到教师的尊重、关心、帮助及公平对待。基于此，教师作为学校场域中具有主宰性的主体，应该平等对待所有学生，尊重学生，关心他们并为他們提供帮助，让学生在学校场域内能感受到来自教师的情感支持。在访谈中，一位班级总排名并不靠前的女生在某次英语课考试中取得全班前五名的成绩，可她的英语老师却以“居然考到第五名、不可思议”等词语来描述其惊讶之情。学生在其话语中未感到鼓励与赞扬，反而有怀疑和吃惊之感。这位女生说，从此她对英语再不感兴趣，也不愿听英语课了。
此种种迹象表明，学生厌学与教师心态、认识、言辞、说教存在不适有紧密关系。因此，高职院校的教师应时刻具有提升自身各方面能力的意识，因为教师的理论素质、专业知识、个人魅力均直接影响着课堂教学质量高低，也影响到学生较长时期内成长的健康与否。
2.2选择适宜的课程设置、授课内容及教学方式
众所周知，高职学生文化基础相对较差，因此更需要学校制定具有针对性强的培养方案，且教学方法和形式也须随时适度调整。但现实存在的问题往往阻碍着教改的顺利进行。一些教师甚至管理人员的素质相对不高，受传统教育模式的束缚，如课程资源单一化、教学过程形式化等，负面加重了学生的学习负担。有57% 的学生表示受不了“老师头也不抬地读课本读PPT，仿佛学生是空气”。可见，教师的独角戏模式让学生觉得自己在课堂教学中可有可无；对于课堂作业，56.8%的学生认为 “反正老师也不看，抄不抄无所谓”；37%的学生不理解“老师用着10年前的老课本花时间讲解实训师傅口中已经淘汰的设备”。当然，高职学生自身的学习态度也是导致其厌学行为的诱因。如果没有辅导员早八点查宿制度，也没有课堂考勤制度，只有44.8%的学生表示“仍然不愿旷课”。基于高职学生学习的特殊性，应改变重理论轻实操的教学理念。教师应定期定时就各个专业、课程的重点内容、学习方法、学习目标、学习重要性、所需的学习能力、思维方法、就业关联问题等给于指导与信息的不断更新。
2.3出于爱心安排有实质性内容的就业指导课
许多高职学生毕业后工作待遇相对较低，再加上工作条件相对艰苦，因此大都不愿意从事蓝领工作，这也是导致学生厌学现象的潜因。
调查也显示，许多就业指导课教师专业化水平程度不高，教学内容老化陈旧（就业信息的收集、就业政策及就业形势的分析、择业技巧的培养等），忽略了对学生职业生涯规划能力、职业测试能力、择业心理承受能力、创业能力等方面的教育和培养。存在着课堂教学方式单一化（采用集体授课、集体讲座、统一的标准、统一的要求），“灌输式”或“大众化”说教法，个性化及针对性较弱，教育范围狭窄， 不能够与社会进行有机结合，使得学生自觉意识差等许多问题。此外，许多学校由于多年来不断扩招，师生比例严重失调。指导教师少且无更多时间潜心研究及深造，他们大多来自学生工作处就业指导中心、各系部分参与学生管理工作的领导和教师。他们大多缺乏必需的实践经验、系统的理论学习、以及专门的培训。针对此问题亦应加强对就业指导课教师的深广度培训，或聘用有多方面实践经验的社会人士来校做报告。授课方式采用综合法效果较好，如合班上课、答疑交流、小型座谈会、个别典型谈心等。
2.4其他有关措施及事项
（1）尽量搭建各类技能大赛平台。大力提倡各类各级别技能大赛，以激发学生对本专业的学习训练竞争的兴趣与积极性。（2）开展丰富且有意义符合职业性的课外活动，培养学生作为高职教育的独立品格和价值追求。（3）建立多元多极学生评价体系。让各类学生都能在校园中找到存在的价值，开发多种资源让学生产生成功体验。（4）与家长密切配合及时联系做好学生的思想工作。（5）对个别特殊学生进行深度谈心交友交心及心理咨询指导。
3结语
职业教育以就业为导向，高职学生的培养质量对于一个国家、一个民族都有举足轻重的意义。随着我国高职学生入学门槛逐年减低，生源质量下滑已是公认的事实。（1）充分认识到学生的厌学情结、现象危害性及纠偏的必要性是搞好教学改革的基本条件。（2）只要有信心，并采取科学适当的方式途径即可最大程度的消减学生的厌学势头，促使他们走向健康光明的发展轨道。