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【摘 要】本文论述广西公派出国留学行前培训课程内容趋于丰富但课程深度有待加强、培训时长分配需完善、培训师资水平需进一步提高等现状，提出培训服务多元化、实施创新型多元化培训模式、参训学员参与意识多元化等措施，构建广西公派出国留学行前培训课程。
【关键词】广西 公派留学 行前培训 课程构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0173-03
随着我国出国留学快速发展，自费留学人员数量庞大，成为主体人群，但目前仍以传统的公派留学人员为主导。公派出国留学呈现法制化、制度化、规范化的特点，逐步形成了多模式、多渠道、多层次的出国留学选派工作新格局。
一、广西公派出国留学行前培训课程设置现状
（一）课程内容趋于丰富，课程深度有待加强。随着广西公派出国留学规模的扩大，传统简单的语言培训课程已经远远不能满足新形势下留学人员的需求，因此，在国家留学基金管理委员会和国家留学服务中心指导下，广西公派出国留学生行前培训增加海外学习生活、国外文化、外事礼仪、心理健康、中医保健等课程，培训内容越来越丰富并参照教育部的提法，逐渐将除语言培训之外的内容按政策类、通识类、国别类三大块内容进行划分。但是受时间、师资、场地及经验等因素影响，课程形式浮于表面，课程深度还待提高。对参训学员的调查显示，不少参训学员对行前培训课程满意度不高。
（二）培训时长分配需完善。纵观历年来广西公派出国留学行前培训课时安排，我们发现其中存在教学时间安排不统一、培训时间分配不合理的情况。首先，外语培训仍居主要部分，占时最长。从20世纪70年代末开展培训以来，由最开始的一学年到半年、三个月、一个月，都是单纯的外语强化培训，外语培训占时的总分量一直没有松动。2009年外事培训加入行前培训，外事培训1天，外语培训缩短到14天；2009年以后，行前培训总课时继续缩短，改为7天至10天，其中外事培训2天，剩下时间全程进行外语听、说、读、写短期培训。我们对近两年广西高校优秀教师出国留学项目录取学员的调查显示，参训学员对外事内容培训时间大体满意，对外语培训时间安排满意率不理想，在广西公派出国留学行前培训内容中，虽然语言培训的课时最多，仍不能满足大部分学员的需求。
（三）培训师资水平需进一步提高。具体如下：
1.培训专家团队更新缓慢。广西的公派出国留学工作开展了30多年，在选拔、培训、派出、管理及回国等方面有着丰富的经验，出国行前培训工作已经形成一整套系统，专门建立了出国行前培训的授课专家库，专家成员一般由广西教育厅从事国际交流与合作人员、广西安全厅、广西高校外语专家教授、项目派出且学成回国的优秀学员等组成。但是由于各种因素，专家库更新缓慢，专家成员流动性差，缺乏新信息、新思维、新形式等新鲜元素的加入，培训效果大打折扣。
2.培训目标不统一。授课专家除了广西教育厅直接负责公派出国留学项目工作的人员对项目及选派政策比较了解外，其余授课专家对公派出国行前培训的开展意义、目标理解不同，在培训过程中侧重点无法形成合力，可能造成培训学员注意力分散，不能集中目标接受培训。
二、广西公派出国留学行前培训课程的构建
（一）培训服务机构——培训服务多元化。具体如下：
1.设定明确的培训目标。根据公派出国留学项目的性质及国家教育部门的政策要求，采取各种有效形式，对公派出国留学人员统一进行出国前的思想教育和培训，介绍公派留学有关政策、管理规定及留学目的国的有关法律、法规和风俗习惯，普及交通安全知识、国外人身、财产防护和生活常识等，最终达到顺利留学、有效留学、平安留学、健康留学、文明留学的目的。因此，在开展行前培训之前要明确目标，并以培训目标为核心开展培训。接受培训的学员只有充分理解学习目标，学习才能有的放矢，最大化利用有限培训时间。
2.丰富完善培训内容。一方面，丰富细化培训内容，让参训学员能更广泛深入地获得自己所需要的知识。一是增设语种培训。一直以来，广西公派出国行前培训语言培训以单一的英语语种为主，随着广西公派出国留學项目规模的扩大，留学国别越来越多，除美国、英国、加拿大等英语国家之外的德、法、日、意，还有北欧及南美一些国家等，都有留学人员涉足，语种培训有待增加。二是细化语言培训内容。除了日常生活用语外，在访学过程中，经常涉及专业学术语言及学术论文撰写，因此，语言技能培训常规的听说读写细化到学术阅读、学术论文写作等。三是加强学术研究方法学习。通过比较中外科研的方法，并以各领域实际案例分析为重点，逐步充实培训内容，达到使出国留学人员的语言能力、生存能力和科研能力快速适应并融入留学学习中的效果。另一方面，培养储备新型授课专家。广西公派出国留学行前培训历年师资来源主要来自政府相关部门、高校、留学服务中心等，在外事纪律、留学政策、管理规定及外语培训方面师资较为雄厚，但是存在授课专家库更新缓慢的问题。亟待每年根据行前培训内容需要，从历年留学归国人员中选出具有代表性的优秀人员作为储备专家，这样不但能时时更新培训信息，还能使行前培训模式有所创新，使培训达到完美效果。
3.提升服务质量，提高培训成效。培训服务机构应积极配合教育主管部门做好公派出国留学工作，例如：宣传推广公派出国留学政策，做好行前培训及派出咨询服务，争取加大项目实施力度等，争取将更多最优秀的人才派出访学。在政策方面，一是通过行政手段，下达培训通知，及时发布公派出国留学录取人员政策、外事纪律的等内容；二是通过媒体报道宣传，介绍广西公派出国留学项目的发展历史、意义、规模及趋势，普及广西公派出国相关政策，扩大公派出国留学项目的影响力。
在派出服务方面，从不同角度完善服务体系，一是开设出国行前培训专题培训内容，讲解公派出国留学人员的权利与义务，组织学习公派出国留学管理规定；二是提升留学服务质量。加强国内国外各留学服务与管理工作单位之间的工作交流，围绕在外留学人员工作中出现的新情况和新问题，及时开展研究交流和工作指导，为公派出国留学人员提供优质的出国手续办理相关服务，提高派出率，推动广西出国留学工作又好又快发展，为留学人员提供办证方便。 （二）授课专家——实施创新型多元化培训模式。具体如下：
1.授课专家教学活动的多元化。具体如下：
首先，增加文化体验课程，使学员快速进入培训状态。该教学活动多在跨文化交际内容的培训中，它要求参训人员在事先设计好的一个模拟真实的国外交际情景中扮演不同的角色，并进入角色情景中去处理各种实际矛盾，其角色情景常包括参加聚会、上门做客、商场购物、餐厅消费等。通过角色间的交往和互动，培养参训者在跨文化交际中从多角度、全方位理解并体验国外风俗文化，出国留学人员的思维模式习惯，是一种提高人际关系技能的培训方式，同时达到快速进入培训状态的目的。
其次，通过实际案例分析，加强人身安全保护意识。案例教学是出国留学行前培训中安保避险和寻求领事保护内容中比较成熟的培训方法。就是为培训者提供相应的假设性环境，如培训留学人员在留学所在国遭遇到所在国家发生恐怖袭击、严重自然灾害、政治动乱、人身财产侵害、意外事故等紧急情况，对即将面临的危险、避险路径及做法，由参训人员通过查找资料、讨论分析等方式并根据客观情况找出切实可行的解决方式。案例分析培训模式有助于发挥参训人员在学习活动中作为培训主体的主观能动性，提高参训人员在紧急状况下解决实际问题的能力。但要注意案例要有一定的代表性，最好能激发学生的兴趣。
再次，留学重要环节演练，让学员切实提高实际应对能力。该培训方式灵活多变，适合用于很多行前培训课程当中，安保避险演练、语言口语演练、签证等派出手续办理等，它改变过去只注重课堂培训的单一方式，使参训人员主动参与培训，在参与实际操练过程中将培训目标牢牢掌握，保证了培训内容与解决。
最后，专题讲座创新，突出培训课程特点。就某一主题开展讲座，是最传统、最普遍的教学、培训手段。专题讲座能突出培训内容的每个细节，并且将培训内容分析得非常透彻，将知识点更加集中，使参训者更易于理解和掌握课程目标。广西公派出国留学行前培训中关于公派出国留学政策的解读、外事纪律宣讲一般都运用这种模式。但是，现行的专题讲座因过于细致，在对实际问题的分析中难以突出重点。因此，新型的专题讲座模式强调“带着问题而来”，运用新媒体技术（网络、动画、图片）将呆板的讲座生动化，增加培训趣味，进而增强培训效果。此外，还可以采用管理游戏、现场观摩、小组讨论、演讲辩论等多种培训形式，将各模式互相穿插融合运用。
2.培训专家主导下的资源开发多元化。具体如下：
第一，移动互联网培训模式。该模式顺应了信息化时代和公派出国留学行前培训的发展趋势，势必成为今后行前培训的主要手段和主要模式。行前培训在移动互联网络培训模式可以通过建设培训网站、开通微信课堂等方式，将授课专家的培训资源和留学回国人员经过充分论证的留学经验上传、共建、共享。它突破了培训的时空限制，使行前培训更加灵活化和富有时代性，能快速传递各类及时信息，形式丰富多样。
第二，引入动漫技术。随着电子技术的发展和群众对获取信息方便快捷的追求，动漫凭借其形象、直观、动感的优越性成为最受欢迎的媒介传播平台。动漫按照表现形式可分为静态（平面卡通、漫画等）和动态（二维动画、三维动画等）。在开展公派出国留学行前培训时，在培训教材添加平面卡通、培训课程宣传册以漫画方式编写、培训课件中添加二维、三维动漫插画或flash动画。以生动直观的信息说明对单调枯燥的培训内容进行诠释，进一步将动漫图像表现出的形象思维转化为抽象思维，增强培训工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力，提高公派出国留学人员参与互动的积极性。
3.考核与评价形式的多元化。具体如下：
第一，评估目标。评估主体必须有资格对培训效果做出评价。对培训效果进行评价需要结合多主体的认知，培训服务机构、授课专家、参训学员及所在单位都应该作为评估主体，列明评估目标相互交叉评估，综合评估主体的评价结果，保证培训效果评价的全面性。培训服务机构对培训前后参训人员的表现进行考核并做出相应的评定。评价主体作为培训效果评价工作中最重要的组成部分，需要在评价过程中各司其职、各显其能，最大限度的发挥自己的作用，把评价工作落到实处。
第二，培訓评估指标细化。就目前广西公派出国留学行前培训效果评估来看，主要以对参训学员的考核为主，评价考察项主要针对“培训课程”“受训者对课程的掌握程度”方面进行，考核内容主要有英语语言听说读写能力以及出国留学相关政策，其他中西文化比较、跨文化交际、各国国情及教育制度等内容较少，对培训服务机构与授课专家的评价则更为少见，往往只是涉及对培训自身的评价，与受训者所在的组织并没有太大的联系，所以培训效果评价工作开展情况不容乐观。根据多主体评估机制，对多方面内容进行评估，能达到更好的评估效果。例如：参训学员对培训服务机构的培训安排和整体把控、实施培训、管理情况相关的工作的评价；参训学员对各个授课专家的教学方案、语言表达能力、授课能力、专业知识能力及对课程内容的掌控能力的评价；受训者所在单位对参训人员培训前后的表现以及带给单位的影响，评价其参加培训的效果如何等。
第三，评估方法多元化。根据不同的培训内容和评估主体采取不同的评估方法。例如：口试用于对参训学员语言技能培训的评估，笔试用于对外事纪律、管理规定的考核；实操测试用于对安保避险及寻求领馆保护能力的检测；问卷调查用于海外心理调适、生理保健内容的考核及对培训服务机构、授课专家的评价反馈；比较法用于参训人员所在单位对参训学员培训前后及公派出国留学过程中的变化及表现评判培训是否有效果等。
（三）参训学员参与意识多元化。具体如下：
1.重视行前培训。公派出国留学项目作为国家及政府大力投入精力财力的人才培养事业，投注效应的高低直接关系到当地的人才培养成效。因此，参训学员作为培训目标的最终实现者，需要积极自主强化培训目标，自觉参与培训学习，发挥主动性，以应有的态度认真完成所交给的培训任务，参加公派出国留学行前培训所规定的理论学习和考试，听从培训服务机构及授课专家 对培训工作的各项指导，遵守培训场所规定的纪律与行为准则，努力达到培训合格水平，把所学知识与技能运用到国外留学中去，确保留学顺利完成。 2.加强培训目标管理。培训目标的管理十分重要。一方面，现有学员對培训目标重视不够。通过调查，69%的培训学员对行前培训的目标不是十分明确，21%的学员能够熟悉培训培训的目标，10%的学员能够实现自己的目标；另一方面，培训期间，学员依然很难全身心投入学习。合理利用有限的培训时间需要明确的培训目标来做到有的放矢。最后，通过安排一定课时量将明确目标管理作为课程内容的一部分，这样，培训目标的学习在行前培训中起到导向作用，可充分调动学员主动学习的积极性，使行前培训工作管理更加规范化、制度化、标准化，进而提高学员出国留学的各项适应能力。
3.主动参与课内课外培训活动。为了增强培训学员主动参与培训活动的积极性，设计课程时，主要从几个方面入手。其一，让学员感受体验培训的紧迫性。通过设置考核考试，学员深刻感受到培训的重要性和强制性，不断强调派出的随机性与及时性，如三个月后派出、半年派出，打破学员“距离出国还有很久”“慢慢准备”“看看再说”等心态，让学员时刻感受到培训的紧迫性。其二，通过全方位的准备，如留学申请、相关证件办理以及语言准备、学术研究等实实在在的准备，让学员认识到培训的针对性，感受到培训指导对其在国外的学习生活的实用性。其三，让培训成为搭建出国留学学员之间相互沟通交流的个性化学习平台。
长期以来，广西壮族自治区教育厅、广西壮族自治区外语培训中心、教育部出国留学行前培训与研究中心（广西分中心）层层相扣，认真贯彻党的教育方针和我国出国留学政策，以全心全意为出国留学人员服务为宗旨，致力于满足广西公派出国留学培训需求，做好公派出国留学人员行前培训。在新的留学形势下，我们应不断推进教学内容、手段和方法的改革，积极探索适合广西区情的出国留学人才培养模式，培训更多即将出国的人员，为广西的人才培养添砖加瓦，贡献更多的力量。
【参考文献】
[1]徐妍.行前培训，为留学做足准备——记中国留学服务中心2010年国家公派出国留学人员行前培训工作[J].神州学人，2010（10）
[2]杨文慧，陈林汉.高等填入劝际化中的行前培训实证研究[J].广东外语外贸大学学报，2015（1）
[3]黎琼锋.多元化教师培训模式的分析与思考[J].桂林市教育学院学报，2001（2）
[4]高举举.“三位一体”自费留学人员行前培训模式的理念构建及其实施方案[J].佳木斯职业学院学报，2015（6）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划课题（2014AA058）
（责编 苏 洋）
【关键词】广西 公派留学 行前培训 课程构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0173-03
随着我国出国留学快速发展，自费留学人员数量庞大，成为主体人群，但目前仍以传统的公派留学人员为主导。公派出国留学呈现法制化、制度化、规范化的特点，逐步形成了多模式、多渠道、多层次的出国留学选派工作新格局。
一、广西公派出国留学行前培训课程设置现状
（一）课程内容趋于丰富，课程深度有待加强。随着广西公派出国留学规模的扩大，传统简单的语言培训课程已经远远不能满足新形势下留学人员的需求，因此，在国家留学基金管理委员会和国家留学服务中心指导下，广西公派出国留学生行前培训增加海外学习生活、国外文化、外事礼仪、心理健康、中医保健等课程，培训内容越来越丰富并参照教育部的提法，逐渐将除语言培训之外的内容按政策类、通识类、国别类三大块内容进行划分。但是受时间、师资、场地及经验等因素影响，课程形式浮于表面，课程深度还待提高。对参训学员的调查显示，不少参训学员对行前培训课程满意度不高。
（二）培训时长分配需完善。纵观历年来广西公派出国留学行前培训课时安排，我们发现其中存在教学时间安排不统一、培训时间分配不合理的情况。首先，外语培训仍居主要部分，占时最长。从20世纪70年代末开展培训以来，由最开始的一学年到半年、三个月、一个月，都是单纯的外语强化培训，外语培训占时的总分量一直没有松动。2009年外事培训加入行前培训，外事培训1天，外语培训缩短到14天；2009年以后，行前培训总课时继续缩短，改为7天至10天，其中外事培训2天，剩下时间全程进行外语听、说、读、写短期培训。我们对近两年广西高校优秀教师出国留学项目录取学员的调查显示，参训学员对外事内容培训时间大体满意，对外语培训时间安排满意率不理想，在广西公派出国留学行前培训内容中，虽然语言培训的课时最多，仍不能满足大部分学员的需求。
（三）培训师资水平需进一步提高。具体如下：
1.培训专家团队更新缓慢。广西的公派出国留学工作开展了30多年，在选拔、培训、派出、管理及回国等方面有着丰富的经验，出国行前培训工作已经形成一整套系统，专门建立了出国行前培训的授课专家库，专家成员一般由广西教育厅从事国际交流与合作人员、广西安全厅、广西高校外语专家教授、项目派出且学成回国的优秀学员等组成。但是由于各种因素，专家库更新缓慢，专家成员流动性差，缺乏新信息、新思维、新形式等新鲜元素的加入，培训效果大打折扣。
2.培训目标不统一。授课专家除了广西教育厅直接负责公派出国留学项目工作的人员对项目及选派政策比较了解外，其余授课专家对公派出国行前培训的开展意义、目标理解不同，在培训过程中侧重点无法形成合力，可能造成培训学员注意力分散，不能集中目标接受培训。
二、广西公派出国留学行前培训课程的构建
（一）培训服务机构——培训服务多元化。具体如下：
1.设定明确的培训目标。根据公派出国留学项目的性质及国家教育部门的政策要求，采取各种有效形式，对公派出国留学人员统一进行出国前的思想教育和培训，介绍公派留学有关政策、管理规定及留学目的国的有关法律、法规和风俗习惯，普及交通安全知识、国外人身、财产防护和生活常识等，最终达到顺利留学、有效留学、平安留学、健康留学、文明留学的目的。因此，在开展行前培训之前要明确目标，并以培训目标为核心开展培训。接受培训的学员只有充分理解学习目标，学习才能有的放矢，最大化利用有限培训时间。
2.丰富完善培训内容。一方面，丰富细化培训内容，让参训学员能更广泛深入地获得自己所需要的知识。一是增设语种培训。一直以来，广西公派出国行前培训语言培训以单一的英语语种为主，随着广西公派出国留學项目规模的扩大，留学国别越来越多，除美国、英国、加拿大等英语国家之外的德、法、日、意，还有北欧及南美一些国家等，都有留学人员涉足，语种培训有待增加。二是细化语言培训内容。除了日常生活用语外，在访学过程中，经常涉及专业学术语言及学术论文撰写，因此，语言技能培训常规的听说读写细化到学术阅读、学术论文写作等。三是加强学术研究方法学习。通过比较中外科研的方法，并以各领域实际案例分析为重点，逐步充实培训内容，达到使出国留学人员的语言能力、生存能力和科研能力快速适应并融入留学学习中的效果。另一方面，培养储备新型授课专家。广西公派出国留学行前培训历年师资来源主要来自政府相关部门、高校、留学服务中心等，在外事纪律、留学政策、管理规定及外语培训方面师资较为雄厚，但是存在授课专家库更新缓慢的问题。亟待每年根据行前培训内容需要，从历年留学归国人员中选出具有代表性的优秀人员作为储备专家，这样不但能时时更新培训信息，还能使行前培训模式有所创新，使培训达到完美效果。
3.提升服务质量，提高培训成效。培训服务机构应积极配合教育主管部门做好公派出国留学工作，例如：宣传推广公派出国留学政策，做好行前培训及派出咨询服务，争取加大项目实施力度等，争取将更多最优秀的人才派出访学。在政策方面，一是通过行政手段，下达培训通知，及时发布公派出国留学录取人员政策、外事纪律的等内容；二是通过媒体报道宣传，介绍广西公派出国留学项目的发展历史、意义、规模及趋势，普及广西公派出国相关政策，扩大公派出国留学项目的影响力。
在派出服务方面，从不同角度完善服务体系，一是开设出国行前培训专题培训内容，讲解公派出国留学人员的权利与义务，组织学习公派出国留学管理规定；二是提升留学服务质量。加强国内国外各留学服务与管理工作单位之间的工作交流，围绕在外留学人员工作中出现的新情况和新问题，及时开展研究交流和工作指导，为公派出国留学人员提供优质的出国手续办理相关服务，提高派出率，推动广西出国留学工作又好又快发展，为留学人员提供办证方便。 （二）授课专家——实施创新型多元化培训模式。具体如下：
1.授课专家教学活动的多元化。具体如下：
首先，增加文化体验课程，使学员快速进入培训状态。该教学活动多在跨文化交际内容的培训中，它要求参训人员在事先设计好的一个模拟真实的国外交际情景中扮演不同的角色，并进入角色情景中去处理各种实际矛盾，其角色情景常包括参加聚会、上门做客、商场购物、餐厅消费等。通过角色间的交往和互动，培养参训者在跨文化交际中从多角度、全方位理解并体验国外风俗文化，出国留学人员的思维模式习惯，是一种提高人际关系技能的培训方式，同时达到快速进入培训状态的目的。
其次，通过实际案例分析，加强人身安全保护意识。案例教学是出国留学行前培训中安保避险和寻求领事保护内容中比较成熟的培训方法。就是为培训者提供相应的假设性环境，如培训留学人员在留学所在国遭遇到所在国家发生恐怖袭击、严重自然灾害、政治动乱、人身财产侵害、意外事故等紧急情况，对即将面临的危险、避险路径及做法，由参训人员通过查找资料、讨论分析等方式并根据客观情况找出切实可行的解决方式。案例分析培训模式有助于发挥参训人员在学习活动中作为培训主体的主观能动性，提高参训人员在紧急状况下解决实际问题的能力。但要注意案例要有一定的代表性，最好能激发学生的兴趣。
再次，留学重要环节演练，让学员切实提高实际应对能力。该培训方式灵活多变，适合用于很多行前培训课程当中，安保避险演练、语言口语演练、签证等派出手续办理等，它改变过去只注重课堂培训的单一方式，使参训人员主动参与培训，在参与实际操练过程中将培训目标牢牢掌握，保证了培训内容与解决。
最后，专题讲座创新，突出培训课程特点。就某一主题开展讲座，是最传统、最普遍的教学、培训手段。专题讲座能突出培训内容的每个细节，并且将培训内容分析得非常透彻，将知识点更加集中，使参训者更易于理解和掌握课程目标。广西公派出国留学行前培训中关于公派出国留学政策的解读、外事纪律宣讲一般都运用这种模式。但是，现行的专题讲座因过于细致，在对实际问题的分析中难以突出重点。因此，新型的专题讲座模式强调“带着问题而来”，运用新媒体技术（网络、动画、图片）将呆板的讲座生动化，增加培训趣味，进而增强培训效果。此外，还可以采用管理游戏、现场观摩、小组讨论、演讲辩论等多种培训形式，将各模式互相穿插融合运用。
2.培训专家主导下的资源开发多元化。具体如下：
第一，移动互联网培训模式。该模式顺应了信息化时代和公派出国留学行前培训的发展趋势，势必成为今后行前培训的主要手段和主要模式。行前培训在移动互联网络培训模式可以通过建设培训网站、开通微信课堂等方式，将授课专家的培训资源和留学回国人员经过充分论证的留学经验上传、共建、共享。它突破了培训的时空限制，使行前培训更加灵活化和富有时代性，能快速传递各类及时信息，形式丰富多样。
第二，引入动漫技术。随着电子技术的发展和群众对获取信息方便快捷的追求，动漫凭借其形象、直观、动感的优越性成为最受欢迎的媒介传播平台。动漫按照表现形式可分为静态（平面卡通、漫画等）和动态（二维动画、三维动画等）。在开展公派出国留学行前培训时，在培训教材添加平面卡通、培训课程宣传册以漫画方式编写、培训课件中添加二维、三维动漫插画或flash动画。以生动直观的信息说明对单调枯燥的培训内容进行诠释，进一步将动漫图像表现出的形象思维转化为抽象思维，增强培训工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力，提高公派出国留学人员参与互动的积极性。
3.考核与评价形式的多元化。具体如下：
第一，评估目标。评估主体必须有资格对培训效果做出评价。对培训效果进行评价需要结合多主体的认知，培训服务机构、授课专家、参训学员及所在单位都应该作为评估主体，列明评估目标相互交叉评估，综合评估主体的评价结果，保证培训效果评价的全面性。培训服务机构对培训前后参训人员的表现进行考核并做出相应的评定。评价主体作为培训效果评价工作中最重要的组成部分，需要在评价过程中各司其职、各显其能，最大限度的发挥自己的作用，把评价工作落到实处。
第二，培訓评估指标细化。就目前广西公派出国留学行前培训效果评估来看，主要以对参训学员的考核为主，评价考察项主要针对“培训课程”“受训者对课程的掌握程度”方面进行，考核内容主要有英语语言听说读写能力以及出国留学相关政策，其他中西文化比较、跨文化交际、各国国情及教育制度等内容较少，对培训服务机构与授课专家的评价则更为少见，往往只是涉及对培训自身的评价，与受训者所在的组织并没有太大的联系，所以培训效果评价工作开展情况不容乐观。根据多主体评估机制，对多方面内容进行评估，能达到更好的评估效果。例如：参训学员对培训服务机构的培训安排和整体把控、实施培训、管理情况相关的工作的评价；参训学员对各个授课专家的教学方案、语言表达能力、授课能力、专业知识能力及对课程内容的掌控能力的评价；受训者所在单位对参训人员培训前后的表现以及带给单位的影响，评价其参加培训的效果如何等。
第三，评估方法多元化。根据不同的培训内容和评估主体采取不同的评估方法。例如：口试用于对参训学员语言技能培训的评估，笔试用于对外事纪律、管理规定的考核；实操测试用于对安保避险及寻求领馆保护能力的检测；问卷调查用于海外心理调适、生理保健内容的考核及对培训服务机构、授课专家的评价反馈；比较法用于参训人员所在单位对参训学员培训前后及公派出国留学过程中的变化及表现评判培训是否有效果等。
（三）参训学员参与意识多元化。具体如下：
1.重视行前培训。公派出国留学项目作为国家及政府大力投入精力财力的人才培养事业，投注效应的高低直接关系到当地的人才培养成效。因此，参训学员作为培训目标的最终实现者，需要积极自主强化培训目标，自觉参与培训学习，发挥主动性，以应有的态度认真完成所交给的培训任务，参加公派出国留学行前培训所规定的理论学习和考试，听从培训服务机构及授课专家 对培训工作的各项指导，遵守培训场所规定的纪律与行为准则，努力达到培训合格水平，把所学知识与技能运用到国外留学中去，确保留学顺利完成。 2.加强培训目标管理。培训目标的管理十分重要。一方面，现有学员對培训目标重视不够。通过调查，69%的培训学员对行前培训的目标不是十分明确，21%的学员能够熟悉培训培训的目标，10%的学员能够实现自己的目标；另一方面，培训期间，学员依然很难全身心投入学习。合理利用有限的培训时间需要明确的培训目标来做到有的放矢。最后，通过安排一定课时量将明确目标管理作为课程内容的一部分，这样，培训目标的学习在行前培训中起到导向作用，可充分调动学员主动学习的积极性，使行前培训工作管理更加规范化、制度化、标准化，进而提高学员出国留学的各项适应能力。
3.主动参与课内课外培训活动。为了增强培训学员主动参与培训活动的积极性，设计课程时，主要从几个方面入手。其一，让学员感受体验培训的紧迫性。通过设置考核考试，学员深刻感受到培训的重要性和强制性，不断强调派出的随机性与及时性，如三个月后派出、半年派出，打破学员“距离出国还有很久”“慢慢准备”“看看再说”等心态，让学员时刻感受到培训的紧迫性。其二，通过全方位的准备，如留学申请、相关证件办理以及语言准备、学术研究等实实在在的准备，让学员认识到培训的针对性，感受到培训指导对其在国外的学习生活的实用性。其三，让培训成为搭建出国留学学员之间相互沟通交流的个性化学习平台。
长期以来，广西壮族自治区教育厅、广西壮族自治区外语培训中心、教育部出国留学行前培训与研究中心（广西分中心）层层相扣，认真贯彻党的教育方针和我国出国留学政策，以全心全意为出国留学人员服务为宗旨，致力于满足广西公派出国留学培训需求，做好公派出国留学人员行前培训。在新的留学形势下，我们应不断推进教学内容、手段和方法的改革，积极探索适合广西区情的出国留学人才培养模式，培训更多即将出国的人员，为广西的人才培养添砖加瓦，贡献更多的力量。
【参考文献】
[1]徐妍.行前培训，为留学做足准备——记中国留学服务中心2010年国家公派出国留学人员行前培训工作[J].神州学人，2010（10）
[2]杨文慧，陈林汉.高等填入劝际化中的行前培训实证研究[J].广东外语外贸大学学报，2015（1）
[3]黎琼锋.多元化教师培训模式的分析与思考[J].桂林市教育学院学报，2001（2）
[4]高举举.“三位一体”自费留学人员行前培训模式的理念构建及其实施方案[J].佳木斯职业学院学报，2015（6）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划课题（2014AA058）
（责编 苏 洋）