【摘要】提升教师的专业素养，是教育部门加强中小学教师队伍建设的重要举措，是一项长期的综合性系统工程。各级教育部门、学校在注重教师队伍发展和壮大的同时，必须更加重视教师队伍质量的提升，需要创新教师培训研讨的工作思路，努力为提升教师专业素养创造更多积极的平台。因此中小学校要充分结合校情，不断创新课程开发模式，在教育管理中实施“以人为本”，积极发挥教师团队的智慧和创造力，通过不同的渠道来构建课程馆，重视对教师专业素养的教育培训和学习交流，才能实现教师队伍质量和学校教育教学质量的同步提高。
　　【关键词】课程馆；专业素养；有效对策
　　随着新课改的深入推进，不断催生着新事物的发展，课程馆作为一种新的学习模式已悄然形成，而且越来越受到广大师生的密切关注。课程馆系统地说明了 “课程有什么”“课程要做什么” “怎么得到课程”，以及“成果如何转化为技术”“成果如何转化为内容”“理解新世界”等内容。通过借助互联网实现众多学习链接的新的学习模型。人人都是课程开发者，每个人可以依据自己的优势，恰当定制自己的课程开发方向，用开发课程来促进提升自己的专业发展，用技术来变革我们的教育。现在的教师培训不再像以前那种讲座式、灌输式、填鸭式的培训。目前，已经有一些学校意识到了开发课程馆的重要性并大胆做出了一些尝试，推动学校课程与场馆学习的深度整合，积极在校用课程中积极营造一种新的学习场景。在这种场景氛围下研讨、交流、固化成果，小组合作、开发课程等方式来进行教师的培训，从而提高教师的专业素养和实践水平。
　　一、课程馆的定义
　　课程馆是课程的集合，以课程为载体，围绕教师研训为中心，以国家课程、地方课程、校本课程深度融合为组织方式，借助互联网将“人、课程资源、智能工具”置于一个具体的物理场景，为“虚拟”与“现实”的交汇点，融研训、实践、探究、体验于一体实现众多学习链接的综合性场馆。
　　二、构建课程馆的重要性
　　课程馆建设正是顺应了新时代对教师的专业素养提出的要求，其对丰富与拓展教材，促进教学方式的转变和促进师生发展都有着十分重要的意义。课程馆建设主要从两个方面构思与开发，一是基于经验的开发，把经验转变为优秀成果，把个性问题转化为共性的、可供学习的课程，并推而广之；二是基于问题的开发，教师基于以往教学经验，以问题导向，进行教研活动，形成教研策略，将共性的问题转化为可供研究的策略，进一步反哺到教学之中。教师开发课程要将课程形成“培训课程”，从经验到课程，再到培训课程，“课程馆”实现了成果的第三次转型。课程馆将建立课程、人、基地的链接，将建立线下与线上的链接，将建立培训与第三方合作的链接。围绕课程馆，将研究人工智能学习，研究自动推送与智能诊断技术。围绕课程馆，向下深化实践，向上与互联网对接。这使得教师成果通过策略化、可视化、课程化的手段实现标准化。
　　三、在构建课程馆应采取的有效策略
　　课程馆作为一种新型的场景化学习方式，它的主题创设、开放协作、场馆布置、活动安排等方面都对学校以及教师的课程开发和实施能力提出了更高更新的要求，才能让课程馆不流于形式，从而真正实现教师专业素养的提高。
　　1.课程培训要直观化
　　基地学校包括个人，能够通过开发自己的课程，固化自己的教育教学成果，然后放到这个场景里面，让老师们能够相互学习，相互了解，而且把他们这个做法，通过微课、码课、码书、应用场景化等方式能够让培训老师更加直观、具体、形象的了解课程开发的方向、明白具体的做法以及成果固化的方式。让教师成长有方向，让学校发展摸得着，让成果固化有工具，让课程开发持续发展。
　　2.课程呈现要立体化
　　场景化的培训课程能够让老师培训可视化，有助于精细研究，促进问题发现。场景化课程体系既有文字的，又有图片的，既有视频二维码，又有纸质的平面版的口袋书，让这个课程学习更加立体化，操作性更强。老师通过学习后，对成果的策略转换、课程处理或帮他人开发成果，都能够运用这种课程转化和场景设计，并完成课程培训。
　　3.课程开发要专业化
　　教师培训从需要出发，通过场景化的课程体系的学习，让课程培训开发形成地方资源库，教师的成果能够落地，形成本土的发展新模式。用小策略思维开发本土成果，用可视化技术变革成果呈现，用二维码技术建设网络课程，培养本土成果，形成本土品牌。教师课程开发和培训实现专业化的发展。
　　4.课程成果要系列化
　　教师课程成果的开发主要有两大类，一类是已有成果，比如科研论文、发表或获奖作品，比赛课，公开课讲座，经验介绍；第二类是潜在成果，本职工作，个人优势，单位优势，名师工作室优质活动。那么，这两大类，我们可以确定一个目标，围绕目标创造一个任务，形成一套课程，完成一次课程体系的开发。从价值来讲，这两类成果中，第一类更有优势，适合集中开发；第二类是一种工作方式，培训后，进入常态工作，自然开发。课程开发主张少而精，防止想做的事情太多而杂，开发的内容虽然不是最前卫的，却是最实用高效的，而且能够开发成体系的系列化的课程。
　　5.课程体验要游戏化
　　学习培训虽然说是一件非常“严肃”的事情，但是在事实上同样可以在形式上实现“好玩”。 游戏化已经成为不可阻挡的一种更加有效的学习方式。实战证明，通过游戏体验的学习方式，让整个课程的培训和学习更加具有趣味性、挑战性和富有动感。比如这个“四步式导图教学法”，那么分成课堂教学活动绘制技能教师备课，把这四个维度分别用闯关的方式来进行一个课程的设计。每完成一个步骤，那么老师就在相应的这个闯关里面。写上自己的名字，或者先写好名字，然后把名字撕掉，说明通关成功。培训课程游戏式体验，能够让参训者带来身心愉悦感和满足感。
　　6.课程传播线上线下一体化
　　互联网，特别是移动互联网的迅猛发展，改变了人们的生活方式，也改變了学习模式。对于传统学习来说，在网络课程的冲击下，面授课程都在压缩，线上线下学习结构不断优化，正遭遇培训行业的拐点。对于传统学习来说，优质的师资和课程尤为重要，在守好校本培训阵地的同时，更要把握互联网带来的巨大机遇，未来发展的趋势将是二者的有效结合，线上的便利性与线下的体验功能融合，实现无缝对接，做到移动互联。课程馆能够帮助学校和教师全面整合资源，建立在线智能管理平台，打通线上线下渠道，实现多渠道聚合管控，推动渠道扁平化，实现课程传播线上线下一体化。
　　总之，课程馆通过充分发挥共同体作用，携手挖掘校内外多种优质课程资源，在时空上灵活大胆地做出创新，从新的角度培训教师、变革研究、开发课程、传承文化，不断提高教师的专业素养。学校、教师可能就从这一个课程小小的点，找到了成长的新方式。这就是技术与改革的辩证法，技术不只是技术，而是一种课程改革和发展的切入点，从而为课程改革注入新的生命力。