古往今来，老师和学生之间的关系就像卡夫卡的小说《城堡》中老百姓和国家之间的关系一样，他们之间有一条不可逾越的鸿沟，两者之间的关系疏远，甚至有些师生之间的关系是对立的。而今，新课程倡导的是使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求师生之间的关系有必要从过去“管”与“被管”的关系中转变过来。那么，如何才能建立起良好的师生关系呢？
　　一、尊重学生的人格
　　良好的师生关系集中表现为尊师爱生，要使学生尊重老师，首先你得尊重学生的人格，把他当作你的一位朋友去帮助他、教育他。在实际工作中还应该根据学生的年龄、生理、性格等特点，深入了解学生的内心世界，不能用简单粗暴的态度对待学生，更不能将学生的弱点或隐私公布于众。
　　要想让学生感受到老师对他的尊重，我们要最大限度地强化学生的参与意识。以往的教学，教师无论是目标的确定，还是策略的实施，关注的往往是少数学习较好的学生，人为地拉大了学生之间的学习差距。如果教师在教学中以学生为主体，面向全体，关注个别，把学生看作是学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主，让学生真正参与到语文教学中，学生感受到了老师的尊重，他会更积极主动地参与到学习过程中。
　　同时，教师也要以自身的人格力量、精神感召力感染学生。人们常说：“榜样的力量是无穷的”，身教重于言教。我国古代伟大的教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师能够为人师表，学生才会推崇和信服他所教授的文化知识、思想道德，才会把老师当作楷模来效仿，才会达到事半功倍的教学效果。
　　二、信任并热爱学生
　　教师对学生的信任具有特殊的教育功能，它能调动学生积极向上、向善的力量，使他们认识到自己的价值和应承担的责任、义务，从而激起学生积极向上的热情，培养学生的上进心。同时教师的信任又能唤起学生的自尊，消除自卑，克服惰性，增强信心和勇气。
　　高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，没有爱，就没有教育。”爱是生命的源泉，也是教育的源泉，是开启学生心灵的钥匙。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果 他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下功夫学这门功课，因而成绩优秀。反之，如果学生不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的功课。所以我们只有真心地热爱学生，耐心倾听孩子的心声，与学生内心的情感产生共鸣，才能让学生兴趣盎然地进行学习。
　　三、与学生平等对话，共同发展
　　《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这是对语文教育中老师讲学生听的传统教学模式反思的结果，是语文课程改革的一大进步，使师生之间的关系发生了根本变化。这种“平等对话”，并不能仅仅理解为语文课堂上的师生问答，还以为着师生共同参与、倾听、表达、探讨、评价、分享，强调的是师生心灵的相互沟通，每个人都有所“听”，有所“说”，有所“感”。师生之间相互尊重、信任，在对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”中，围绕有关内容，进行理性的碰撞和交流，通过多向沟通，共同学习、共同分享对话的收获。这个过程的目的不仅在于去对话的学习过程中，师生共同提高，共同发展；同时，让学生学会学习，形成乐于与他人合作的意识，培养协作、团结的精神和民主行为的能力，最终提高语文综合素养。
　　新课程的圆满实施有赖于师生关系的转变，其中教师对学生态度的转变起主导作用，教师的态度转变了，学生才愿意主动接近老师，主动参与班级管理，主动获取新知识并培养各方面的能力。因此，为了新课标的顺利实施，为了整个课程改革的健康发展，为了我国教育事业的腾飞，让我们牢记苏霍姆林斯基的谆谆教导：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，他自己的调子，因此，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我们自己能和上这根弦的调门。”