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随着课程改革的不断深入，英语教学如何适应新时代的发展，是每位英语教育工作者面临的现实问题。目前教育部启动的新一轮基础教育课程改革是构建一个开放的充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程改革的重要内容之一，但是由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面尤为突出。而学习语言的目的是交流，运用多种教学手段，加强学生的口语训练，增强学生的语言交流能力，使学生学的不再是“哑巴英语”，也不再停留在读和写两个学习环节之上，听、说、读、写能力全面提高。因此，英语教师如何把英语作为交际工具来教，如何使教学达到交际的目的，如何使学生正确地使用英语，是极其重要的问题。在农村中学英语口语教学中，我认为具体操作时可以从以下几个方面入手。
一、注重抓好坚实的语言基础
英语语言基础首先要注意发音，能否准确地把握语音、语调等直接影响学生学习英语的信心和兴趣。优美流利的发言会增强信心，反之亦然。增养良好的语音、语调一方面要注意区别词的音差，如present，parent，pleasant；little，litter；sell，sail；light，right，night；sing，thing；then，than；work，walk；meet，meat；be，bee；by，buy，bye；through，threw等。另一方面要多听多模仿，包括听老师、同学的发音，听磁带、广播的发音，还要注意比较英美国家的不同发音，等等。
二、注重培养提问能力
在英语教学中应调动学生的主动性，充分体现学生在英语教学中的主体性。积极主动地用英语提问是展开交流、培养交际能力的一种重要方法。因此，我们要从入门阶段就培养学生的口头提问能力。初级阶段的学生好动、爱说，课堂气氛很活跃，只要正确引导，完全能够培养和提高学生提问的能力，我们可以尝试以下几种方法。
1.对七年级学生，可借助于图片、幻灯等，用学过的句型互相提问，或两人一组或四人一组，或站在原位或讲台前，形式不拘。教师应该多给学生肯定和鼓励，少一些批评与指责，充分调动学生的积极性。
2.对八年级学生，可要求他们就某一情景连贯提问。如：给出一幅图画，要求学生就此画提问。教师要帮助和启发学生开动脑筋，多提一些有新意的和創造性的问题。学生提出的问题应尽量由学生来回答。这样在培养学生用英语提问能力的同时还能提高学生的英语思维能力。
3.对九年级学生，教师可让他们就课文内容提问。我常尝试让学生以提问的方式来分析课文，学生的思维往往很活跃，提出的问题有时很有深度，想象力极其丰富。只要不断挖掘，他们就会思如泉涌，但应该注意的是，教师一定要培养和保护学生的积极性和创造性，从而逐步培养学生的英语思维能力和口头表达能力
三、注重培养情景对话能力
对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种言语活动。现行课程中编排有许许多多有关购物、看病、去图书馆借书、打电话、问路等交际性的对话和课文，我认为针对这类对话和课文，不能单纯地只要求学生朗读、背诵或默写，而应在继承传统教法的基础上有所创新，这样才能活化语言。具体可按以下步骤进行：
1.朗读，熟读，表演，要求注意语音语调，表情自然到位。
2.熟记关键语句，强化常用口语。
如：by the way，Sure，would you like...？What can I do for you？Could I speak to...？My pleasure等。
3.创新活化语言。
单纯模仿，机械重复会降低学生的学习兴趣和学习积极性，影响学习效果。因此，在机械模仿的基础上应有所创新，创设情境，培养学生的口头交际能力。在此过程中还应注意培养学生用多种方法表达同一意思的能力，注意语言知识的积累。如答谢语及其回答：Thank you.Thank you very much.Thanks a lot.Many thanks.You’re welcome.That’s all right.That’s OK.It’s a pleasure.My pleasure.Don’t mention it.道别语：Good—bye.Bye—Bye.Bye.See you.See you next time.So long.问候语：Give my regards to...Remember me to...Send my best wishes to...等等。
四、注重培养口头复述能力
1.对话的复述
要求学生用自己的话叙述对话内容或将对话以短文的形式叙述出来，也可以先就对话内容提几个问题，再让学生根据问题的答案叙述整个故事内容。
2.课文的复述
（1）口头回答问题，再把答案组织串联起来，注意适当使用过渡语，比如however，in a word，as a result，at last等。
（2）借助一些关键性的词或短语，组织一份口头复述材料。
（3）变换人称复述课文。我常采用这种方法并收到很好的效果。
五、注重培养自由谈话能力
1.值日生报告、讲故事（Daily report and story telling）。
2.一分钟即兴讲话（One minute improvised speech）。
3.演讲、辩论赛（Speech and debate）。
值日报告应每日进行，每个学生都有机会锻炼口头表达能力。这种训练可以随时进行，可在上课的前几分钟，可在课中，或在最后几分钟进行。如：可就课中某个问题让学生即兴发言。我曾多次尝试这种方法，从课文中挖掘问题让学生思考回答，持之以恒，学生的口语水平就能不断提高。演讲和辩论应定期举行，教师可提一些开放性问题让学生展开辩论、演讲，如：Which is your favorite season，summer or winter？Which is more important，money or friendship？If you are chosen monitor，what will you do for the class？学生通过这些训练大大地提高了英语语言表达能力.
六、注重抓好课外活动
可通过增设兴趣课，开展故事会、英语角（English Corner）或英语俱乐部（English Club）、小型英语戏剧表演（play acting）等丰富多彩的课外活动来提高学生的口语水平和交际能力。“英语的功夫在课外”这句话在口语能力训练中有它丰富的含义，通过不懈的努力，必定会有长足的进步。
当然，口语训练的方法很多，我们需要根据学生的具体情况因材施教。教师在平时的教学中应摸索适合学生的新路子，选择科学合理的口语实践方法，提高每节课的效率，充分发挥教师的主导作用。教师还应当从教材中挖掘和创新，努力使教学内容由课内延伸到课外；教学模式由单一型向综合型发展；由传统的语法翻译教学向现代的任务型教学过渡。我认为采用这些方法可以培养学生的口语能力。
一、注重抓好坚实的语言基础
英语语言基础首先要注意发音，能否准确地把握语音、语调等直接影响学生学习英语的信心和兴趣。优美流利的发言会增强信心，反之亦然。增养良好的语音、语调一方面要注意区别词的音差，如present，parent，pleasant；little，litter；sell，sail；light，right，night；sing，thing；then，than；work，walk；meet，meat；be，bee；by，buy，bye；through，threw等。另一方面要多听多模仿，包括听老师、同学的发音，听磁带、广播的发音，还要注意比较英美国家的不同发音，等等。
二、注重培养提问能力
在英语教学中应调动学生的主动性，充分体现学生在英语教学中的主体性。积极主动地用英语提问是展开交流、培养交际能力的一种重要方法。因此，我们要从入门阶段就培养学生的口头提问能力。初级阶段的学生好动、爱说，课堂气氛很活跃，只要正确引导，完全能够培养和提高学生提问的能力，我们可以尝试以下几种方法。
1.对七年级学生，可借助于图片、幻灯等，用学过的句型互相提问，或两人一组或四人一组，或站在原位或讲台前，形式不拘。教师应该多给学生肯定和鼓励，少一些批评与指责，充分调动学生的积极性。
2.对八年级学生，可要求他们就某一情景连贯提问。如：给出一幅图画，要求学生就此画提问。教师要帮助和启发学生开动脑筋，多提一些有新意的和創造性的问题。学生提出的问题应尽量由学生来回答。这样在培养学生用英语提问能力的同时还能提高学生的英语思维能力。
3.对九年级学生，教师可让他们就课文内容提问。我常尝试让学生以提问的方式来分析课文，学生的思维往往很活跃，提出的问题有时很有深度，想象力极其丰富。只要不断挖掘，他们就会思如泉涌，但应该注意的是，教师一定要培养和保护学生的积极性和创造性，从而逐步培养学生的英语思维能力和口头表达能力
三、注重培养情景对话能力
对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种言语活动。现行课程中编排有许许多多有关购物、看病、去图书馆借书、打电话、问路等交际性的对话和课文，我认为针对这类对话和课文，不能单纯地只要求学生朗读、背诵或默写，而应在继承传统教法的基础上有所创新，这样才能活化语言。具体可按以下步骤进行：
1.朗读，熟读，表演，要求注意语音语调，表情自然到位。
2.熟记关键语句，强化常用口语。
如：by the way，Sure，would you like...？What can I do for you？Could I speak to...？My pleasure等。
3.创新活化语言。
单纯模仿，机械重复会降低学生的学习兴趣和学习积极性，影响学习效果。因此，在机械模仿的基础上应有所创新，创设情境，培养学生的口头交际能力。在此过程中还应注意培养学生用多种方法表达同一意思的能力，注意语言知识的积累。如答谢语及其回答：Thank you.Thank you very much.Thanks a lot.Many thanks.You’re welcome.That’s all right.That’s OK.It’s a pleasure.My pleasure.Don’t mention it.道别语：Good—bye.Bye—Bye.Bye.See you.See you next time.So long.问候语：Give my regards to...Remember me to...Send my best wishes to...等等。
四、注重培养口头复述能力
1.对话的复述
要求学生用自己的话叙述对话内容或将对话以短文的形式叙述出来，也可以先就对话内容提几个问题，再让学生根据问题的答案叙述整个故事内容。
2.课文的复述
（1）口头回答问题，再把答案组织串联起来，注意适当使用过渡语，比如however，in a word，as a result，at last等。
（2）借助一些关键性的词或短语，组织一份口头复述材料。
（3）变换人称复述课文。我常采用这种方法并收到很好的效果。
五、注重培养自由谈话能力
1.值日生报告、讲故事（Daily report and story telling）。
2.一分钟即兴讲话（One minute improvised speech）。
3.演讲、辩论赛（Speech and debate）。
值日报告应每日进行，每个学生都有机会锻炼口头表达能力。这种训练可以随时进行，可在上课的前几分钟，可在课中，或在最后几分钟进行。如：可就课中某个问题让学生即兴发言。我曾多次尝试这种方法，从课文中挖掘问题让学生思考回答，持之以恒，学生的口语水平就能不断提高。演讲和辩论应定期举行，教师可提一些开放性问题让学生展开辩论、演讲，如：Which is your favorite season，summer or winter？Which is more important，money or friendship？If you are chosen monitor，what will you do for the class？学生通过这些训练大大地提高了英语语言表达能力.
六、注重抓好课外活动
可通过增设兴趣课，开展故事会、英语角（English Corner）或英语俱乐部（English Club）、小型英语戏剧表演（play acting）等丰富多彩的课外活动来提高学生的口语水平和交际能力。“英语的功夫在课外”这句话在口语能力训练中有它丰富的含义，通过不懈的努力，必定会有长足的进步。
当然，口语训练的方法很多，我们需要根据学生的具体情况因材施教。教师在平时的教学中应摸索适合学生的新路子，选择科学合理的口语实践方法，提高每节课的效率，充分发挥教师的主导作用。教师还应当从教材中挖掘和创新，努力使教学内容由课内延伸到课外；教学模式由单一型向综合型发展；由传统的语法翻译教学向现代的任务型教学过渡。我认为采用这些方法可以培养学生的口语能力。