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所谓“启发”,即阐明事例,使对方因联想而领悟。正所谓是“开而弗达,道而弗牵”也。“启”具有引导、指引之意;而“发”是有所“悟”,指发现、发展,带有创造之意。启者会因其学识之殊而有差异;被启者,亦因悟性之殊而有所不同。若启发者为目不识丁,其言行举止能为悟性高者而有所觉;启发者为饱学之士,亦能为悟性低下者解困、点拨。因此,如何能更好地启发学生积极地思维是教师要探讨的教学问题之一。美术创作教学中的启发方法,或许同其他科目有相同之处,个别会因其特殊性而有所不同。
1. 图示启发。指利用合适的图片作为引发的媒体,对观者进行提示,使其在潜移默化中掌握规律而有所觉悟。此法在美术教学中是最普遍、最常见的一种启发方式。在教“贺卡设计”一课中,我首先让学生把收到的所有贺卡都带来学校,一起分享交流,或者利用假日到文具店看看今年贺卡的流行动态和趋势。课上,一个学生拿出有帆船的贺卡(如图A),先作此卡的分析:形式是双页式,画面内容为帆船/太阳/海浪/文字HAPPY NEW YEAR,制作方法是以色彩空间透视法绘制。我便以此为例进行提问:如果你借此元素进行创作,你如何设计?
我作如下引导:现以A图为基础,即时进行创作变化,贺卡形式仍以双页式为例,但画面内容有所取舍:以一帆船、一太阳为主。帆船之帆冲出纸面,并强调学生要敢于“突破局限”,而将太阳之半圆割空,保留帆船部分,使贺卡由平面变成了简单的三维空间。你看同一素材可变多种新的形式。(如图B)
再根据B图进行第二次变化:由规则变成不规则。太阳之圆是规则的图形。由B图想到的帆船在前并由透视变化造成的帆船高于太阳的结果,开始打破了圆的刻板;海水击起的浪花也将突破圆的范围,与帆船形成搏击海浪的壮美寓意,当然字型也将随之灵活改变,环太阳而走,形成统一、协调的美感。(如设计草图C)
以上二图以非常直观的创作过程,启示了一种创作的观念,这种观念是灵活和自由的,没有定法,使学生有了跃跃欲试的设计冲动。我直接在黑板上用粉笔进行演示,具有牵引思维的良好作用。而利用媒体播放影片或图片的形式,效果也是相当好的。最后学生的优秀作品较多,形式也多样,因此展览的视觉效果也相当不错。
2. 诗歌启发。指借用诗歌词韵创设情境,使人联想构思,达到创作的目的。同样以帆船贺卡为例,我发问:关于船的诗歌你能背诵几句?学生都纷纷举手:“两岸青山相对出,一片孤帆日边来。”“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”“君看一叶舟,出没风波里。”“万点落花舟一叶,载将春色到江南。”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”还有一些警示语,如:“学习如逆水行舟,不进则退。”这样既引发了学生的想象,也提高了贺卡的文化内涵,真可谓一举两得也。
3. 故事启发。指以讲浅显而简短的故事为形式,说明或暗示一个规律和一个道理,从而使人得到启迪。在上美术作品欣赏课时,利用故事切入的方法是最佳的。比如《文姬归汉图》的欣赏,如果教师不讲解画中每个形象存在的意义,以学生的知识水平很难理解画家的高明之处。这是一幅艺术水平极高的神品,前面画一母马带一小马驹,后面画一猎狗和猎鹰,真是神来之笔。母马出征时,肯定无孕,否则不会令其征,但途中生下小马,说明路途遥远。蔡文姬归汉的最大痛苦就是不能带自己的儿子同行,而母马尚能携带自己生下的小马驹同行,这就形成了鲜明的对比,增加了画面的悲凉的气氛。跟随在后面的猎狗和猎鹰都很瘦,说明草原行旅的艰苦,靠鹰犬追捕禽兔之类充当野味,但野味不多,致使鹰犬都饿瘦了,更何况是人。因此,这些细节的描写增加了画面的内涵,显示了画家较高的艺术修养。故事启发了学生对艺术的更深了解,也说明画好画需要丰富的生活经验和文化的积淀,还要有艺术修养。鉴于此,鼓励学生学好文化知识,多欣赏好的艺术作品,提高自己的欣赏水平和艺术修养。
4. 行为启发。指通过人或动物的某种行为举止,触动作者的神经,而有所发现或有所得益。在教学的过程当中,某种恰到好处的行为举止,有时可以胜过千言万语。一次上课,学生怕麻烦,懒动手画水粉画。为此我做了一个手势,将两手的手心向内,交叉于胸前,手腕处相贴紧,五指张开,发问:“这是什么字?”全部同学都呆望着思考着,过了一段时间,突然见一同学在纸上画了一下,大声地叫道:“美!美术的美!”我笑了:“对!美就是双手创造的!其实有好的设计构思,你不表现出来,岂不可惜!既要动脑也要勤于动手,才能获得劳动所带来的快感,这种快意只有勤劳者方能体会。”
5. 物象启发。指以某种物体形象作为参考的媒介,触发创作者的灵感而有所觉悟。美术字的设计方法有很多种,并且可以在创造实践过程中再总结出新的方法来。例如常用的方法有笔画变化、外形变化、结构变化、装饰变化等。利用树叶、野藤、竹竿、木板进行重组的字母E,就是笔画变化。生活中可利用的素材当然不止这些。学生可以尽情地发挥,只要好看、变化合理、有趣味性并能识别,便是好的构思、好的作品。外形变化亦如此。这两种设计方法既可以单独运用,也可以相互结合运用。学生兴趣浓烈,有强烈的创作设计欲望,课堂气氛理想,作业也令人满意。同时,美术字的设计又大大丰富了贺卡设计的内容,使创作的贺卡更具感染力。
6. 现象启发。指通过各种物理、化学、天气等现象作为创作的基础,对所创作的对象进行演绎变化。又以美术字设计为例,设问:用很浓的油漆从上面浇到一个立体字上会产生怎样的效果?这样的话就得把物理现象表现在这个字上(如右图的“土”字)。下雪时,效果又将如何?(如下图)
还有很多自然现象可以给学生现象的余地,例如风、雷、电、露等现象,皆可以表现在设计中。我要求学生一旦想到了就要凭感觉把它表现出来,而后再来共同解决当中存在的问题。
责任编辑 魏文琦
1. 图示启发。指利用合适的图片作为引发的媒体,对观者进行提示,使其在潜移默化中掌握规律而有所觉悟。此法在美术教学中是最普遍、最常见的一种启发方式。在教“贺卡设计”一课中,我首先让学生把收到的所有贺卡都带来学校,一起分享交流,或者利用假日到文具店看看今年贺卡的流行动态和趋势。课上,一个学生拿出有帆船的贺卡(如图A),先作此卡的分析:形式是双页式,画面内容为帆船/太阳/海浪/文字HAPPY NEW YEAR,制作方法是以色彩空间透视法绘制。我便以此为例进行提问:如果你借此元素进行创作,你如何设计?
我作如下引导:现以A图为基础,即时进行创作变化,贺卡形式仍以双页式为例,但画面内容有所取舍:以一帆船、一太阳为主。帆船之帆冲出纸面,并强调学生要敢于“突破局限”,而将太阳之半圆割空,保留帆船部分,使贺卡由平面变成了简单的三维空间。你看同一素材可变多种新的形式。(如图B)
再根据B图进行第二次变化:由规则变成不规则。太阳之圆是规则的图形。由B图想到的帆船在前并由透视变化造成的帆船高于太阳的结果,开始打破了圆的刻板;海水击起的浪花也将突破圆的范围,与帆船形成搏击海浪的壮美寓意,当然字型也将随之灵活改变,环太阳而走,形成统一、协调的美感。(如设计草图C)
以上二图以非常直观的创作过程,启示了一种创作的观念,这种观念是灵活和自由的,没有定法,使学生有了跃跃欲试的设计冲动。我直接在黑板上用粉笔进行演示,具有牵引思维的良好作用。而利用媒体播放影片或图片的形式,效果也是相当好的。最后学生的优秀作品较多,形式也多样,因此展览的视觉效果也相当不错。
2. 诗歌启发。指借用诗歌词韵创设情境,使人联想构思,达到创作的目的。同样以帆船贺卡为例,我发问:关于船的诗歌你能背诵几句?学生都纷纷举手:“两岸青山相对出,一片孤帆日边来。”“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”“君看一叶舟,出没风波里。”“万点落花舟一叶,载将春色到江南。”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”还有一些警示语,如:“学习如逆水行舟,不进则退。”这样既引发了学生的想象,也提高了贺卡的文化内涵,真可谓一举两得也。
3. 故事启发。指以讲浅显而简短的故事为形式,说明或暗示一个规律和一个道理,从而使人得到启迪。在上美术作品欣赏课时,利用故事切入的方法是最佳的。比如《文姬归汉图》的欣赏,如果教师不讲解画中每个形象存在的意义,以学生的知识水平很难理解画家的高明之处。这是一幅艺术水平极高的神品,前面画一母马带一小马驹,后面画一猎狗和猎鹰,真是神来之笔。母马出征时,肯定无孕,否则不会令其征,但途中生下小马,说明路途遥远。蔡文姬归汉的最大痛苦就是不能带自己的儿子同行,而母马尚能携带自己生下的小马驹同行,这就形成了鲜明的对比,增加了画面的悲凉的气氛。跟随在后面的猎狗和猎鹰都很瘦,说明草原行旅的艰苦,靠鹰犬追捕禽兔之类充当野味,但野味不多,致使鹰犬都饿瘦了,更何况是人。因此,这些细节的描写增加了画面的内涵,显示了画家较高的艺术修养。故事启发了学生对艺术的更深了解,也说明画好画需要丰富的生活经验和文化的积淀,还要有艺术修养。鉴于此,鼓励学生学好文化知识,多欣赏好的艺术作品,提高自己的欣赏水平和艺术修养。
4. 行为启发。指通过人或动物的某种行为举止,触动作者的神经,而有所发现或有所得益。在教学的过程当中,某种恰到好处的行为举止,有时可以胜过千言万语。一次上课,学生怕麻烦,懒动手画水粉画。为此我做了一个手势,将两手的手心向内,交叉于胸前,手腕处相贴紧,五指张开,发问:“这是什么字?”全部同学都呆望着思考着,过了一段时间,突然见一同学在纸上画了一下,大声地叫道:“美!美术的美!”我笑了:“对!美就是双手创造的!其实有好的设计构思,你不表现出来,岂不可惜!既要动脑也要勤于动手,才能获得劳动所带来的快感,这种快意只有勤劳者方能体会。”
5. 物象启发。指以某种物体形象作为参考的媒介,触发创作者的灵感而有所觉悟。美术字的设计方法有很多种,并且可以在创造实践过程中再总结出新的方法来。例如常用的方法有笔画变化、外形变化、结构变化、装饰变化等。利用树叶、野藤、竹竿、木板进行重组的字母E,就是笔画变化。生活中可利用的素材当然不止这些。学生可以尽情地发挥,只要好看、变化合理、有趣味性并能识别,便是好的构思、好的作品。外形变化亦如此。这两种设计方法既可以单独运用,也可以相互结合运用。学生兴趣浓烈,有强烈的创作设计欲望,课堂气氛理想,作业也令人满意。同时,美术字的设计又大大丰富了贺卡设计的内容,使创作的贺卡更具感染力。
6. 现象启发。指通过各种物理、化学、天气等现象作为创作的基础,对所创作的对象进行演绎变化。又以美术字设计为例,设问:用很浓的油漆从上面浇到一个立体字上会产生怎样的效果?这样的话就得把物理现象表现在这个字上(如右图的“土”字)。下雪时,效果又将如何?(如下图)
还有很多自然现象可以给学生现象的余地,例如风、雷、电、露等现象,皆可以表现在设计中。我要求学生一旦想到了就要凭感觉把它表现出来,而后再来共同解决当中存在的问题。
责任编辑 魏文琦