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在高中英语教学中如何有效地运用互动模式来进行教学，是目前广大的英语教育研究者致力于解决的一个问题。互动模式指的是教师在课堂实现和学生的学习交流和互动，从而帮助教师找出学生学习的困惑和疑难点，进而帮助他们解决学习上的难题。因此，我们在英语教学的过程中，要利用互动模式的开展，不断激励学生去用英语来表达自身的想法和意见。本文简单地阐述高职英语教学中如何有效运用互动式教学法。
1. 高中英语教学的现状
在如今的高中英语教学中，我们可以发现课堂的主导权大部分还是主要由教师把握，学生在课堂只是充当一个接受知识的客体。教师在进行教学时，很少将教学的注意力放到学生个人的学习想法和观点上，他们更看重学生的学习成绩和学习效果。而且，在高中的英语课堂上进行的互动往往是不太具备很有效的教学效应的，教师在进行互动时，往往不能激发学生的思维，互动和交流流于形式，并没有真正发挥互动带来的效用。笔者结合自己近几年在高中英语课堂上的教学经验，简要的谈谈在英语课堂上的实行师生互动模式的教学策略和方法。
2. 如何在高中英语教学的过程中运用互动模式进行教学
2.1利用多媒体的教学工具，进行师生之间的互动
随着多媒体技术的发展与运用，在高中的英语教学中利用其进行教学也是十分的普遍的。多媒体课件由于其承载了相应的知识内容，能以一种直观的方式将知识传达给学生，让教师在教学过程中省力不少，能让师生的互动变得更加及时、有效。而且，多媒体教学课件中的文本图片能让教师的教学变得图文并茂，其中的视频和音频能让教学的课堂变得更加活泼和吸引了，提高了课堂教学的趣味性。我们在将互动模式与多媒体的教学形式融为一体的时候，一定要注意紧扣教学的内容来实现师生的互动，让互动真正的落到实处。
例如，我在教学《My best friend》这一课时，在课堂上我主要运用多媒体的课件来实现和学生的交流和互动。在课件上，我将在每一个课堂教学的环节上都设置了问题，让学生结合课本来进行解答：文中总共出现哪几处定语从句？学生们有谁能将文中的定语从句的句子结构进行简要的分析？这些问题都给我和学生创造了进行课堂交流互动的机会。在课堂上，我会就课件上的某一个知识点，和学生进行相应的问答和互动，尤其是在共同分析一些课后习题时。多媒体教学的方式能帮助教师节约上课的时间。
2.2创设一种民主、自由的教学环境，激发学生与教师进行交流
在高中的英语课堂上教师要想和学生进行一种有效的交流互动，一定要注意创设一种和谐的、民主的、自由的教学环境。只要创设了注意一种教学环境，学生才会快速的进入到学习的状态中来，并且在教师挑起话题的时候，愿意和教师产生一种开放的、双向的交流，学生在表达自己的想法的时候，才会没有顾忌。这种教学环境的创设需要教师将课堂的主导权交还给学生，而不是自己牢牢的把控着课堂的话语权，这些需要教师去具体结合学生的情况的进行课堂教学的设计。
例如，我在教学关于一些英语日常的问候用语时，我运用分组合作学习法，也就是将学生分成不同的组别，让他们根据自己的想法来编写一个日常英语的对话。然后在我上课的时，进行一个全班的展示和演练。这就相当于一个小小的课堂竞赛。我让学生们自发组织来当评委和主持人，由他们来共同决定哪个小组的英语对话编写的优秀程度以及小组的口语水准的高低。通过这种方式，教师成功的让学生当了一回课堂的小主人，让学生在活动中体会到英语学习的乐趣，感受到大家一起学习英语的氛围。
2.3在互动中进行设计启发式的提问，激发学生的学习思维
在英语的互动教学中，教师还可以设计一些启发式的提问，来让师生互动更加深入。一般启发式的提问主要应用在英语的语法教学过程中，尤其是在针对一些较为的复杂的语法知识的教学时，教师可以适当的在教学的过程中加入一些问题，来启发学生的思维，拓宽他们的思路，让他们在问题的探索下，自己寻找到答案。
例如，我在教学关于状语从句的运用时，我会首先从状语二字解释入手，什么是状语呢？状语表现的是一个事物的状态，它本身所处的时间、地点等等都可以用来描述它的状态。在这种启发式的讲解以后，我让学生们自己来总结状语从句的几大类型，这就属于启发性提问。学生们能快速的总结包括时间、地点等等的状语从句类型。这种方式让学生能收获到学习的乐趣和成就感，让他们去进行主动的学习和探索。
3. 结语
在高中的英语教学中，互动模式的运用可以说是至关重要的，英语作为一门语言，需要学生去主动开口说，才能让教师的教学真正的落到的实处。而且，互动模式的开展，有利于教师及时地了解到学生的学习情况，得到及时的反馈，让教师能随时在课堂上调整教学的策略和措施，从而实现更好的课堂教学。
[1] 陈思文. 浅谈互动模式在高中英语教学中的实践与应用[J]. 科学周刊， 2008（06）.
[2] 李里. 探究高中英语教学中的互动模式的教学策略和教学方法[J]. 教育周刊， 2009（02）.
（作者单位：陕西省神木县职业技术教育中心）
1. 高中英语教学的现状
在如今的高中英语教学中，我们可以发现课堂的主导权大部分还是主要由教师把握，学生在课堂只是充当一个接受知识的客体。教师在进行教学时，很少将教学的注意力放到学生个人的学习想法和观点上，他们更看重学生的学习成绩和学习效果。而且，在高中的英语课堂上进行的互动往往是不太具备很有效的教学效应的，教师在进行互动时，往往不能激发学生的思维，互动和交流流于形式，并没有真正发挥互动带来的效用。笔者结合自己近几年在高中英语课堂上的教学经验，简要的谈谈在英语课堂上的实行师生互动模式的教学策略和方法。
2. 如何在高中英语教学的过程中运用互动模式进行教学
2.1利用多媒体的教学工具，进行师生之间的互动
随着多媒体技术的发展与运用，在高中的英语教学中利用其进行教学也是十分的普遍的。多媒体课件由于其承载了相应的知识内容，能以一种直观的方式将知识传达给学生，让教师在教学过程中省力不少，能让师生的互动变得更加及时、有效。而且，多媒体教学课件中的文本图片能让教师的教学变得图文并茂，其中的视频和音频能让教学的课堂变得更加活泼和吸引了，提高了课堂教学的趣味性。我们在将互动模式与多媒体的教学形式融为一体的时候，一定要注意紧扣教学的内容来实现师生的互动，让互动真正的落到实处。
例如，我在教学《My best friend》这一课时，在课堂上我主要运用多媒体的课件来实现和学生的交流和互动。在课件上，我将在每一个课堂教学的环节上都设置了问题，让学生结合课本来进行解答：文中总共出现哪几处定语从句？学生们有谁能将文中的定语从句的句子结构进行简要的分析？这些问题都给我和学生创造了进行课堂交流互动的机会。在课堂上，我会就课件上的某一个知识点，和学生进行相应的问答和互动，尤其是在共同分析一些课后习题时。多媒体教学的方式能帮助教师节约上课的时间。
2.2创设一种民主、自由的教学环境，激发学生与教师进行交流
在高中的英语课堂上教师要想和学生进行一种有效的交流互动，一定要注意创设一种和谐的、民主的、自由的教学环境。只要创设了注意一种教学环境，学生才会快速的进入到学习的状态中来，并且在教师挑起话题的时候，愿意和教师产生一种开放的、双向的交流，学生在表达自己的想法的时候，才会没有顾忌。这种教学环境的创设需要教师将课堂的主导权交还给学生，而不是自己牢牢的把控着课堂的话语权，这些需要教师去具体结合学生的情况的进行课堂教学的设计。
例如，我在教学关于一些英语日常的问候用语时，我运用分组合作学习法，也就是将学生分成不同的组别，让他们根据自己的想法来编写一个日常英语的对话。然后在我上课的时，进行一个全班的展示和演练。这就相当于一个小小的课堂竞赛。我让学生们自发组织来当评委和主持人，由他们来共同决定哪个小组的英语对话编写的优秀程度以及小组的口语水准的高低。通过这种方式，教师成功的让学生当了一回课堂的小主人，让学生在活动中体会到英语学习的乐趣，感受到大家一起学习英语的氛围。
2.3在互动中进行设计启发式的提问，激发学生的学习思维
在英语的互动教学中，教师还可以设计一些启发式的提问，来让师生互动更加深入。一般启发式的提问主要应用在英语的语法教学过程中，尤其是在针对一些较为的复杂的语法知识的教学时，教师可以适当的在教学的过程中加入一些问题，来启发学生的思维，拓宽他们的思路，让他们在问题的探索下，自己寻找到答案。
例如，我在教学关于状语从句的运用时，我会首先从状语二字解释入手，什么是状语呢？状语表现的是一个事物的状态，它本身所处的时间、地点等等都可以用来描述它的状态。在这种启发式的讲解以后，我让学生们自己来总结状语从句的几大类型，这就属于启发性提问。学生们能快速的总结包括时间、地点等等的状语从句类型。这种方式让学生能收获到学习的乐趣和成就感，让他们去进行主动的学习和探索。
3. 结语
在高中的英语教学中，互动模式的运用可以说是至关重要的，英语作为一门语言，需要学生去主动开口说，才能让教师的教学真正的落到的实处。而且，互动模式的开展，有利于教师及时地了解到学生的学习情况，得到及时的反馈，让教师能随时在课堂上调整教学的策略和措施，从而实现更好的课堂教学。
[1] 陈思文. 浅谈互动模式在高中英语教学中的实践与应用[J]. 科学周刊， 2008（06）.
[2] 李里. 探究高中英语教学中的互动模式的教学策略和教学方法[J]. 教育周刊， 2009（02）.
（作者单位：陕西省神木县职业技术教育中心）